高中课程改革海南在做什么.ppt

1、高中课程改革海南是做什么的？高校新课程的引导者变革与管理创新海南省教育研究训练院蒋敦杰，引导者是什么？“做对了，做了动员部下”德鲁克的引导者可以选择做对，深入其中，然后必须超脱到了今天，我们听到了各种各样的声音：义无积极反省的主流声音，风雨兼行疲于奔命的沉重气息，困惑的充满期待的号召，再加上基于不同的价值和利益而追求的拥挤声音，课程构成了这一阶段特有的交响曲。 上课的变更因声音而困难，因声音而好极了。 改革是突破和超越性。 判断新课程的价值，就是判断课程的突破和超越性。 这个判断不能以被超越性的课程为基准，只能依赖于新课程自身的科学性和发展性。 “臀部军队指挥头部”的位置不同角色意识和行动不同

2、“老食堂”“新餐厅”这一单一多样的规定选择了固化的组合，缺乏超越性、进步、改革前的课程功能性缺乏主体性缺乏结构性缺乏单一到多样的课程设定3个基础课程目标：圣三一课程结构：实行3个层次课程：管理3个制度课程：学习3个层次管理课程： 3个上通告高中新课程特色：在领域完整模块必修(116 )中保证基础性和均衡性，模块丰富和选修180 )增加多样性和选择性：高中新课程的进步和超越性，为每个学生提供了更多的选择和发展机会，为有不同水平和特色追求的高中发展，创造了广阔而高的空间。 体验1 :只有课程理念的超越性，课程改革实践的超越性，只有视野开阔的视野，才能承认这个超越性。问题的整理和质疑分析：原存在的问

3、题在课程改革中以固有的课程价值强调当今课程改革的心理适应和操作熟练过程中问题新课本身必须完善的表兄弟，体会2 :科学地实施高中新课，对课程改革实施面临的问题， 一次要提出课堂价值的追究，深入其中，要分析没有做好有价值的事情的真正原因。 体验3 :对于值得做但困难的事情，做还是不做？ 不是靠认识，而是靠心。 “一切办法的背后，都需要精神充沛。 没有这种精神，更好的方法也不过是笨拙的工具”恩格斯，应该有的课改心：理解新课程对旧课程的变化，尽管这些个的变化不完美。 热心处理课堂上的问题。 乐于进行改革的艰苦探索。 海南进入高中新课程后，目标分解，教材结构发生很大变化，教材内容新颖多课标，教材，教参，

4、练习目标不同，缺乏整合的教材内容必须选择处理教材的要求高，工作量多，掌握不好，唯一的教材，唯一的教参， 唯一习惯了辅助教育的人民教师困惑的的菜单式的课程是使教务员困惑的的学习开放后的学生，出现了婴儿断奶那样的干燥不安。担心高等院校入学考试，教材晚，设施条件跟不上，人民教师忙不迭上课，学生忙不迭上课，人民教师声音强，教学工作激增，创新管理了我们上课运营对应的流程，学生学习的考核改革再建构基于网际网络的学校课堂文化，1， (1)重新建构课程运行的过程；(2)改变课程资源配置，体会高中新课程运行的变化过程的变化；(3)改变学生组织控制的变化课程运行管理的变化应对课程运行过程变化制定课程编制为中心的辅

5、助文件和规划方案搞好学校组织系统分工，明确责任和工作流程开展人民教师和学生授课教育和培训新课程实施专业研究和培训实现学校资源配置和管理重组课程运行管理信息化的运行学生学习评价改革“学生的学业成绩与成长记录相结合，实施综合评价方式”。 学校应根据目标多样、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用测试、实际操作、作品展示、自我评价与相互评价等各种方式，为学生编制综合动态的成长记录手册，全面反映学生的成长过程”普通高中课程方案(试行)、 学分制：作用意义：对学生学习的评价指导作用对学生学习的矫正促进作用是对学生学习的全面质量管理意义。 单位构成：学生参加学校开设的授课研修课程记录学生参加学校开设的授课

6、学习过程反映的学生参加了研修完成的授课考试成绩。 单位认定：单位认定三项内容。 人民教师负责责任、学生参与、学校审定。 /海南中学的高一物理通过笔试、实验操作、课题研究、行为观察、成长记录、活动表现等方式进行了评价。 课题研究：实验报告、小发明、小制作、科技小论文或物理针织面料学习总结检验问题的错误分析、自我编辑问题和解答等。 可以书面、实物或多媒体展示。 实验操作：老师将大实验分解为10个小实验，学生选择或抽签确定试题。 每人给10分钟，完成实验，填写实验记录和简要报告，学生10人一组，云同步参加考试，人民教师当场判定等级。 补考面试。 面试内容是模块考试和实验操作的评价、内容。 用答辩方式

