比较教育第二章

1、课程名称：比较教育参考书：比较教育王承绪 顾明远 人民教育出版社，1998,授课：杨九斌（博士） 华东师范大学博士 美国佐治亚大学访问学者 Email；,第二章 学制述要,学制：是学校教育制度的简称，在现代教育制度的形成过程中，最先形成和完善起来的是学校教育系统，最初的教育制度就是学校教育制度，简称学制。随着现代教育的发展，学制已经不只是学校教育制度的简称，而是各种施教机构系统的总称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的纵向和横向关系。 三种基本类型：双轨制（一轨是学术教育，另一轨是职业教育），单轨制，分支制学制。 中国近代学制的演进：

2、中国近代学制始于清末，1902年（光绪二十八年）公布壬寅学制；19041912年，清政府颁布“癸卯”学制。辛亥革命后，19121913年公布“壬子癸丑学制。1922年施行“壬戌”学制，或称“六三三”学制、“新学制”，一直沿用到新中国。“文革”。到80年代中期，大部分地区在新的形势下恢复了“六三三”学制。,一、美国学制演进及概要 17世纪前叶，教育不发达，主要以讲读教义为主，直至1778年独立战争之后，美国教育并不发达，一直按着母体国英国为模式；教派力量左右教育，教育发展缓慢。 第二次抗英战争后，美国独立，步入资本主义道路，且恰逢第一次工业革命，经济发展迅速，促进了教育发展 19世纪30年代，推

3、行公共教育，政府实行教育世俗化，兴办免费、非教派的公共学校；推行中学阶段文实教育 1862年，莫尔法案颁布，推动了美国州立大学发展及农业技术发展,第一节 美国学制,单轨制：学校系统垂直 分权制：学制多样性（一般而言，初等、中等阶段为12年，高等教育4年，研究生2-4年，总计学年为20年）；公立中小学学制有633、66、624 思考：美国为什么实行单轨制、分权制？,二、美国现行学制,Formal educationin the U.S. is divided into a number of distincteducational stages. Most children enter the

4、public education system around ages five or six. They may begin inpre-kindergarten,kindergartenorfirst grade. They normally attend 12 grades of study over 12 calendar years of primary/elementary and secondary education before graduating, earning a diploma that makes them eligible for admission tohig

5、her education.31Education is only mandatory until age 16, however. There are generally five years of primary (elementary) school, during which students customarily advance together from one grade to the next as a single cohort or class, three years of middle school, which may have cohorts, and four

6、years of high school. There is some variability in the arrangement of gradesIn the U.S.,ordinal numbers(e.g.,first grade) are used for identifying grades. Typical ages and grade groupings in contemporary, public and private schools may be found through theU.S. Department of Education. Generally ther

7、e are elementary school (K-5th grade), middle school (6th-8th Many different variations exist across the country.,（一）学前教育,非强迫性（半数美国儿童没有接受过幼儿早期教育，而且，美国没有增加相关入学率的国家战略计划查尔斯布洛） 机构多样性：保育学校（独立开设）、学前班（设置在学校中的班级）保育学校包括几个类型：各级学校附设的，主要用于教学实习和科研；联邦政府为贫困学生开设的补偿教育，即所谓的“开端计划（head start）”;私立机构筹资所见的教育机构 入学年龄：3-5岁 学

8、习内容：作为入学前教育，主要学习身心、社会交往、语言表达、词语、情绪方面的知识（身心、心智、情绪、语言表达）,学期教育,属性：义务教育 学龄：6周岁 学制：八、六（主流）、四 课程：语文、算术、科学、社会研究等（根据1958年颁布的，小学自三、四年级始开设外语课程） 思考：国防教育法出台的背景及主要内容？,（二）初等,学制属性：义务教育（Compulsory education） 主要学制：四、六年一贯制、三三制、二四制（主流） 学校类型：以综合学校（涵盖普通及职业教育）为主；另单独设立普通中学、职业中学及特科中学（天才、专才教育）；特许学校（公办民营） 入学要求：小学毕业、年满12周岁 学习

9、内容：1、学术科 2、职业科 3、普通科 主要科目为：公民教育课程、专业学习课程（数学、现代科学、语言）,（三）中等教育,特点：多层次，多类型，单轨制 1.社区学院（2年制，副学士（相当于我国的大专） 4.综合性大学 2.技术学院（技术类社区学院） 5.研究性大学（学术研究类，授予学士及以上学位） 3.文理学院（本科教学为主） 6.多校园综合性大学（巨型学校） 7.企业型大学（培训）,（四）高等教育,一、学制概要 19世纪宗教改革前，教育与宗教相统一，教学控制教育 1870年依据初等教育法，政府弥补教会办学不足，在教会未设立区域，由地方教育委员会负责开设小学；规定每个学区有权颁布义务教育相关规

