说课的概念与艺术.ppt

1、上课，讲课是什么？口语课主要说什么内容？讲课和备课的区别是什么？讲课和讲课有什么区别？上课要注意什么？课程怎么评价？以教育和教学理论为指南，面对课程准备的基础、同事、领导或教学研究员，主要使用口头禅及相关辅助手段说明教学设计(或教学得失)，与听者一起进行预测或反思，共同讨论进一步改善和优化教学设计的教学研究过程。什么是讲课？小资料：口语课的起源，1987年6月末，河南省新乡市红旗区政府，从该地区的教师中挑选几名教师，挑选市教团的新秀。但是到那时，下课后，肯定不适合像以前一样采用上课形式。有人建议选择几门课程，对相关教师说他们的教学设计，不是“课”，而是“课”。结果，课程也可以客观、现实地反映教

2、师的教育工作素质，比课程节约时间，容易。想起电影或话剧导演的喜剧，他们把这种新的教学和研究活动形式命名为“口语课”。此后，现代教育词典中增加了新的名词。讲课类型，1，课前讲课2，课后讲课3，分级讲课4，主题型讲课5，演示型讲课，讲课的主要内容是什么？1 .教材2。教学法3。教学法4。教学过程5。说板书设计。1.教材、版本、内容、上课时间及教学背景(与地位和功能及其他内容联系在一起)三维目标(具体化、内容携带、相互结合)重点、难点、重点及依据补充或削减内容。在讲课程之前，先读课程教材，讲课程文“写什么”、“为什么写”、“怎么写”的例子：目标“我们周围的空气”。要了解过程和方法目标(1)空气的构成

3、。(2)理解混合物和纯净水的概念。(3)学习防止空气污染的几种简单方法。过程和方法目标：(1)通过“空气中氧含量的测定”实验的运行、观察和分析，了解空气成分；(2)通过比较空气、氧气等几种常见物质，了解混合物和纯净水的概念；(3)通过空气污染情况调查，了解污染空气的方法和污染的危险性，学习一些简单的预防方法。情感、态度和价值目标(1)初步了解大气污染造成的严重危害；(2)知道空气是宝贵的自然资源。(3)注重环境，培养热爱自然的感情。(。情感、态度价值目标：(1)组织以空气污染为主题的调查活动，初步了解空气污染对人类的严重危害；(2)介绍空气中成分气体的用途，发现空气是宝贵的自然资源；(3)通过

4、广播、电视、报纸等媒体收集当地空气质量日报，关注环境，发展热爱自然的感情。2 .讲教学法，解决要点和困难的方法；主要使用的课堂教学模式及其原因；学生会有什么样的思考结果，对学生的不同思考结果，教师们会采取什么样的措施的教学辅助手段及其使用目的，3 .学习方法，学习新知识时要集中精力的方法学生已经掌握的学习情况学生已经掌握的学习方法学习方法转换的剪接或接近个性发展和组提高了学生的年龄特征和认知方法，4 .说课程是课程的核心部分！课程应该说到什么程度？(1)准备培训辅助设备，如中断图、幻灯片、录像带、磁带、新闻照片、实验设备、计算机、网络等。上课时，这部分一般可以在具体的教育过程中组合，也可以单独

5、列出。(2)教学设计思想，(3)以教学过程、教学设计思想为中心，说具体的教学和学习活动准备以及这种准备的理论基础。相略适当(重点内容重点说、难点突破详细说)的理论基础是简单的理论(包括教育学和心理学基础)，只要把“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”告诉听众就行了。，5 .说板书，实行正文内容的系统化、组的理化、形象化，强调教学要点，突破教具难的难点，综合利用文字、画、线、色等多种手段，加强表现力，内涵不同。一般来说，备课是教师个人独立进行的一种静态教学研究行为，课程是教师共同进行的一种动态教学研究活动。对象不同。在备课过程中，教师通常独立进行教学设计，不直接面对学生或教师，而是直接面对其他

6、教师，说明自己备课和备课的理由。讲课和备课的区别是什么？目的不同。备课以全面提高教育教学质量，持续促进学生发展为最终目的。旨在帮助教师学习反思，改善和优化教学准备的课程是全面提高教师素质，实现教师专业发展的最终目的。要求不同。备课通常只需把教学工作和教学工作写下来，不必解释为什么要这样做。老师不仅要说教什么，如何教，还要从理论上解释为什么这样教。其他课程主要要求解决教与教的方法问题。讲课不仅要教什么，如何教，还要回答“为什么这样教”。对象是不同教师授课的对象，教师授课的对象是有一定教学经验的同行和领导者。讲课比上课灵活。不受时间和空间的限制，不受教学进度的影响，不妨碍正常的教学秩序。讲座不受教

7、材、年级、人员限制，可以去地区、学校、从小到大的教务组、预备课。课和课的区别是什么？神话1:衔接不足误解2:“等”或“读”课程计划误解3:对象混淆错误4:理论上没有根据错误5:平均力量，不管困难如何，误会6:结构迟钝，缺乏创新误解7:教育目标空白实施，上课要注意的事项？神话1:凝聚力不足，误解2:“等”或“读”课计划，误解3:对象混乱，误解4:没有理论基础，误解5:平均力，严重困难，误解6:结构迟钝，缺乏创新，口语课关键是看教授能否说出“教学与研究”的重点和创新点，是否能说出教师自己的教学风格。第一，对教育的要求不明，制定教育目标的依据不明。第二，没有掌握教材编写特点及编导思维，确定的目标不能反映特定教材、特定文本的教学功能及价值3、对学问的不详等，确定的教研室不能应对学生的学习困难，不足以解决难点的说服力。神话# 7:未实施教育目标。课程评价方法？例，口语课，功夫在口语课外写作业，以人为本说话稿。要求：1、化学说