一年级数学上册第三单元教学设计

1、第三单元：第三单元：1 15 5 的认识和加减法的认识和加减法 单元教学内容：15 的认识和加减法（第.14 页第 33 页） 单元课标要求：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内 的数， 能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 理解符号,=的含义， 能用符号和词语描述万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意 义。能熟练的口算 20 以内的加减法。 单元教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是 5 以内各数的 认识，另一部分是 5 以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学 15 的认识和加减法，再教学 0 的认识和加减法，这部分教材，是数 概念中最基础的知识之一，是

2、小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让 学生初步经历选择恰当的方法 5 以内数的口算，为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和 初步建立数感、符号感。 学生学情分析：班上大部分学生会数 5 以内的各数，会认这些数，会写这 些数；少部分学生已能计算 5 以内的加减法；但也有一部分学生对课堂学 习不太适应，课堂上集中注意力较短，根据这些情况，在教学时，我应从 学生的学习兴趣出发，注意建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱数学， 并通过以后的学习，体会到学数学的乐趣和作用。 单元教学目标： 1、使学生能认、读、写5 以内各，并注意书写工整。会用5 以内各数

3、表示 物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2、使学生掌握 5 以内数的顺序和各数的组成。 3、 使学生认识符号“”“”“”的含义， 知道用词語 （大于、 小于、 等于）来描述5 以内数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义，会用自 己理解的方法口算 5 以内的加减法。提倡算法多样化。 5、能运用 5 以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数 学来表示生活中的事物并进行交流。 单元重、难点： 1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。 2、解决好多种算法与数的组成计算的关系 3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。 4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中

4、，要发分类为基础。也就是 在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。 单元课时安排： 1、15 的认识5 课时 2、加减法的初步认识3 课时 3、0 的认识和有关的加减法2 课时 课题1-5 的认识 主 备 人 课 标 与 教 材 分 析 教学内容： 15 的认识及书写 （第 14 面第 16 面） ，完成第 18 页的第 1 题第 4 题。 新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、 读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺 序和位置。理解符号,=的含义，能用符号和词语描述 万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。 能熟练的口算 20 以内的加减法 教材分析：

5、 15 各数的认识。 这一小节是将 15 各数的 认识集中编排，从数概念的不同方面分别进行教学，从 15 各数的数的基数、序数含义，数的认、读、写，数 的顺序，数的大小的比较，数的组成等几个方面进行认 识。这一部分内容的编写，继承了义务教材中好的思想。 教科书第 1415 页，这一单元的主题图是孩子们非常感 兴趣的“野生动物园”，渗透热爱动物，保护动物的思 想品德教育。主题图的教学有两部分内容：数数和认数。 数数的教学：教材中用集合圈圈出各种数量的事物，让 课时 周次 第 3 课时 第二周 学生数一数，抽象出数，而且这些事物都是从主题图中 抽取出来的。认数的教学包括两个方面：一认识数字， 会读

6、、知道怎么念。二看数字能知道每一个数字所表达 的数量含义是什么。如看着 1 就知道表示有 1 个物体， 在头脑中再现这个数所表示的数量是多少，并能摆出相 应数量的小棒（通过操作帮助学生理解和记忆） 。从3 开 始釆用几何图形，增加学生的兴趣，并为以后学习几何 知识打下一个基础。 如 3 摆出一个三角形， 4 摆出一个四 边形，5 摆出一个五边形。教科书第 16 页，与义务教材 的编排相同，通过计数器和点子图进行数的顺序的教学。 计数器是非常好的教具，很直观，在小学数学教学中 经常会用到。在这，我们把 5 个计数器一同放上，排列 在一起，使学生直观地看到后一个数是在前一个数加 1 的基础上得到的

7、， 后面的数比前一个数多 1， 相邻两个数 的数量关系十分清楚。 （在教学中，老师可以通过让学生 拨计数器的操作帮助学生直观感知每一个数都是在前一 个数加 1 的基础上得到的，也可以用学具卡片做类似的 操作，帮助学生认识和理解数的顺序。 ）点子图是在计 数器的基础上进一步抽象得到的，将 5 个数的点子图同 时呈现在这，使学生从整体上把握 15 各数的顺序。 学 情 由于各地学前教育的水平参差不齐，学生掌握数学的水 分析平也不同，虽然有的学生已经掌握了 5 以内的数的认识 及加减法，但多数是在唱数，对数的概念的整体认识还 不够，有的计算加减法只是在背数。还有就是有很大一 部分同学对课堂学习不太适

