《电路基础》课程标准

1、电路基础课程标准课程名称： 电路基础 英文名称： 课程代码： 课程类型： 学 分： 学 时： 编 制： 校 核： 承担同一课程教师 审 查： 教研室主任 批 准： 系主任 版 本： 如1.0 时 间： 目 录一、课程性质3二、课程目标3（一）典型工作任务3（二）专业能力与知识目标4（三）专业素质目标4（四）综合能力和职业素养培养目标4三、课程内容安排、课程任务4（一）课程结构、课程任务、课程内容4（二）教学情境设计5三、教学条件7四、教学方法、教学活动与作业8（一）项目中心课程8（二）主要教学方法8五、专业素质和职业素养教育9六、考核方式9（一）考核评价模式9（二）考核评分点及评分标准12七、

2、教材及教参12（一）教材12（二）教参12一、课程性质本课程是为本院楼宇智能化专业学生所开设的一门专业基础课，本课程的目的是让学生掌握电路的基本理论知识，提高电路的分析能力和实践能力，在让学生了解电路的基本知识，掌握基本结构，熟练电路安装维护，体验工作过程积累工作经验的同时，培养学生的电路系统构建能力。职业面向：楼宇智能化工程职业拓展：电气自动化工程，工业自动化工程职业迁移：（可有可无）二、课程目标通过本课程的学习，使学生了解电路的基本理论、结构原理，掌握电路应用系统的设计、组建方法，体验自动检测应用系统工作流程（过程）。同时培养学生的自学能力，使学生养成获取知识信息的自主性，提高职业素质。（

3、一）典型工作任务（基础部基础课的部分课程不涉及，但是仍然需要写出课程目标内容，详见说明）（供参考）根据楼宇智能化专业培养方案和职业岗位工作任务分析，确定电路基础课程典型工作任务，如表1所示。表1 典型工作任务课程名称（学习领域）：电路基础教学时间安排：70课时对典型工作任务的描述电路基本知识；电阻电路系统；电容电路，电感电路。学习目标掌握电路的基本知识、掌握各种类型的电路系统设计、安装与调试。（二）专业能力与知识目标（基础部课程：能力目标与知识目标）（供参考）根据表1典型工作任务，确定专业能力与知识目标见下表2所示。表2专业能力与知识目标编号专业能力目标（能力目标-基础部课程）专业知识目标（知

4、识目标-基础部课程）1掌握电路的基本结构、掌握基本运行过程掌握电路基本原理，电路结构，工作过程2掌握电阻电路系统设计安装与调试掌握电阻电路系统原理，系统结构，分析方法3掌握电容电路系统设计安装与调试掌握电容电路系统原理，系统结构，分析方法4掌握电感电路系统设计安装与调试掌握电感电路系统原理，系统结构，分析方法（三）专业素质目标要体现知识能力和方法能力1.具有一定的系统组建能力2.具有一定的系统调试能力3.具有一定的系统维护能力（四）综合能力和职业素养培养目标要体现社会能力和个人能力（综合能力）能根据社会需求自主决策，实施，达到自主学习的能力。根据技术要求和规范，向客户准确表达技术要求和规范，让

5、客户根据规范实施系统组建，具备一定的表达能力。根据技术的发展，不断学习，获取新知识的能力。对工程设计、工程实施，能综合各方面的观点，实现最优化的方案，具备团队协作能力。如：1.自主学习能力 2.表达能力 3.获取知识能力 4.创新能力 5.团队协作能力.三、课程内容安排、课程任务（一）课程结构、课程任务、课程内容（供参考）分析课程实施的内、外部环境如表3所示，结合课程目标确定课程结构、课程任务、课程内容，课程分为*个教学情景（或者*模块或*任务或*章节），按照职业能力难易程度，结合职业能力与知识目标对学习领域的教学内容进行序化，设计出如表4的*课程的学习情境。表3 电路基础 课程实施环境分析教

6、师学生办学条件内部环境分析1对教师的要求:教情分析具备电路方面有理论有技术有经验的专门教师。2本院教师的现状 担任本门课程教学任务的有3人，教师的优势条件是都具备专业理论与实践经验学情分析1学生高考成绩居于中低段；2已经初步掌握了电子技术；3学习目标不明确，学习动力不足，稳定性差，缺乏创新精神和自我调控能力；4思想较活跃、参与热情高、社会活动能力较强；教学条件，包括实习实训条件，校内校外基地到底。教学条件基本具备，校内实训设施较少，每次实训只能有5人操作。校外实训基地不具备操作条件。外部环境分析社会需求、企业需求、就业需求、新技术发展需求等等本专业社会需求旺盛，就业趋势较好，新技术发展很快。（

