《让学生在童话世界里遨游》活动方案综合性学习

1、人教版小学语文七册第三单元综合性学习设计让学生在童话世界里遨游一、活动背景：人教版语文第七册第三单元专门安排了一组童话故事，在教学中我发现我班学生特别爱读这些童话故事（因我班学生不爱课前预习，而当我要上这单元时，检查到多数学生都去读了这几篇课文，从而由此推断）。于是我就因势利导，想设计引领孩子们走近童话作家，走进童话世界，并能展开想象的翅膀，讲童话故事，动手创作童话故事。通过编、演、画出童话故事，让孩子们在童话世界里敖游一番。 二、活动目标：1、结合农村学校学生实际，通过读童话、编童话、演童话、办黑板报和手抄报等形式让学生来感受童话的魅力。2、在相互交流资料的过程中，增加学生丰富的体验和积极的

2、经验，并在活动中学习语文，学会合作，进一步激发学生对童话这种活动的兴趣。3、在童话故事的交流展示中，培养学生的创新能力和实践能力。三、学情分析： 农村学生虽然对童话感兴趣，但条件限制，没有较多的童话书籍作保障，况且班上少有开展活动，多数学生口语表达能力较差，所以在开展这次活动中可能会有一定的难度。四、教学准备：剪纸 、图画 、表演用的道具 、与童话有关的资料五、教学重难点；让学生在活动前做好资料准备；充分调动学生积极性，使学生敢于上台进行语言表达；激发学生的阅读兴趣，能从童话中感受到阅读的乐趣并汲取知识。六、活动时间：两课时（不含课前准备）活动过程设计：（一）、激发兴趣，启动活动。兴趣是最好的

3、老师。活动前，与学生共同回忆除本单元外学过的童话故事，让学生感受到童话故事的丰富多彩和其妙无穷。（二）、采集资料、整理资料。分组活动，小组选题，组员分工搜集资料，深入童话世界，在探究活动中获得对童话的直接体验。在采集整理阶段，教师应时时关注各小组的活动进展，提供指导和帮助，让更多的学生都参与进来，促使不同层次的学生都有兴趣做下去。（三）、学生成果展示与评价。1、说童话。在学习有关童话这一单元以后对童话的兴趣越来越浓了，谁来说说你读了哪些童话故事？2、讲(演)童话。同学们都读了这么多童话故事，真令人佩服！那你们谁愿意为大家讲一个？好！下面先请同学们想一想：选择你最喜欢的一个故事，讲给同学们听，可

4、以自由组合，也可以配上动作、道具演一演。（这一环节让学生自主选择，自由组合地进行或讲或演，有利于培养学生的自主、合作、探究的能力。）3、编童话。A、先回忆童话的特点，最后教师归纳点评童话故事的一些特点：主人公往往有超常能力；作者想像力丰富，；内容包含一定的道理。另外童话故事总是充满幻想：童话的人物是幻想世界里的人物，童话的故事是幻想世界的故事，没有幻想就没有童话。B、童话故事接龙。方法：先让学生说出故事的一部分，再由其他学生陆续往下说，从而让众多的人完成一个完整的故事。（这一环节给学生创造学习提供空间，发展学生丰富的想像力。放手让学生在积极主动思维和情感活动中，加深对童话的理解和感悟。）4、展示台。A、出示童话手抄报，并简要介绍；B、分小组合作，轮流办关于童话故事的黑板报（要求书写公正，便于大家欣赏）；c、分类展示自己喜欢的童话故事。（四）、教师总结，谈收获和感受。（略）（五）、教学反思：孩子们天生就对童话充满兴趣，在活动中我让学生课前大胆收集资料，充分调动了学习的积极性；利用多种形式的展示方法，让学生在课堂中互相交流，取长补短；遗憾的是如