8、应，上课时注意力集中的时 间较短。 教 学 1、会读、会认、会写 15 以内的各数，并注意书 目标写的工整， 2、能用 15 以内的各数来表述日常生活中事物的 数量，初步建立数感，并能进行交流。 3、会用 5 以内各数表示物体的个数。 教 学 会写 15 各数，初步建立数感 重 难 点 教 学 师：各种动物的卡片 5 张以内，15 的数字卡片，5 方 法 根小棒,实物投影仪 与 媒 生：15 的数字卡片，5 根小棒。 体教学方法：演示、讲解 教 学 一、导入： 二次备课 出示主题画： 过程 问：你认为这幅图是什么意思？画的 是什么？ 你从这幅图中看到了什么，想到 了什么？ 跟周围的小伙伴交流，

9、同时教师到 各组共同交流并指导。 学生汇报。 二、主动探索：认识 15 各数 （一）认真观察，主动学习 1、认识 1 （1）问：你看到图中有哪些物体是 用 1 表示的？（学生随意回答） 师：凡是象这样：1 个人、1 个 太阳等都可以用数字 1 表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用 数字 1 表示的？ （3）请你拿出 1 根小棒 2、认识 2 （教学方法同上） 3、认识 3 （1）问：图中有哪些物体是用3 表 示的，请你说一说。 师：象这样的，就可以用数字 3 表 示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用 数字 3 表示的？ （3） 请你拿出3根小棒然后想一想， 用 3 根小棒可以摆成一个什么

10、图形？ 请你摆一摆。 4、认识 4、5 （教学方法同上） （二） 、出示计数器 先拔一颗珠，问：你认为可以用数 字几表示？ （学生回答，教师板书：1） 如果再增加一颗珠，又可以用数字 几表示？ 板书：2 如果再增加一颗珠，又可以用数字 几表示？ 板书：3 如果再增加一颗珠，又可以用数字 几表示？ 板书：4 如果再增加一颗珠，又可以用数字 几表示？ 板书：5 板书：1、2、3、4、5 （全班齐读：正、反读） 教师根据汇报情况把卡片 15 贴在 黑板上进行认读，同时让学生找出自 己的数字卡片，并摆在桌子上。 问：3 的前面是几？后面呢？与 2 相 邻的两个数是几？与 4 相邻的两个数 是几？ （三

11、） 、教师说，学生操作 1、请你伸出 4 个手指头2、请你画 出 3 个三角形 3、请你拿出 5 个圆片。 四、感知数的顺序 1.逐次感知 15 的顺序。 学生先摆 1 个圆片，再摆 1 个是几? 这个 2是怎么得来的? （依次感知 3、 4、5 的来源。 ） 2.整体感知。出示点子图，请学生 给它们 5 个排排队。 五、教学写数字 15 1、教师教拿笔姿势 2、 教写每个数字的起笔， 运笔、 落笔。 先教师示范，紧接着，学生书空，然 后学生在书中描红。 板书设计： 1-5 的认识 1 2 3 4 5 教 学 第 21 页的第 14 题，学生做在书上 评价 课题比大小 主 备 人 课 标 新课

12、标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、 与 教 读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺 材 分 序和位置。理解符号,=的含义，能用符号和词语描述 析万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。 能熟练的口算 20 以内的加减法 教材分析：教科书第17 页，教材中呈现了一幅“三个小 猴分水果”的情景图，图中小猴和各种水果是散乱放置 的，我们先进行分类，将相同的东西放在一起，并一一 对应竖直排成一列，统计出数量，然后再比较数的大小。 并且在这里渗透了统计的思想，给学生出示了简单的象 形统计图，让学生认识。引出第一批数学符号 “”“”“”，介绍如何用数学符号 “”“”“”来表

13、示数的大小的比较结果。 学 情 抽象的数学符号是很重要的，数学的抽象、简明与其符 分析号化是直接有关的。本节课一同出现了三个数学符号让 学生认识，学生接受起来有一定难度。因此在这里我们 只是先让学生认识，不要对学生提出过高的要求，以后 课时 周次 第 4 课时 第二周 再通过练习逐步掌握它们的用法。学生对这部分内容的 掌握会经常出现错误，在教学中如何将抽象的数学知识 和数学符号用学生易于理解的方式，形象的方式，传授 给学生是很重要的。老师们尽量用直观、生动的方法来 介绍帮助学生认识和理解。 教 学 1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动 目标手操作的能力。 2、使学生认识符号“”“

