《地震中的父与子》教学评价王金焕

1、地震中的父与子教学实录芦台一小 李树静教学目标1、认识本课生字。 2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱，体会到这是一位了不起的父亲。 3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学重点：认识本课生字。教学难点：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱，体会到这是一位了不起的父亲。 教学方法：指导法 小组讨论法 阅读法 教具、实验情况 多媒体教学过程一、创设情境，激发兴趣。1、今天我们老师将带领大家去见证一对在特殊情况中创造奇迹的父子，请大家齐读课题17地震中的父与子。2、初读课题，你想到了什么？（怎样的地震？发生了什么事？怎样的父与子？）同学们提的问题一个比一

2、个有深度，有价值，这节课我们就解决这些问题。二、首先老师要检查一下大家的预习情况1、出示词语，指名读，在预习的时候，你通过读书或查工具书读懂了哪些词？把你感受最深的讲给大家听。2、指名分段朗读课文。（每生读23段）三、初读课文1、请同学们运用你喜欢的方式自由读课文，边读边思考，看谁能最先找出答案、2、下面就让我们先来交流第一个问题：这是一场怎样的地震？突如其来，危害严重。30万人，4分钟，两个数字让我们感到地震的突如其来，危害严重。读句子。从哪儿还可以读出这是一场非常严重的地震？今昔强烈的对比，巨大的反差，让我们再次感受到地震的危害。齐读。3、出示地震的图片。老师收集到了洛杉矶地震的几张图片请

3、大家观看一下，这个一片狼藉的地方就是废墟。瓦片、砖头堆积在一起就是瓦砾，地震后还会发生大爆炸。4、这些图片让我们更真切，更具体地感受到地震的危害，就是在这场大地震中父与子之间发生了什么事？（要概述一件事，要说清时间、地点、人物、起因、经过、结果）5、课文中又是怎样评价这对父与子的呢？齐读。（板书：了不起）6、这节课，我们先走进这位了不起的父亲。四、精读课文1、请同学们按自学提示，静心默读课文112自然段读一读，把句子读通顺。画一画，画出表现父亲了不起的句子；写一写，在精彩句子旁边用一个词或一句话写上自己的感受。品一品，体会作者采用的描写方法，想想这样写的好处。2、语言部分有很多人劝他离开，可他

4、就是不离开，都有哪些人劝他？怎么劝的？面对他们的劝阻，父亲的回答是这样的三句话，请同学们读读，你发现了什么？父亲说的三句话意思差不多，可是说这三句话的心情一样吗？读一读，体会一下：第一句恳求 第二句急切 第三句生气、崩溃、质问。透过这三句简单重复的三句话，我们体会到父亲多么令人揪心的起伏变化，恳求、急切，甚至是崩溃，让我们带着这些体会再读这段话，老师想和同学们一起读行吗？引读：当有些人走上前来劝说父亲，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问：当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是急切的问：消防队长没有帮他，警察走上前来，要他马上回家，这位一心想救儿子的父亲简直就要崩溃

5、了，于是质问道：读到这里，我们不禁要问：人们这样劝阻，震情这样严重，情况这样危险，父亲为什么不离开？齐读“无论发生什么，我总会和你在一起。”这一切都让我们真真切切的体会到这是一位了不起的父亲。3、动作部分课文中还有什么地方让你读出了父亲的了不起？指名读。谁还画了这句？齐读这句话中哪个词深深地打动了你。“挖”。父亲挖了38个小时，在这么长的时间内，父亲挖掘儿子的时候，不止就这一个动作，可能还会有哪些动作？（扛、抱、推、扔、刨等）可是作者为什么只用一个“挖”字，从这个“挖”字你能体会到什么？（38小时，一个动作，可以体会父亲的劳累、坚持，一个挖字包含着丰富的内容，这就是作者的匠心，这就是文字的魅力

6、，让我们定格在这个挖字上，读好这个挖字。齐读。） 作者问什么不直接写出父亲挖了38小时，而要这样罗列时间的进程？同桌讨论一下。（时间的漫长，父亲的艰难、劳累、坚持不懈、执着）齐读。指名读。让我们再来看看这是怎样情境中的38小时，也许会发生（余震、爆炸、坍塌），可是父亲仍旧坚持挖了时间在推移，艰难的挖掘还在继续，可是父亲仍是一无所获，也许他曾经挖到其他遇难者的尸体，可他依然坚持挖了是什么力量支撑着这位父亲38小时的苦苦挖掘？（是一语千金的承诺，是深深地父爱，支撑着这位父亲，不顾劝阻，不畏艰辛苦苦挖掘了38小时。）板书：坚守承诺此时此刻，这苦苦坚持38小时挖掘，又让我们一次感叹这是一位”了不起“的

7、父亲。4、外貌36小时过去了，让我们来看一看这位父亲的模样。 出示：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 齐读 指导朗读：让我们记住这位疲惫不堪，伤痕累累，却始终坚持着的父亲的形象，请女生读。 就让这位了不起的父亲的形象，永远定格在我们心中，全班一起读。 五、升华主题，拓展延伸 1、这位为爱而坚持的父亲，让我不禁回忆起“汶川”地震中定格在我的脑海里一幅幅画面，（边出示图片，边讲解。） 2、小练笔。 此时此刻，让我们再次走进父亲的心，已经挖掘了36个小时，可儿子还生死未卜，这一刻，父亲会对儿子说些什么呢？请你写在书的空白处。 3、同学们，课文中没有一处直接写父亲伟大，但是却

8、给我们留下深刻的印象，你是从哪体会出来？外貌描写，动作描写，语言描写。这正是本文的写作方法，希望同学们在今后的学习中运用这些描写。六、课堂小结 高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！下节课我们将走近了不起的儿子阿曼达，看他带给我们怎样的震撼。 评李树静地震中的父与子教学评价 芦台一小 王金焕 这节课首先是叙述一些地震的场面来引入课堂，让学生对课文有一个大概的感知，引起学生的兴趣。教师首先创设情境导入，能够激发学生们学习的主动性，接着通过多种形式的阅读，展开丰富的想象，学生们仿佛看到了一个惊心动魄的场面，情感已随着父子的情深而起伏跌宕。然后老师要求学生默读课文，在读

9、的过程中学会本课要求会认、会写的字，能用学过的的方法自觉地概括课文内容，但是整个回答问题的过程显得做作和呆板，跳不出传统的框框，这也许是公开课的原因吧。但值得一提的是刘老师的粉笔字写的特别好，在写字的时候写的很慢，同时还将笔画念出来，留给学生充足的记忆时间，使他们的记忆更加有实效，规范端正的粉笔字让人眼前一亮。 接着李老师就课文内容提出问题：“为什么说这是一对了不起的父子？” 父亲了不起在哪里？儿子了不起在哪里？“了不起的父与子”紧紧抓住了“了不起”这三个字，引导学生在读文本的时候一步步地思考与深入思考，引导学生在读的过程中感悟加深，而不是停留在肤浅的表面上。大半节课都是都是以设问为基础，学生回答问题为延伸，通过问题引导学生一步步深入了解课文，刘老师还对课文进行有感情的朗读课文，她的普通话特别标准，在授课的过程中她充分地运用了这个优势，使她的教学如鱼得水。 李老师在课堂上重视学生的学法指导，在阅读方面：教学生学会抓住关键词，关键句子去阅；学会联系上下文去阅读，学会对本文提出质疑。注重培养学生从读的情感和技巧两个方面品析文本，在品析中感悟，在品赏中提高。教学中多次引导学生对比，如：这位父亲在不间断地挖了38小时，而学