10、则（历史贡献：为英国建立国民教育制度奠定基础） 20世纪70年代以前（1976年颁布前夕），英国教育制度呈现两轨制：一轨是为资产阶级贵族及子弟设立；另一轨是为工人无产阶级及平民子弟设立的 1938年斯宾塞报告将中学划分为文法中学、技术中学和现代中学三类（依据工党口号“人人受中等教育”） 1944年巴特勒法规定依据学力及智力测验，将“11岁”儿童发别安排三类学校。 1976年教育法要求各地方当局取消按智力分流，提倡综合中学 改变重视文科，适当发展职业教育 二战后，扩大教育规模（罗宾斯原则高等教育应当面向所有有能力及成绩合格者）,第二节 英国学制,（一）学前 属性：非义务教育 学龄：5岁前 （二）

11、初等 阶段：幼儿学校（infant school）；初等学校 幼儿学校：5-7岁，读、写、算、绘画、舞蹈等 初等学校：5-11岁，学制6或4年；课程包括数学、语言、科学等,二、现行学制,五类型：文法、技术、现代、中间、综合（苏格兰均为综合中学） 文法中学：学制7年，培养学术之才，课程以古典课程为主 技术中学：依据1938年斯宾塞报告所设，课程普通教育及职业教育课程 现代中学：由二战时期 的高级小学演变而来，学制5-7年，课程多为实用性及职业性课程 综合中学：学制7年，由一贯制、两机制及三级制组成 特殊中学公学：多为男校（伊顿、哈罗），学制5-6年，培养贵族、领袖,（三）中等教育,类型较多，私立

12、较少 大学 1.传统大学牛津、剑桥之类 2.市立大学伦敦大学之类 3.开放大学利于虚拟媒介授课 4.私立大学白金汉大学,（四）高等教育,20世纪70年代前由教育学院、多科技学院教育系、大学教育系、技术教育学院及艺术培训中心等培养 1975年教育与科学部颁布继续教育法规，使得大学以外的师范教育及继续教育机构正式纳入高等教育的公共部门，此后，师范教育变成主要由教育学院及多科性学院、大学及高等教育学院主办,（五）师范教育,England and Wales,Northern Ireland,Scotland,一、学制演变 法国近代学制形成：法兰西第三共和国建立6-13岁”免费、世俗、义务”教育制度、

13、1896年建立以文、理、法、医、神五所学院为基础的大学制度、国立中学及市里中学制度 20世纪上半叶以前，教育呈现双轨制；此后，政府颁布律令，限制教会办学，并最终实现学校与教会分离（拿破仑，自我加冕） 一战后，民主化运动及新教育运动后，实现统一的初等教育制度,第三节：法国学制,。二战中法国教育事业受损严重 战后，委员郎之万及瓦隆提出改革，并推出郎之万-瓦隆计划（民主运动产物，但计划并未能付诸实施，但其先进性与合理性成为法国后来改革的基础）,（一）学前 由幼儿学校或是附属于小学的幼儿班实施；非义务教育 （二）初等 义务教育；5年学制；实行统一的教学大纲（WHY？） （三）中等教育 初中：适应阶段、

14、中间阶段、导向阶段 高中：普通、技术职业教育,二、现行学制,类型： 大学 大学校 短期高等教育机构,（四）高等教育,一、学制演变历程 1763年普鲁士公国建立义务教育制度后，各公国开始建立义务教育 18世纪，德国中等教育出现国民教育、中间学校及完全中学 19世纪初，内外部教育厅长威廉.冯.洪堡实行教育改革，将德国封建学校改造成具有资本主义性质的双轨制学制；1872年，德国公布普通学校法，建立完整的双轨制 1920年德国进入魏玛共和国时期，并颁布关于基础学校和撤销预备学校的法令，取消双轨制 二战后作为战败国，德国一分为二（西德联邦德国、东德民主德国），教育也出现两种特点：资本主义改造、社会主义改

15、造,第四节：德国学制,（一）学前 由幼儿园或是学校附设的幼儿园、学前班实施，学龄为3-5岁；非义务教育 （二）初等 入学年龄统一为6周岁，一般为6年制（基础学校）,二、现行学制,普通中学：也称主要学校，属于初级中学阶段，一般为5年制 实科中学：也称中间学校，6年制的不完全中学 侧重数学、科学及语言 文科中学：九年一贯制，也称完全中学 综合中学：仿效英国，实现中学类型的一体化,（三）中等教育,类别：学术型与非学术型 学术型：综合大学、工科大学及天主教大学 非学术型：艺校、体校、技校等专业训练学校,（四）高等教育,第五节：俄罗斯学制（通读）,一、日本学制演变 1868年明治维新来，在“文明开化”的

16、教育口号下，日本掀起建立现代教育制度的改革热潮，但最终失败：1872年，日本颁布第一个现代教育法令学制（“邑无不学之户，家无不学之人”），模仿美国单轨制、法国教育行政制，但实力不济最终失败，在法令颁布7年后废除 1879年颁布教育令，1886年被废除，继而颁布小学校令中学校令帝国大学令师范学校令整顿学校体制 19世纪90年代，学制开始完善；20世纪后，发展迅速 二战，法西斯教育 二战后，依据美国模式改造：1947年制定教育基本法、学校教育法，建立新的学制（六三三四单轨制）,第六节：日本学制,（一）学前 3-5岁入学；学习内容包括社交、环境、语言及表达等五大核心领域；非义务教育 日本的学前教育机