14、”“”的含义，知道用 词語（大于、小于、等于）来描述 5 以内数的大小。 3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比 较。 教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。 教 学 认识符合、=，会正确的比较 5 以内数的大小。 重 难 点 教 学 师：主题图或小猴图片三个、梨的图片 4 个，桃的图片 3 方 法 个，香蕉的图片二个。 与 媒 生：15 的数字卡片、卡片 体教学方法：演示、讲解 教 学 一、复习旧知： 二次备课 （1） 昨天我们学习了哪几个数字， 你 过程 还记得吗？请你说一说。 （2）与 4 相邻的两个数是几？3 的后 面是几？ （3）有谁能够写出 15 每个数字。

15、 请你试一试。 二、新知讲授 1、 出示主题画(一)观察主题图， 回答 问题 要求：看图听故事。 教师播放配音故事“小猴吃水 果”(同时出示主题图)：有一天，猴 兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水 又是捉迷藏，玩得可高兴了 !到了中 午，他们又累又渴，于是他们跑到花 果山上采了许多水果， 来到草坪上吃。 可是， 在分水果时出现了小小的问题， 同学们，你们能帮小猴们分水果 吗?(培养学生关心他人、帮助他人的 良好品德。) 问：请你说一说这幅图是什么意 思？ 从这幅图中你知道了什么？你还 知道了什么？ 还有需要补充的吗？ （学生回答，教师板书：小猴梨 桃香蕉） 34 32 从这些数据你发现了什么？

16、学生自由回答：教师板书： 3 33 2 34 3等 于33大 于2 3 小于 4 （1）教师介绍等号、大于号、小于号 （开口朝大数，尖尖朝小数） （2） 谁会读， 请会读的学生带领大家 读 （3）你还有其它的比法吗？ （4）请学生观察三道算式，小组 讨论，看有什么发现。学生回答后， 教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大 数在前用大于，小数在前用小于，相 同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖 尖嘴巴朝小数。 2、出示第 17 页下面做一做： （1） 学生自由看图： 你从图中看到了 什么？ （2）各有多少？请你一数 有谁能够把你数出来的个数分别 是多少写出来？ （指名上台写） （3）比一比，你发现了什么？

17、 谁会读？ （4） 一只小熊吃一个玉米， 够吗？ 你有什么好办法让他们够吃？ 三、游戏：看谁找得快 1.教师出示数字 2 和 4，问： 中间用什么符号连接 ?请学生快速在 学具盒里找出今天学的符号， 举起来， 看看谁最快。 2.小组游戏： 请学习小组的组 长出示两个数字，其他同学找符号。 板书设计： 比大小 3 33 2 34 3 等 于 33 大 于 2 3 小于 4 教 学 1、第 19 页的第 5 题 学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价 评价 2、第 6 题 学生独立完成，全班评价，最后教师评价。 3、补充（在括号里填上大于号、小于号） 2（）2 1（）2 5（）2 4（）

18、5 1（）5 课题第几 主 备 人 课 标 新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、 与 教 读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺 材 分 序和位置。理解符号,=的含义，能用符号和词语描述 析万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。 能熟练的口算 20 以内的加减法。 教材分析：教科书第20 页，通过一幅贴近儿童生活的购 票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另 外一个含义序数的含义。 学 情 自然数有两方面的含义，用来表示事物有多少时，称为 分析基数；用来表示事物的次序时，称为序数。本节课教学 自然数的另一个含义：序数含义。学生对序数的含义掌 握起来没

19、有难度，但在练习过程中，如果把基数含义和 课时 周次 第 1 课时 第二周 序数含义出现在一起，就会出现混淆的现象。 教 学 1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理 目标解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知 无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表 示事物的多少。 2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以 及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养 创新意识。 3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学 生用数学的意识。 教 学 理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定 重 难 的次序。 点 教 学 实物投影仪 方 法 教学方法：