7、二）教学情境设计表4学习情境的设计学习领域 电路基础总课时：70学习情境1：（任务1： 项目1： 第1，2章）课时：20学习目标：1能力目标：（1）专业能力目标：掌握电路基本知识（2） 方法能力目标：掌握学习、掌握抽象知识与具体技术的结合能力。（3） 社会能力目标：根据社会需求调整技术方案，沟通协调技术方案，协作完成技术目标.2知识目标：电路的基本原理、结构、工程设计方法。电路系统结构主要内容教学方法建议电路基本理论，电路基本技术宏观教学方法课堂教学微观教学方法教师教学，学生讨论，学生练习教学材料使用工具学生知识与能力准备教师知识与能力要求考核与评价多媒体，视频，电路实训系统，教材，网络。电工

8、电子实训系统掌握高等数学相关知识，电路知识，相关系统应用能力综合应用各科知识，具备电路系统设计、操作和调试能力评价内容：任务完成情况评价：完成：优，部分完成：良，没完成：差工作态度评价：认真：优，一般：中，差：不及格评价方式：学生自评学生互评教师评价学习领域 电路基础总课时：20学习情境2：（任务1： 项目1： 第3章 ）课时：学习目标：1能力目标：（1）专业能力目标：掌握电阻电路系统的构建（2）方法能力目标：根据社会需求确定构建系统方案（3）社会能力目标：根据社会需求调整技术方案，沟通协调技术方案，协作完成技术目标.2知识目标：电阻电路的基本原理、结构、工程设计、方案实施方法。构建电阻电路基

9、本系统主要内容教学方法建议电阻器件与特性，电阻电路系统，系统分析，系统调试宏观教学方法项目教学法微观教学方法设计、安装电阻电路系统，系统调试操作教学材料使用工具学生知识与能力准备教师知识与能力要求考核与评价多媒体，视频，电路实训系统，教材，网络，电路实训系统掌握高等数学相关知识，电路知识，相关系统应用能力综合应用各科知识，具备电路系统设计、操作和调试能力评价内容：任务完成情况评价：完成：优，部分完成：良，没完成：差工作态度评价：认真：优，一般：中，差：不及格评价方式：学生自评学生互评教师评价学习领域 电路基础总课时：20学习情境2：（任务1： 项目1： 第4章 ）课时：学习目标：1能力目标：（

10、1）专业能力目标：掌握电容系统的构建（2）方法能力目标：根据社会需求确定构建方案（3）社会能力目标：根据社会需求调整技术方案，沟通协调技术方案，协作完成技术目标.2知识目标：电容系统的基本原理、结构、工程设计、方案实施方法。电容电路系统电容电路系统调试、操作主要内容教学方法建议电容器件，电容电路系统应用宏观教学方法项目教学法微观教学方法电容电路系统，设计、操作教学材料使用工具学生知识与能力准备教师知识与能力要求考核与评价多媒体，视频，压力传感系统，教材，网络，电路实训系统掌握高等数学相关知识，电路知识，相关系统应用能力综合应用各科知识，具备电路系统设计、操作和调试能力评价内容：任务完成情况评价

11、：完成：优，部分完成：良，没完成：差工作态度评价：认真：优，一般：中，差：不及格评价方式：学生自评学生互评教师评价学习领域 电路基础总课时：10学习情境2：（任务1： 项目1： 第5章 ）课时：学习目标：1能力目标：（1）专业能力目标：掌握电感电路系统的构建（2）方法能力目标：根据社会需求确定构建方案（3）社会能力目标：根据社会需求调整技术方案，沟通协调技术方案，协作完成技术目标.2知识目标：单片机扩展系统的基本原理、结构、工程设计、方案实施方法。电感电路系统电感电路系统调试、操作主要内容教学方法建议电感电路，电感电路系统应用宏观教学方法项目教学法微观教学方法电感电路系统，设计、操作教学材料使

12、用工具学生知识与能力准备教师知识与能力要求考核与评价多媒体，视频，电路实训系统，教材，网络，电路实训系统掌握高等数学相关知识，电路知识，相关系统应用能力综合应用各科知识，具备电路系统设计、操作和调试能力评价内容：任务完成情况评价：完成：优，部分完成：良，没完成：差工作态度评价：认真：优，一般：中，差：不及格评价方式：学生自评学生互评教师评价注：可根据需要设计学习情境（任务、项目、章节）的数量三、教学条件（供参考）如：整个教学过程均在多媒体教室（机房、*实训室等等）完成，模拟实际工作环境，避免课堂教学与实际工作环境的脱节。机房环境：（1）硬件环境：操作用机为奔腾以上兼容机，内存512M以上 ；硬

