如何在学科教学中渗透德育教育

1、如何在学科教学中渗透德育德育不仅是学校工作的重要内容，也是学科教学的重要任务。如何在学科教学中渗透德育教育，一直是专家学者关注的重要课题。随着新课程改革的深入，教师们开始积极探索这一领域。要做好学科教学中的德育工作，必须重视以下几个问题。首先，改变观念，提高意识。受高考等多种因素的影响，重知识轻德育的现象在教学中仍然比较普遍。许多教师过分注重传授知识，以提高教学成绩，使学生获得高分和名次，从而忽视了道德教育。如果我们想扭转这种不利的局面，我们必须改变我们的观念，提高我们的意识。我们应该知道，我们衡量人才的标准是“德才兼备”，而不是“德才兼备”，这本身就对学校德育提出了更高的要求。因此，作为一名

2、教师，我们不仅要“教书”，还要“育人”。“教书”是手段，“育人”是目的。我们的培养目标是让学生“学会求知，成为人”。“求知”与“做人”密不可分，相互影响，相互促进。因此，作为一名人民教师，我们必须把德育提高到一个新的高度：如果只注重“教”，就不应该注重“育人”；重智育轻德育是我们的失职，我们为“人类灵魂工程师”的光荣称号感到遗憾。只有真正转变观念，教师才能主动地、千方百计地重视、研究、实践并在教学中渗透德育。第二，改变评价模式，激发德育的积极性。多年来，教育行政部门评估学校的重要标准是看入学率。学校评估教师的标准是看学生的考试成绩。只要考试分数高，老师的工作就好；只要分数低，老师的工作就会差。

3、甚至把学生的考试成绩作为发放奖金和评估模型的唯一标准。因此，教师过于关注学生的考试成绩而忽视了道德教育。大量的家庭作业批改、频繁的考试和假期的辅导几乎成了所有老师的工作。此外，为了提高他们的成绩，老师必须把重点放在学习好的学生身上。对于那些没有希望上学又担心考试不及格的学生，他们只能放弃。因此，只有自上而下形成一个全面、科学的评价机制，才能从根本上提高教师的德育积极性，使教师有意识地将“教”与“育人”结合起来，在教学中有意识、有目的地渗透德育。三、结合学科特点，联系教材内容。在学科教学中开展德育教育，必须将教材内容与学科特点相结合，强调教学过程中的“渗透”，而不是教学内容之外的“添加”。例如，

4、在物理教学中，我们不能在“阿基米德原理”或“牛顿定律”之后增加一节思想道德教育，谈论遵守社会道德或课堂纪律等问题。但是，我们可以在发现这些规律的过程中，结合科学家的辛勤劳动、探索精神和坚强意志，对学生进行探索和创新教育，进行意志品质培养，或者暗示学生将来会有更多以中国人的名字命名的规律和定理，从而激发学生的爱国热情，增强他们为国家争光的信心。另一个例子是历史课，它可以结合我国在科学技术和封建社会文化方面的领先成就，培养学生的民族自信心和自豪感。我们可以结合科技革命后资本主义国家的迅速发展来培养学生的科学精神，也可以结合近代屈辱的历史来激发学生的爱国主义和报效国家等等。总之，德育在学科教学中应该

5、是潜移默化的影响和自然渗透。原名的第四，着眼大局，从小事做起。对学生的道德教育应该有较高的目标和重点。例如，敬业忘私的敬业精神，天下兴亡人人有责的爱国情怀，忧世忧世的崇高利益，自强不息、艰苦奋斗的崇高精神，财富不能放纵、贫困不能转移、权力不能弯曲的崇高精神，政治领袖的鞠躬尽瘁、死而后已的作风，美德与道德，道际世界。这些都应该是我们德育的目标和重点。但是，对于仍在接受义务教育的学生，要求应该适当降低，起点应该小。也就是说，我们应该从小事做起。在学生的日常学习和生活中，几乎没有机会面对生与死的考验，也几乎不可能做任何惊天动地的事情。但是他们经常面临着对与错、善与恶、美与丑的选择，以及前进与后退、上

6、升与下降、做与不做的权衡。这些选择，这些权衡，往往是学习或生活中的小事，但它们往往对学生人生观、价值观和世界观的形成有着重要的作用和深远的影响。因此，教师对学生的道德教育必须从小事做起，在细节上下功夫，用小文章做足文章，不要对所谓的“小事”视而不见。否则，当学生的不良习惯甚至不良品质形成时，教育就会困难十倍甚至百倍！第五，坚持不懈。因为义务教育阶段的学生身心发展还不成熟，缺乏足够的目的性和自制力，行为随意。因此，在形成其良好品德的过程中，不可避免地会出现反复甚至倒退。所以不要指望通过一两次谈话、教育和批评就能得到满意的结果。学生在这件事上表现出高尚的品质，但在那件事上他们可能无法表现出来；今天

7、有很强的自制力，明天可能会令人失望，甚至犯错误和倒退。在学生的成长过程中，这是很常见的事情。因此，我们应该允许学生犯错误，给他们时间去改正，并尽力帮助学生认识和改正他们的缺点和错误。永远不要批评、挖掘，甚至用棍子杀人。因此，在渗透德育的过程中，任何学科都要做好充分的准备，做好持久战的准备，并持之以恒。那种集中的、攻击性的道德教育方法是不可取的，也不会取得明显的效果。六、注重激励，适当表扬。在学生道德素质形成的过程中，它永远不会一帆风顺，而且不可避免地会反复出现。在这种情况下，教师必须善于发现学生成长过程中的进步，发现学生身上的亮点，努力帮助学生看到自己的成长和进步，并善于激励学生发扬这种进步。

8、我们不仅要看到学生的缺点，还要夸大学生的缺点，否则学生会失去信心。特别是对于那些努力想做好但没有做好的学生，应该在适当的时候鼓励他们，并始终保持动力。对于那些取得明显进步的学生，教师应该给予及时的肯定和适当的表扬。让学生真正感受到老师一直在关注自己的进步，让他们感受到成长和进步的喜悦，从而获得情感上的满足。所谓“好孩子就是吹牛”七、开展多种多样的主题活动，培养学生的道德素质。只有在事物发展变化的过程中，只有在各种实践活动中，学生才能意识到自己在成长过程中必须面对各种选择，这样才能真正体会到书本上所学的各种知识和理论在实践中的应用，并使他们自觉地用所学来指导自己的成长。因此，教师应根据教学内容有意识、有目的地组织丰富多彩的学科活动，以培养学生的道德素质和辨别能力。例如，在思想道德教育的教学过程中，结合保护环境的教学内容，组织学生调查校园周围的环境状况，让学生感受到环境问题的严重性和保护环境的紧迫性，从而增强他们保护环境的自觉性、主动性和积极性。结合改革开放的教学内容，组织学生参观祖父母的童年生活状况，比较他们现在的生活，感受祖国在改