20、演示、讲授 与 媒 体 教 学 一、创设情境： 二次备课 1、师生交流 过程 今天，老师要带大家云一个你们非常 熟悉的地方，想知道是哪里吗？ 2、出示实物投影的书中第 18 页的图 画。 动物园的售标处，井然有序的排队买 标。师：问：小朋友，你知道这是什 么地方吗？有哪些人？他在什么地方 吗？ 二、探求新知 1、初步感知 师： （1）请大家猜一猜谁最先上车？ 你是怎么知道的？ （2） 那小朋友排在第几？排在他前面 的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？ （3） 你是怎么知道阿姨排在第 2 的？ （4）请你说一说：两位叔叔排在第4 和第 5 的理由。 （5） 教育学生在公共场合应该自学排 队，遵守公共秩序

21、。 2、初步感知基数与序数 （1） 请大家数一数一共有多少人在排 队买标？有谁能指一指排在第 5 地是 谁？ （2） 动画展示： 穿红衣服的阿姨已经 走了，后面的人次上前。 问：有几个人在排队？这时谁排 4？ 小朋友排第几？解放军叔叔呢？ 3、进一步体会基数、序数的含义 （1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再问一问从 左数第 3 人是谁？同学是从右数 的第几？他还可以排第几？ （2）分小组做排队游戏 三、反馈练习： 1、投影出示：5 只小鸟 把左边的 4 只小鸟圈起来，给从左数 的第 4 只小鸟涂上颜色。 2、 举一些日常生活中关于“第几”的 例子 先 4 人小组互相说， 然后向全班

22、汇报。 3、说一说你坐的位置 四.学生活动 1.下面我们来做个游戏。（请 5 名学生 按顺序排好） 2.从左数，你来说 3.从右数呢？ 4.小组内合作说一说。 五、小结：今天这节课，你又学会了 些什么？ 板书设计：第几 第 1、第 2 、第 3 、第 4、第 5 教学 评价 课题分与合 主 备 人 课 标 新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、 与 教 读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺 材 分 序和位置。理解符号,=的含义，能用符号和词语描述 析万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。 能熟练的口算 20 以内的加减法。 教材分析：数的分合是学习加减法的基

23、础，要注重这方 面的教学，在这段教学中，教材以“4、5”的分合为例， 通过实践活动让学生直观的了解 5 以内数的分合。 课时 周次 第 2 课时 第周 1、第 20 页“做一做”的第 1、2 题 2、P23 第 1、2 题。 学 情 学生喜欢动手操作，在老师的引导下，可以通过动手、 分析动脑来记住 5 以内数的分合。达到熟练记忆，为学习加 减法做好铺垫。 教 学 1、通过本节课的学习，能够掌握4 和 5 的有关分合，并 目标有效地渗透有序的思想。 2、 培养初步的观察能力、 动手操作能力、 口头表达能力。 3、培养学生的合作和与他人交流的能力。 教 学 掌握 4 和 5 的分合，初步建立学生数

24、感 重 难 点 教 学 多媒体课件 方 法 教学方法：演示、讲解、发现 与 媒 体 教 学 一、导入： 过程出示计数器：老师拔数，学生观察 1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠， 可以用数字几表示？ (2)如果再增加一颗珠， 这时又是几 颗珠？又可以用数字几表示？指名 说，并请一名学生上台写数字 3 (3) 如果再增加一颗珠，这时又是 几颗珠？又可以用数字几表示？指名 二次备课 说，并请一名学生上台写数字 4。 (4)请你比一比： 4 和 3 谁大， 谁小？ 请你用符号连接。 二、学习新知： (一)：主动探索：4 的分合 1、请你拿出 4 个小棒，摆一摆，可以 摆成一个什么图形？ 2、 你能把

25、这 4 根小棒分成两堆吗？请 你试一试。 (学生自由活动， 老师巡视) 3、学生汇报操作结果，边板书边问： 还有不同的分法吗？(根据学生回答 情况，教师板书) 4 4 4 1 3 2 2 3 1 4、读法 (1)先领读：4 可以分成 1 和 3,1 和 3 合成 4 (2)再学生自由地读，同桌对口令 (3)全班齐读可以采取各种不同的形 式。 5、 观察上面数的分合： 看看你发现了 什么？(可以组织学生讨论， 然后再发 言) (先分成 1 和几， 再分成 2 和几， 再分 成 3 和几 我们在记得的时候可以只需要记 2 个 就可以了) （二）游戏，猜一猜。 共有 3 个园片， 左手有 2 个，