7、补考。 选择各种问题类型的主题，口头表达分析过程、解题构想和解题方法。 老师对学生口头表达的13个问题进行回答。 模块评价：根据课程要求，进行过程性评价和结束性评价。 例如：海南中学共同技术模块的学习评价(摘录)一、过程性评价项目1、上课时间的工作：无故缺勤5小时不给学分认定。 2、班级表现：学生班级参加教育和学习小组活动的情况。 3、日常工作：包括书面练习、技术试验报告、手工作业制作、设计素描、设计方案和技术实验操作等。 4、综合作业：有特定要求的设计方案、技术作品的制作等。 5、创作作品：学生自己发现问题，制作设计方案，制作模型。 二、模块终了性评价在模块学习结束后进行模块试验。 三、模块

8、学业成绩评价和单位认定过程评价： 60分。 (其中：出勤5分、授课表现5分、平日作业10分、综合作业10分、创作作品10分)。 结束评价： 40分。 总评分达到了60分共2个学分。 基于、3、网络的校本教研(1)降低教研重点，项目跟踪问题(教研定位)与模块教育同步的研究(通常)教材分析/教材要求/学习塔斯克分析/教育设计/问题情景/学生开展活动/同步练习/相关知识/问题/教学用具教学用具教学用具/模块检测模块教育和评价指导意见， 对问题的特别研究模块目标和确定课程目标模块内容的联系和教育顺序模块的内容处理和价值挖掘模块单位的认定和管理利用模块教育的情景问题设计模块练习设计和考试评价以学生为中心

9、的课程再建构不是用教材来教的怎么做才能脚丫子不到模块的规定时间？学生自主不学习怎么办？新课的好课，好人民教师，好学生？ 普及网络教学研究，开展区域合作。 困难：资源和专门人才不足。 对策：用技术改造教育研究。 通过网络提供专业萨通讯端口，组织专业研究，实现资源共享，实施课堂全权复盖管理。 高中技术课程：综合实践活动：成长博客网站：海南地区教育研究网：教育研究流程、网站通讯端口、模块集中计划、分散准备课、听课、讨论问题、总结评价、模块教育的全资源设计、共同建设准备课的资源设计、研究交流反思、专门人才参加网上的交流， 收集经验成果完成资源建构，建构与综合实践活动课程同步的建构式评价制度，实现全省综

10、合实践活动课程的全垄断管理。 各学校综合实践活动课程过程的全部材料资源，与活动同步，及时上传综合实践活动课程网站，制作电子文件，作为学校课程管理和学生综合素质评价的实证材料，实施全过程、全员、全面的建构式评价。 (3)提高校本教研水平：对人民教师教育的支持作用从解决问题到提高经验。 对人民教师职业的提升作用从经验教育走向研究教育。 学校文化的重建作用从制度教育研究向非制度教育研究转变。 最新的人民教师教育反思已经成为一种习惯，相互听讲是人民教师的自觉要求，新课标教育是人民教师的话题，科学小组教育很盛行。 人民教师在多视点反思中成长，在课题解决中上课，人民教师个人和小组的智慧发挥在一盏茶，许多前

11、所未有的方法因模块教育的许多问题的出现而被创造。 多样化的课堂：尤针织面料问题教育型目标分解教育人民教师与学生共同结构式教育，小组讨论式教育课外探索式教育Iber小组探索教育创新性学习层次学习博客的学习、4，提高学校文化的品味学校文化是学校共同遵守的价值观、信念与行为方式。 新课程最深刻的改革：改变人，改变学校文化。 学校文化是课程改革的持续主动力是育人的根本依据。 学校文化建设的新思维方法：学校特色、内涵型精神文化、组织文化、制度文化、行动文化、环境文化学校文化首先是校长的价值标准、思维方法和工作风格。 不是让人民教师和学生听，而是用于塑造形象。 淡化学校组织行政色彩，提高学校文化品味。 校

12、长要把精力用于设计学习，参加学习，推进学习。 最近的人民教师调查： 1、支持课程的评审： 234人占87.32%，中立22人占8.21%，反对的7人占2.61%； 2、高中课程方案认为学校可以操作： 206人占61人。 9%； 3、认为学校制定了可行的新课程实施方案的206人占76人。 8%。 4、调整观念和知识结构，想适应新课程的：229人占85人。 4%； 5、课程改革尽管工作量大，但有：221人值得进行改革。 5%； 6、我通过教育实践新课程241人占89人。 9%； 7、校长支持人民教师课程改革的230人占85人。 8%。 8、认为学生监护者支持换课的人占51人。 8%。 根据调查，1说明：重新上课是正确而被广泛承认的2，3说明：这种正确的事情是不容易做的4，5，6，7说明：校长想做这种正确的事情8说明：教育监护者消除担心是不可忽视的工作。、待研究的问题1、教材2、观念态度3、负担过重4、考强5、追问6、知识更新7、条件改善、“有效学校最大特点是他们具有强烈课程指导作用的校长”约瑟夫墨菲、高中新课程引导者的角色转换，预见变化、优化设计、良好的课程整合力量，引领工作团队，选择策略，