2011南京市名师课堂有关物质性质的科学探究

1、如何解决中考化学中 有关物质性质的科学探究问题,中考化学专题复习,有关物质性质的科学探究题是中考的重要题型。探究是在实验基础上，根据实验的事实，总结出物质所具有的某些性质，从而掌握相关物质的性质。,例1.某同学在学完分子和原子后， 对教材中的图3-8所示的实验进行 了如图所示的改进。在小试管中加 入2-3片氢氧化钠固体的作用 是 。 滴入2-3滴浓氨水后，在C处可观察到的现象是 。 改进后的装置除操作简单、现象明显、药品用量少、省时 等优点外，还有一个显著的优点 是 。,固体氢氧化钠溶解时放出的热量，加快了氨气从浓氨水中逸出的速率,滤纸条变红,实验在封闭体系中进行，对环境无污染,某同学在实验结

2、束进行废液处理时，将氢氧化钠溶液、石灰 水和盐酸倒入同一洁净的烧杯中，当他用手接触烧杯壁时， 感觉到烧杯“发热”。这一现象引起了他的注意。为了解这 三种物质之间的反应情况，他决定从反应后溶液中溶质的组 成入手进行探究。 他对反应后溶液中溶质的组成作出了两种合理的假设。 假设：溶质为NaCl、CaCl2 假设：溶质为NaCl、CaCl2、NaOH、Ca(OH)2 请你再补充一种合理的假设。 假设：溶质为 。,NaCl、CaCl2、HCl,如果假设成立，请你根据下表要求，设计一个实验方案进行验证。,分析：假设中因含有盐酸而呈酸性，检验盐酸的方法有加入紫色石蕊溶液、活泼金属、碳酸盐等，根据反应的特征

3、现象，证明假设成立。,向反应后的溶液中滴入石蕊溶液 溶液变红 向反应后的溶液中加入Zn(Mg等) 有气泡产生 向反应后的溶液中加入Na2CO3(CaCO3等) 有气泡产生,比较三种假设，能说明该同学作出假设的理由 是 。,反应后的溶液呈酸性,例2.某学校在探究铝的化学性质时，实验情况如下： 提出问题 铝片放入稀硫酸中，开始时为什么没有明显现象?,提出猜想 猜想1：铝片表面有致密的氧化膜阻碍了反应的进行 猜想2：铝片与稀硫酸反应需要加热 猜想3： 实验设计 你选择的猜想是 。请选择恰当的 实验用品进行实验，证明假设成立。,所用稀硫酸的浓度太小,1,评价与反思：通过这次探究，你从中得到的启示 。,

4、有以下实验用品：大小相同的铝片、10%的稀硫酸、 30%的稀硫酸、氯化钠、试管、试管夹、酒精灯、 镊子、药匙、砂纸,将打磨后的铝片放入试管中，加入10%的稀硫酸少许，若有气泡产生，猜想1正确。若没有气泡产生，猜想1不正确。 取一支试管，放入一块铝片，加入10%的稀硫酸少许，然后加热，若有气泡产生，猜想2正确。若没有气泡产生，猜想2不正确。 取一支试管，放入一块铝片，加入30%的稀硫酸少许,若有气泡产生猜想3正确。若没有气泡产生，猜想3不 正确。,评价与反思：通过这次探究，你从中得到的启示 。,有以下实验用品：大小相同的铝片、10%的稀硫酸、 30%的稀硫酸、氯化钠、试管、试管夹、酒精灯、 镊子、药匙、砂纸,善于发现问题,大胆质疑,勇于探究,根据对实验现象观察的角度不同，发现的问题和提出的问题也不相同，启发我们要善于发现问题、大胆质疑、勇于探究。,探究实验的解答注意点：,1.细心审题是关键：目的、原理要画出。 2.认真分析是核心： 原理分析 材料分析 变量分析 结果分析 3.正确表达是保障：大多数学生有实验思路，就是拿不到分，因此我们在表达过程中一定要按格式答题，同时要体现出科学等量、单一变量与对照性等原则，提高实验的得分率。,探究实验方案设计的答题模式,A. 取适量的 物质（药品）进行实