26、右手有几个？ 共有 4 个园片， 左手有 2 个， 右手有几个？ 共有 3 个园片， 左手有 1 个， 右手有几个？ 先由老师和学生做游戏，再 由同桌互做。 得出 3 3 2 1 2 2 1 1 1 (三)学生合作：学习 5 的分合 师：刚才，你已经拿出了 4 根小棒， 现在想一想，再增加几根小棒就是 5 根小棒了？请你赶快行动吧! 1、师：刚才你们真能干!发现了这种 奇妙的规律，那么你能用这种方法来 把 5 分成两堆吗？并请你把分的情况 像老师一样写出来，可以吗？请你们 小组合作，试一试。 2、学生分小棒，老师巡视。 3、学生汇报分的情况，学生边回答， 老师边问：还有不同的分法吗？（根 据学

27、生回答，老师板书） 55 5 5 14 2 33 241 4、读一读 师：有谁会读，请你试一试，我们 请会读的好的小朋友当小老师带大家 读，好不好？ （1）小老师带读（2） 小组开展竞赛读 （3）师生对口令（4） 同桌对口令 （5）试着背一背 5、观察：请你认真观察上面的 4 个数的分合， 看看你发现了什么？ （先 可以小组里互相讨论，每个发表自己 的意见，然后选一个代表发言，其余 的同学认真听） 6、 你们自己组说得怎么样， 你认为 哪个组说得最好？，还有什么不足的 地方？（学生互相进行评价） 7、第 19 页的思考题 先让学生独立的填一填，然后再集 体进行评价。这题的第 3 个是一个开 放

28、的题，老师还要注意问：还有不同 的填写方法吗？ 8、完成第 20 页的做一做：先摆一 摆，然后再连线。集体评价。 三、巩固发展： 120 页做一做第一题 老师出示卡片 5，同桌合作各拿出圆 片或数字卡片使两人拿出的合并起来 是 5。比一比哪一桌得出的最多。 2找朋友 2 4 3 1 1 2 4 3 学会如何找朋友，合并起来是 5 的， 用直线连起来。 3、 对口令游戏 我说 3，我说 2，3 和 2 合成 5 我说 2，我说 3，2 和 3 合成 5 我说 3，我说 1，3 和 1 合成 4 4、填数 5 4 5 （） 3 2（） 1 （） 4 5 3 1（） 2（） （ ） 1 四、小结：

29、你学会了什么、学到了那些本领？ 把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好 吗？ 板书设计：分与合 2 1 1 3 3 1 2 2 1 4 4 4 1 3 2 2 3 1 5 5 5 5 14 2 3 3 2 4 1 教 学 第 21 页的做一做 12 题 评价 课题加法的初步认识 主 备 人 课 标 新课标分析：结合具体情境，体会加减运算的意义。能 与 教 熟练的口算 20 以内的加减法。 材 分 教材分析：加法的引入，计算虽然很简单，但是它在本 析单元中起着教重要的作用。要使学生初步了解加法的含 义，会用正确的方法计算 1 至 5 的加法。因此，必须重 视这段内容的教学。 学 情 利用情境图，动画演

30、示，或者老师肢体语言演示“合起 分析来”，调动学生的学习兴趣，帮助学生理解加法的含义。 教 学 1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读 目标出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加 法来解决。 课时 周次 第一课时 第三周 2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言 表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增 强自信心。 教 学 教学重点、难点：知道加法的含义。 重 难 点 教 学 教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5 个圆片、 方 法 5 根小棒 与 媒 教学方法：讲解、演示、练习 体 教 学 一、复习： 二次

31、备课 1引导学生从 1 数到 5，再从 5 过程 数到 1。 2出示数字，读数。 3按顺序填数： ( ) ， 3， ( ) ， 5。 二、探究新知： 1、 引导观察， 感知加法的含义 (1)用电脑反复演示，让学生感知 到：小丑右手 3 气球与左手 1 一个气 球放到一起的情境。 (2)学生之间交流感受与体会。 教师引导学生同桌相互交流， 然后全班交流。 (3)教师说明3个球与1个气球放到 一起合起来的意思。 (教师边说边用手 势表示合起来) 2、学习加法算式 (1)由气球的数量抽象出数字 3 和 1。 (2)教师说明：把 3 和 1 合起来， 在数学上我们用符号“+”来表示， 教 师板书“+”