13、盘不小于20G ； VGA 彩显，带鼠标器、声卡、耳机（学生自备）。（2）操作系统：（3）软件环境：（4）特殊要求：能正常访问Internet多媒体教室，电路实训系统。四、教学方法、教学活动与作业（一）项目中心课程采用项目制作过程导向的项目制教学法与基础知识紧密相结合的全新教学模式，一边分析讲解、一边操作演示、一边动手练习、讲练结合，融“教、学、做”为一体，激发学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的实际能力，达到轻松学习、自主学习的目的。（二）主要教学方法简述主要教学方法 如表5所示。表5主要教学方法、使用目的、实施过程教学方法使用目的实施过程课堂教学采用项目教学法激发学习兴趣，提高学生分析问

14、题、解决问题的实际能力，达到轻松学习、自主学习的目的；充分调动了学生的学习积极性和主动性，有效提高学生的学习能力、应用能力和创新能力采用项目驱动与能力和知识紧密相结合的全新教学模式，一边分析讲解、一边操作演示、一边动手练习，教、学、做一体实践教学采用任务驱动型教学法充分调动了学生的学习积极性和主动性，有利于训练学生职业态度，有效提高学生的知识应用能力和创新能力将实践内容划分为相对独立的任务启发式教学方法突出培养学生的分析问题、解决问题的综合素质，强化学生的动手操作能力，突出“以学生为中心”的原则，达到“在做中学”的目的安排工作任务提出问题分析材料展示结果模仿操作归纳总结实际案例教学法提高学生工

15、作流程的认识，融创新思维培养、团队学习方式、实践案例教学于课程教学中将实际案例引入教材、教学体系中，每个重要知识点均与实际应用结合起来注：表5所写内容仅供参考五、专业素质和职业素养教育具备较强的专业理论，设备认知与实践能力。具有较强的责任心，主动性，思考能力，学习能力，协作能力六、考核方式综合评价（一）考核评价模式（供参考）课程的评价模式体现针对过程和结果两方面的评价体系，由教师给出学习过程的评价，再由学生和教师同时对成果进行分别评价，过程评价和成果评价共同组成综合评价。1、 评价项比例：综合评价(1)=过程评价(2)+成果评价(3) (过程评价和结果评价各占50%)成果评价(3)=教师评价(

16、4)+学生自评(5)+学生互评(6)+理论考核(7)+项目成果答辩(8) (教师评价占30%、学生自评占10%、学生互评占10%、理论考核占20%、项目答辩占30%)2、 过程评价(2)依据：学生工作日志(表6)、平时成绩册、答疑记录3、 成果评价(3)依据：学生任务阶段性成果、理论考核、项目答辩4、 学生自评(5) +学生互评(6) 依据：学生成果评价表(表7)5、 项目答辩(7)评价依据：项目成果、答辩过程其它未尽事宜在考核补充文档中说明。补充范例表格等等（不要求所有课程有此项，根据课程需要设计）表6学生工作日志工作日志时间：姓名：班级：学号：当天工作内容当天完成情况待完成工作1、2、3、

17、4、5、工作中遇到的问题及解决办法1、2、3、个人工作经验总结1、2、3、你认为自己今天的工作表现：（ ）a：（非常差）郁闷中，完全不在状态b：（较差）发挥有些失常，不如平时c：（中）表现正常，跟平时一样d：（较好）有进步，比平时好f：（非常好）完全投入到工作中你认为自己今天的工作成果：（ ）a：（非常差）我不承认这是我做的东西b：（较差）与我想像的相比有差距c：（中）跟我想像中的基本一样d：（较好）比我想像的要好，但还可以再改进f：（非常好）它是完美的表7学生成果评价表（根据课程需要可自行设计)成果评价表成果名称：班 级：学生姓名：学 号：成果简述评价主体评价内容改进前改进后学生自评总体评价存在问题改进意见、对策及完成时间成绩评定自评人签字学生互评总体评价建议成绩评定互评人签字综合评定总体评价建议成绩评定签字注： 1、成果评价结合评分标准表8进行，包括学生对完成任务的态度、纪律和完成任务的准时性。2、学生互评，可以由学习小组长+12人组员组成互评小组完成互评，互评内容包括自评的客观性评价。3、综合评定，可由课代表、学习委员、考勤员、班委组成的35人综合评定小组完成综合评定，综合评定包括对参加互评人员的客观性评价，课任教师按三分之一左右的比例抽查审批综合评定。