菱形说课稿.ppt

1、菱形说课稿,郑州扶轮外国语学校 栗锐坤,说课从以下几方面说起,一、分析教材 教材地位和作用 教材内容和教材处理 学情分析 二、学习目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 三、重难点 四、教材教法与学法指导 五、教学手段,六、教学过程设计 激趣引题、导入新课 自主学习、探究新知 动手实验、再探新知 学而致用、迁移新知 你学会了吗、达标测试 感悟收获、颗粒归仓 知识锤炼、布置作业 七、板书设计 八、教学评价,一、教材地位和作用,菱形在我们生活中常见。他的用途和作用举足轻重。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习矩形、正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。也是为以后的几何知识的学习作了

2、必要的知识储备，本节课也渗透了“转化和类比”等思想方法,教材内容和教材处理,本节课是新授课。主要学习菱形定义及性质和判别。我从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发设置了一组学生熟悉的图片，在欣赏中发现菱形的特点，在引导学生动手度量、折叠、旋转、剪裁等活动中，动脑思考，然后与同伴交流、探索、总结归纳，升华得出菱形的性质及判定，这样的安排使抽象的结论让学生更易于接受，并能在整个的教学过程中真正享受到探索的乐趣。,学情分析,菱形紧接平行四边形一节之后。它是在学生掌握了平行四边形的性质与判定，及简单图形旋转等知识的基础之上。具备了初步的观察、操作（折叠、旋转）等活动经验的基础上讲授的。这为学生学习本节

3、课提供了良好的储备。,学习目标,1、会说出菱形的定义 2、会说出菱形与平行四边形的关系 3、掌握并能会运用菱形的性质和判别解决问题 4、知道菱形既是中心对称图形又是中心对称图形 5、在探究知识的过程中，发展动手和独立思考能力 6、在学习的过程中体会菱形的对称美和谐美。激发学习热情。树立学好数学的信心,重难点,重点：菱形的定义和性质及判别 难点：菱形性质和判别的灵活应用 依据：学生容易把性质和判别混淆。,教材教法与学法指导,为了突出重点和突破难点，我以探索式教学为主。我准备采用 “创设情境观察探索总结归纳知识运用” 为主线的教学模式，观察、分析、讨论相结合的方法。在学生学习的过程中要帮助学生学会

4、运用观察、分析、比较、归纳、概括等方法，得出解决问题的方法，使传授知识与培养能力融为一体，使学生不仅学到科学的探究方法，而且体验到探究的甘苦，领会到成功的喜悦。从而达到对知识的深刻理解与灵活应用的目的,教学手段,采用班班通辅助教学，丰富教学活动，提高学习兴趣，突出重点、突破难点,教学过程设计,一、激趣引题、导入新课 观察图片与同伴交流，说出自己的发现,图片中有你熟悉的图形吗？,自主学习、探究新知,菱形定义：邻边相等的平行四边形 在菱形ABCD中,对角线AC,BD相交于点O. (1)图中有哪些线段是相等的? 哪些角是相等的? (2)图中有哪些等腰三角形、直角三角形？ (3)两条对角线AC，BD有

5、什么特定的 位置关系？,菱形的性质,1菱形的四条边都相等. 2菱形的两条对角线互相垂直平分，每一条对角线平分一组对角。 3、菱形既是中心对称图形又是轴对称图形，它有两条对称轴，这两条对称轴是菱形的对角线，所以两条对称轴互相垂直. 意图：及时总结性质.锻炼学生的总结能力,动手实验、再探新知,仿书中方法动手折一折，你有什么发现？请总结出来： 方法一、把矩形折叠两次撕开 方法二、把矩形折叠一次，在剪一等腰三角形 方法三、两张等宽的纸条交叉重叠,设计意图,在动手操作过程中，锻炼了学生的探索能力，在交流过程中提高了学生的有条理的说理能力,菱形的判别,菱形的判别方法： 1一组邻边相等的平行四边形是菱形；

6、2对角线互相垂直的平行四边形是菱形； 3四条边都相等的四边形是菱形 意图：及时总结判别。锻炼归纳总结能力,学而致用、迁移新知,例:如图，平行四边形的两条对角线AC， BD相交于点O，AB= AO=2，OB=1。,1.AC，BD互相垂直吗？为什么？ 2.四边形是菱形吗？为什么？,设计意图,此练习是书中例题。要求学生不但可以顺利完成此题，而且能有条理的写出此题的解题过程。教师能及时查漏补缺，规范解题格式。此题完成后，学生已顺利达到教学目标。,你学会了吗、达标测试,1、菱形的边长为5则周长为 ？ 2、菱形是什么对称图形 ？ 3、菱形的判别是 ？,感悟收获、颗粒归仓,通过本节课的学习你学到了什么知识？ 通过本节课的学习你学到了什么方法？ 通过本节课的学习你能解决什么问题？ 通过本节课的学习你还有什么困惑？ 通过本节课的学习你还想探究什么知识？ 目的：为了帮助学生梳理知识，培养学生归纳总结和表达的能力。,知识锤炼、布置作业,选做题P111联系拓广3 必做题P135的第一题 设计意图：为了巩固本节课所学习的内容，我布置了必做题和选做题，真正体现”人人学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展“,七、板书设计,八、教学评价,1、关注学生参与探索的主动程度、合作意识及在活动中表现的数学表达能力和数学思考的发展