32、。 (3)引导学生数一数合在一起是 多少?用数字几表示?在学生回答的基 础上教师板书“=”， 并在等号后面写 上 3。 (4)教师进一步说明：把 3 和 1 合起来， 用加法计算。 (板书： 加法) (5)读加法算式。教师范读， 同桌互读，学生自己读。 3、发散联想 (1)教师引导、启发，使学生 说出生活中其它能用 3+1=4 来表示的 加法事例。 (2)(再指纸鹤图)问：这幅图 还可以用怎样的加法算式表示? 教师启发学生说出： 有 2 只蓝纸鹤， 有 1 只红纸 鹤，合起来是 3 只纸鹤，2+1=3。 有 2 个小朋友，又来了 1 个小朋友，合起来是 3 个小朋友， 2+1=3。 有2个男同

33、学， 1个女同学， 一共有 3 个同学，2+1=3。 有1个女同学， 2个男同学， 一共有 3 个同学，1+2=3。 三、巩固发展，学会学习 1、动手操作，体验加法含义。 (1)24 页做一做 教师示范， 边操作边说明含义。 学生操作，表述含义。 (2)25 页做一做第一题学生独立 看图操作，表述含义。 (3)独立操作，边摆边说。 教师说明要求： 用桌子上的 5 个圆 片摆出不同的加法算式。 学生操作。 汇报交流 4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、 3+1 2、第二题：看图，体验加法含义。 启发学生说明图意，并用加法算式 表示。 3、第三题看算式摆一摆。 4、联系生活，丰富联想 让学生列

34、举生活中的事例， 并 用加法算式表示。 (引导学生通过看算式，摆小 棒，进一步理解加法含义。) 四、小结：你今天有什么收获？ 板书设计：加法 3 + 1 = 4 加号 读作： 3 加 1 等于 4 教 学 教科书 28 页第 12 题 评价 课题加法练习课 主 备 人 课 标 新课标分析：结合具体情境，体会加减运算的意义。能 与 教 熟练的口算 20 以内的加减法。 材 分 教材分析：15 的加法，是数概念中最基础的知识 析之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学 生初步经历选择恰当的方法 5 以内数的口算，为学生了 课时 周次 第二课时 第三周 解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎

35、实的基础。 学 情 大部分学生已能计算 5 以内的加法；但也有一部分学生 分析对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，根据这 些情况，在教学时，我应从学生的学习兴趣出发，注意 建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱数学，并通过 以后的学习，体会到学数学的乐趣和作用。 教 学 进一步理解加法的含义，能熟练进行 15 的加.减法计 目标算。 教 学 进一步理解加法的含义。 重 难 点 教 学 13 张口算卡片。 方 法 教学方法：练习 与 媒 体 教 学 一、理解加法的含义。 二次备课 1复习加法的含义。 过程 出示 P28 第 1 题 你为什么用加法来表示呢？ 2基本练习。 原来有 3 只小羊，

36、后来又来了 2 只小 羊回家了,现在有几只小羊？ 谁能列出算式呢？3+2 你为什么用加法来表示呢？ 出示第二幅图。这副图你能向你的同 桌介绍一下吗？ 哪位小朋友愿意上来说给大家听？ 3.教师出示加法算式指名说含义。 2+1 3+1 4+1 2+2 4、 第 6 题前两副图说图意， 学生独立 完成。 全班汇报。 二.复习加.计算。 出示 13 哪位小朋友会做啊？说说你是怎么想 的？ 4、开小火车做口算卡片。师出示口 算卡片 三、游戏： 1.教师出示一张卡片， 学生根据上 面的算式进行表演。 2.一半学生发一张卡片， 上面写了 一个算式，告诉他们这是一张车票， 黑板上有 5 辆车，要对号上车。其余

37、 学生做评委。然后交换。 板书设计：练习 。 教 学 1、看图填（） 评价 树上有（）只鸟，又飞来（）只，一共有 （）只鸟。 用加法计算： （）（）=（） 2、填（） ，写算式。 （1）2 加 1 等于（） 。 = （2）4 加 1 等于（） 。 = 课题减法的初步认识 主 备 人 课 标 教学内容：教科书第 2627 页例题及做一做 与 教 新课标分析：结合具体情境，体会加减运算的意义。能 材 分 熟练的口算 20 以内的加减法。 析教材分析：减法的引入，计算虽然很简单，但是它在本 单元中起着教重要的作用。要使学生初步了解减法的含 义，会用正确的方法计算 1 至 5 的减法。因此，必须重 视

