杨曼萍-通用技术教师专业成长.ppt

1、通用技术人民教师专业成长，成立贵州省教育科学研究所杨曼萍，一、合格的通用技术人民教师工作团队，通用技术是高校新课程新生的课程，目前，正规师范学校不承担培养通用技术人民教师的任务。 在职前的培养是空缺。 目前，担任公共技术教育的人民教师由于其他学科的人民教师调动工作，成为合格的公共技术人民教师，因此职业训练尤为重要。 没有稳定、合格、专业化的通用技术人民教师工作团队，保不定通用技术课程的有效实施和发展。 公共技术人民教师工作团队建设的历史，从无到有，逐步发展，从上冈适应熟练的发展，公共技术学科中坚和优秀的人民教师出现，如何才能形成合格的公共技术人民教师？ 有七口八舌、技术素养、技术能力、手操作能

2、力，劳动技术人民教师最佳，具有创新意识，技术设计能力，有文理交流综合水平，物理人民教师最佳，谁都可以胜任，具有技术敏感性和想象力。 同时，以知识为根据的专业行为美国舒曼、专业知识(核心)、专业能力、专业质量、1、通用技术人民教师的专业知识结构、专业知识结构、系统的学科专业知识(技术设计、技术文化、技术试验、技术产品制作等原理知识)、广博的一般文化知识(综合性)、坚实的教育科学知识(教育法和教育法) 丰富了深厚的实践知识(隐性经验型手腕能力)，公共技术课程人民教师应具有的学科专业知识有技术设计技术原理知识：技术性质、设计原理、技术基础等技术实践知识和技能：工具和设备的运用、技术试验、模型和产品的

3、制作等技术理论知识：技术文化、技术哲学、 技术社会学等技术思想(内在和思想水平)和方法(技术设计的规律性知识)是从教育和研究(技术教育)中选择的2 .通用技术人民教师的专业能力、教育设计能力、现代教育技术运用能力、课程资源开发利用能力、教学实施能力(教育方法的选择、教学用具使用、材料教育、教育活动组织、教育载体的选择运用、 学业检验评价等)教育科学研究能力自我反省能力实践能力(作品设计制作、仪器工具设备使用等)学科知识综合运用能力需要对技术的理解、使用、改进和决策能力，一般学科都需要，通用技术学科有，3，通用技术人民教师的专业质量， 对技术教育的科学态度有着不断学习学生关心和科技创新的爱恋的意

4、识三、公共技术人民教师的成长道路有：参加公共技术人民教师培训参加自主学习和实践知识；参加各类教育研究活动；积极参加教育科学研究学校对人民教师的评价；1、参加公共技术人民教师培训； 参加国家级、省级、市级等教育教材培训网的培训，主要培训内容： 1 .公共技术学科的专业知识技术课程标准(公共技术部分) 通用技术教材是根据课程标准的内容标准合理使用教材测试和评价的2 .通用技术人民教师的专业技能作品设计和制作机械制图和CAD技术木工加工技术金属加工技术电子加工技术现代教育技术运用3 .通用技术学科的教育设计和实施教育设计讲话， 2、自学与实践新课程理念新课程标准教材的分析与课程设计开拓教育过程中的发

5、展与完善视野了解现代技术的发展；3 .参加各种教育研究活动，教育反思、同伴互助、专业指导校本教育参加当地教育研究活动、听讲观察学习、问题讨论等；4 .积极参加教育科学研究，新课程对人民教师教育这是人民教师持续进步的基础，是提高教育教育水平的关键，创造性是新课程的保证，公共技术人民教师教育科学研究的定位行为研究的特点：以解决实际问题为主要目标，关注人民教师日常教育实践中面临和待解决的问题。 发现以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式，以反思人民教师从事的实际工作为基本手段的基本过程，明确问题的研究是，问题设计方案寻找并确定解决问题的方法和思路行动，实践“设计”好方案反思并取得行动研究成果的思考

6、：为什么通用技术人民教师的教育科学研究定位于行动研究共同技术人民教师校本教育研究基于人民教师自主思考的“合作研究”，突出专业领导、同伴互助、研究成果推动学校改革与发展、促进人民教师工作团队和个人专业发展研究的问题是人民教师在教育实践中应自觉和解决的问题：思考写作教育科学研究成果，1、写作教学案例也是教学研究，一个主题研究的教学案例，不仅是教学研究成果，还写作教学论文和课题研究材料的良好素材。 教育案例教育案例的特征(教育案例和教学案、教育设计、教育实录的不同)教育案例的结构要素(背景、主题、细节、结果、评价)、2、教育反省(教育前反省、教育中反省、教育后反省)反省方法教育后记(反省日记)讲座反省(口头反省、反省小组形成)听讲、审查授课中反省3、教育例(教育实录)上课教育4 .教育随笔教育随笔是人民教师在教育实践中关于教育现象的研究。 这是人民教师对自各儿积累的教育经验、教育思考等进行回顾、整理、提炼、总结并提高论文展示的场所： 1、国家级2、省级3、地区级5、学校人民教师和人民教师的自我评价、学校评价人民教师的自我评价、人为的、一般的技术人民