17、构有两种：一是幼儿园，属于学校教育制度的组成部分，招收36岁幼儿，由文部科学省领导；另一种是保育所，属于福利机构，招收从出生到6岁的幼儿，由厚生劳动省领导 （二）初等 学制6年；主要培养儿童基础性知识、技能，并特别注重儿童的思考力、判断力，重视体体验教育及社团活动,二、现行学制,小学的教育课程由各学科、道德和特别活动三部分组成。教学科目包括国语、社会、算数、理科、音乐、图工、家政、体育，文部科学省对这些科目都有详细具体的规定。 小学道德教育的内容包括： （1）自己本身。 （2）理解他人。 （3）了解自然，具有高尚的情操。 （4）自己与团体、社会的关系。道德教育的目的在于培养学生尊重他人，重视生

18、命，为创造民主社会和国家的发展而努力，为促进国际和平做贡献。特别活动是指班级、年级和学校组织的各种活动。,日本的中等教育分初中和高中两个阶段，初中属于义务教育的完成阶段。 （1）初级中学。学校教育法规定，初中是在小学教育的基础上，适应学生的身心发展，实施中等普通教育，目标有三：培养学生作为国家与社会的一员所必须具备的资质；教授社会所需职业的基础知识与技能，培养劳动的态度以及根据个性选择出路的能力；促进校内外的社会活动，正确引导学生的情感，培养公证的判断能力。学制为三年。 教育内容由各学科课程、道德和特别活动构成。教学内容包括必修课和选修课。必修课包括国语、社会、数学、理科、音乐、美术、保健体育

19、、技术与家庭等八门，选修课的种类在第一学年主要是外语，第二学年为音乐、美术、保健体育、技术与家庭以及外语。第三学年除在必修的八门课程中选择外，还有外语等。,（二）中等教育,（2）高级中学。学校教育法规定：高中是在初中教育的基础上，以实施高级普通教育和专门教育为目的，实现三个目标：进一步发展和扩充初中教育的成果，培养学生成为对国家与社会有作为的建设者所必需的素质：使学生能自觉地根据社会的需要和个人的特点，选择将来的出路，提高普通教养，掌握专业技能；形成对社会有深刻的理解和健全的批判能力，形成个性。 高中学制三年，种类较多，通常按学科划分为普通、职业和综合二类，按授课方式分为全日制、定时制和函授制

20、止三种形式。 高中教育内容同样由各学科、道德和特别活动构成，设必修课和选修课，实行学分制，毕业需要修满80学分。一般学科课程为国语、地理公民、数学、理科、保健体育、艺术、外语及家庭。为广适应科技和社会的变化，各科开设了与之有关的“课题研究”课，以提高学生解决实际问题的能力。,2001年日本的将特殊教育改名为特别支援教育 包括：幼儿部、小学部、初中部及高中部 对象：特殊者，需要特殊教育感官功能异常、认知异常等其他身心异常者,（四）特别支援教育特殊教育,大学、短期大学、高等专门学校、专修学校 大学：学制4年；以广博教育为宗旨 短期大学：学制2-3年，主要培养职业及生活所需技能 高等专门学校：学制5

21、年，招收初中毕业生，培养中级技术人才,（五）高等教育,第七节 印度学制（通读）,一、中国学制演进 中国近代学制的演进：清代末期，中国才开始出现现代教育方式的学校，现代教育体系在20世纪不断完善。中国近代学制始于清末，1902年（光绪二十八年）公布壬寅学制（未实行）；19041912年，清政府颁布“癸卯”学制（近代中国第一个以法令颁布并实施的学校教育制度，以“中学为体，西学为用”思想，照搬日本模式）。辛亥革命后，19121913年公布“壬子癸丑学制。1922年施行“壬戌”学制（美国模式），或称“六三三”学制、“新学制”，一直沿用到新中国。“文革”期间受到中断， 到80年代中期，大部分地区在新的形

22、势下恢复了“六三三”学制。,第八节 中国学制,（一）学前 学前教育一般从3岁开始，进入幼儿园分为：小班（3-4周岁）、中班（4-5周岁）、大班（5-6周岁）；非义务教育 （二）初等教育 小学被分为六年，但是在一些省份，小学为五年制。通常认为一年级至三年级为“低年级”即小学基础阶段，而四年级至六年级为“高年级”即小学拓展阶段。在这六年年中，学生通常要学习的课程为：品德与生活、品德与社会、语文、数学、英语、体育与健康、科学、音乐、美术、信息技术。,二、中国现行学制,（一）初中：学生按规定需要学习的课程为：思想品德(实际上相当于政治)、语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物、体育与健康、信息技术、