38、这段内容的教学。 学 情 利用情境图，动画演示，或者老师肢体语言演示“拿走， 分析去掉，等”，调动学生的学习兴趣，帮助学生理解减法 的含义。 教 学1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确 课时 周次 第三课时 第三周 目标读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用 减法来解决。 2通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关 系，同时初步渗透函数思想。 3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、 语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 教 学 知道减法的含义。 重 难 点 教 学 教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5 个圆片、 方 法 5 根小棒等。 与 媒 体

39、教 学 一、复习导入： 二次备课 复习数的组成，拍手游戏 过程 二、探究新知 ： 1.引导观察，感知减法的含义 （1） 过电脑反复演示， 让学生感知到： 小丑手里有 4 个气球，左手拿走一个 气球放飞了，手里剩下 3 个气球。 （2）学生之间交流感受与体会。 教师引导学生同桌相互交流，然后全 班交流。 （3）教师说明：4 个气球放飞一个就 是从 4 里面去掉 1，求还剩几的意思。 （教师边说边用手势表示去掉） 2.学习减法算式 （1）由气球数量抽象出数字 4 和 1。 （2）教师说明：从 4 里面去掉一个， 用减法计算就要从 4 里面减去 l 个， 在数学上我们用符号“”来表示， 教师板书“”

40、。 （3） 引导学生数一数去掉 1 是多少？ 用数字几表示？在学生回答的基础上 教师板书“=”，并在等号后面写上 2。 （4） 教师进一步说明： 从 4 里面减去 教学方法：讲解、探究、发现 l 个，用减法计算。 （板书：减法） （5）读减法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。 3.发散联想 （1）教师引导、启发，使学生说出生 活中其它能用 3-1=2 来表示的减法事 例。 4看图，体验减法含义。 打开教科书 26 页，认真观察气球图， 启发学生说明图意，并用减法算式表 示，请学生表述减法含义。 5、 学习 27 页松鼠图， 学生独立完成。 （有困难的同学单独辅导） 三、巩固发展，学会学习

41、： 1、动手操作，体验减法含义。 （1）做一做 教师示范，边操作边说明含义。 学生操作， 表述含义。 说明图中 表示去掉的方法。（虚线、 划线、 涂色） （3）独立操作，边摆边说 教师说明要求：用桌子上的 5 个圆 片摆出不同的减法算式。 学生操作。 汇报交流 51 52 53 54（5 5 50） 你们是怎么想出得数？ 看图摆一摆数出来的、用数的组成 想 5 可以分成 1 和几 2联系生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用减 法算式表示。 四、小结 这节课你有何收获， 学会了什么？ 有了那些体验？ 板书设计：减法 3 - 1 = 2 减号 读作：3 减 1 等于 2 教 学 28 页

42、23 题 评价 课题减法练习课 主 备 人 课 标 教学内容：教科书第 2829 页练习五。 与 教 新课标分析：结合具体情境，体会加减运算的意义。能 材 分 熟练的口算 20 以内的加减法。 析教材分析：15 的减法，是数概念中最基础的知识 之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学 生初步经历选择恰当的方法 5 以内数的口算，为学生了 解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。 学 情 大部分学生已能计算 5 以内的减法；但也有一部分学生 分析对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，根据这 些情况，在教学时，我应从学生的学习兴趣出发，注意 建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱

43、数学，并通过 以后的学习，体会到学数学的乐趣和作用。 教 学 进一步理解减法的含义，能熟练进行 15 的加.减法计 课时 周次 第四课时 第三周 目标算。 教 学 进一步理解减法的含义。 重 难 点 教 学 13 张口算卡片。 方 法 教学方法：练习法 与 媒 体 教 学 一、理解减法的含义。 二次备课 1复习减法的含义。 过程 出示 P28 第 3 题 你为什么用减法来表示呢？ 2基本练习。 原来有 3 只小羊，后来 2 只小羊回家 了,现在有几只小羊？ 谁能列出算式呢？3-2 你为什么用减法来表示呢？ 出示第二幅图。这副图你能向你的同 桌介绍一下吗？ 哪位小朋友愿意上来说给大家听？ 3.教

44、师出示减法算式指名说含义。 2-1 3-1 4-1 2-2 4、 第 6 题后两副图说图意， 学生独立 完成。 全班汇报。 二.复习减法计算。 出示 5-3 哪位小朋友会做啊？说说你是怎么想 的？ 4、开小火车做口算卡片。师出示口 算卡片 29 页第九题 三、游戏： 1.教师出示一张卡片， 学生根据上 面的算式进行表演。 2.一半学生发一张卡片， 上面写了 一个算式，告诉他们这是一张车票， 黑板上有 5 辆车，要对号上车。其余 学生做评委。然后交换。 板书设计：练习 教 学 29 页 7、8 题 评价 课题0 的认识 主 备 人 课 标 新课标分析：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、 与

45、教 读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺 材 分 序和位置。理解符号,=的含义，能用符号和词语描述 析万以内数的大小。结合具体情境，体会加减运算的意义。 能熟练的口算 20 以内的加减法 教材分析：本节课是在学生认识 1-5 的认识和加减法后， 进一步学习有关 0 的认识和加减法，本节课主要从含义， 书写以及相关计算这三方面来认识 0， 进一步帮助学生完 善了 5 以内数的顺序，为进一步学习数序以及计算奠定 了基础。 课时 周次 第 1 课时 第四周 学 情 1、 学生对 0 有一定的认识， 多数同学都知道 0 表示没有， 分析但是学生对 0 的表示起点的含义还不太清楚，对生活中

46、一些有关 0 的含义就更不清楚了。 2、学生已经认识了加减法的含义，而且会计算5 以内的 加减法，有关 0 的计算，一部分学生有基础，但是用语 言正确解释算式的含义，对于一年级的学生还存在一定 难度。 3、低年级学生有意注意能力较弱，要创设各种情境，调 动学生学习兴趣，帮助学生提供注意力。 教 学 1.通过操作，准确体验 0 认识 0，掌握 0 的写法。 目标2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。 3.使学生初次感知 0 的含义，正确地理解。 教 学 正确理解 0 的含义。 重 难 点 教 学 课件、实物投影、学具盒、直尺 方 法 与 媒 体 教 学 一、教学 0 表示没有的含义。 过程 二

47、次备课 1出示小猴正准备吃盘子里的 2 个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子，一个盘子 放了两个桃子。问：用几表示？（板 书：2） 小猴正准备干什么？ （小猴正准 备吃桃子。 ） 2出示小猴吃了一个桃子的投影 片。 图上小猴吃了几个桃子？盘子里 还剩几个桃子？ 小猴吃了 1 个桃子， 盘子里还剩 1 个桃子。问：用几表示？（板书：1） 3出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子，盘子里还 剩几个桃子？ 小猴又吃了 1 个桃子，盘子里一 个桃子也没有了。 问： 用几表示？ （有 的学生会说吃了 0 个桃子。 ） 4引导学生结合生活实际说说 “0”的用法和含义。 1）老师竖起 2 根手指问学

48、生读几 教师小结： 盘子 里一个桃子也没 有， 我们可以用数 字“0”来表示。 2） 老师握起拳头， 一根手指头也没有， （板书：0）这个 这时一个指头出没有伸出来，谁知道数字读作“0”， 可以用几表示？“0”表示没有。 3）请说一说有关 0 的物体。 我们在日常生活中经常会用到 0 “0”和 1、2、3、 4、5 一样，也是 这个数字， 比如： 妈妈买了 5 个苹果， 一个数。 吃了 5 个，还剩 0 个。小华有了 3 支 铅笔，用了 3 支，还剩 0 支。您们一 定还会说出许多这样的例子。现在我 们分小组讨论， 看谁说得最好。 讨论 后，指明 45 人说说。 二、教学 0 表示起点的含义

49、1学生拿出自己准备的小直尺。 刚才同学们说得非常好， 你们对 0 有了初步的认识。0 可以表示没有。0 还可以表示什么呢？请大家拿出你的 小直尺。看一看，0 在什么位置？在 这里还可以表示什么？ 2出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图， 0 在这里表 示一段也没有。它还可以表示起点。 表示量东西从这里开始。 指名数直尺上的数：从 05。 齐 读：05，50。 利用这个原理可以用直尺量东 西，这时 0 就表示起点。要用 0 对齐 物体的一端，看另一端到了数几，达 到的数越大，东西就越长。 三、教学 0 的书写 教师边范写边说：写 0 时，从上 这个 0 应排在谁 的前面？为什么 到下， 从左到右， 起笔收笔都要相连， 排在 1 的前面？ 成椭圆行。 （学生书空写 0 三遍，注 （因为 0 是起 意笔顺。 学生在书上练习格描写 0。 ） 点。 ） 四、有关 0 的加、减法