六年级数学下册

1、第一个单元格负数单元目标：1在熟悉的生活情况下早期识别负数，正确地阅读，写正数和负数，并找出0不是正数或负数。2.预备学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学和生活的密切联系。3.您可以学习使用数值轴比较最初正负之间的大小。课程教热焦点：1。对正负、独立法和书法的初步理解。2.学习使用轴比较正数、0、负数之间的大小。单元教学的难点：1 .理解0不是正数也不是负数。2.负数与负数的比较。会话调度：3个会话第一个会话： p2-4实例1，实例2。执行日期注释培训目标：1.让学生在现实情况下早期认识负数，理解负数的作用，感到使用负数的必要和方便。2.告诉学生正负的读法和书法，让学生知道0不是正

2、数，也不是负数。正数大于0，负数小于0。3.让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生应用数学的能力。讲课重点：对正负、独立法和书法的初步理解。教学难点：0既不是正数，也不是负数。准备培训工具：多媒体课件、温度计、练习本、卡片等。课程体系：第一，检查预习上课前同学们预习了这门课的知识，请下面同学们理解一下你对正负的理解。健康：正数负数是表示两种相反含义的数量。健康：如果温度在0度以下，可以用负数写。健康：像16，-2.5这样的数字是负数，负数16，负数2.5。即可从workspace页面中移除物件。即可从workspace页面中移除物件。第二，探索新知识。同学们说的都很

3、好，下面我们一起研究一下生活的负数。1.教学案例1(1)多媒体表示教科书情况图。2)演讲：你从图画学到什么？(？你还想知道什么？学生1:教室温度为16 。健康2:雪地上的温度是零下16 。老师：“是什么意思？”16和“-16”的含义有何不同？”-“符号是什么？”是什么意思？(3)交换，讨论1.在小组里谈论自己的认识和想法，和同学分享你的知识，回答你的疑问。2显示结果生1:“”“c”表示摄氏度。健康2:零下16 表示为“-16”。“-”是负号，其中温度低于0。健康3:“16”表示16摄氏度。2.培训案例2(多媒体演示)(1)请想想：存折上的数字分别代表什么？(？生1:“500”表示存入500元，

4、“-500”表示支出500元。生2:“2000”存入2000元，“-132”支出132元。老师：一种是指存款，一种是指支出，其意义相反，这也是相反的意思量。3.正数，负数识别老师：联系例子1，例子2，还有前面我们说的相反意思的杨怡怎么样？健康：表示相反意思的量可以用“”、“-”表示。老师：什么是负数？(学生们尝试一般化，在组内沟通，然后老师进一步说明)老师：这里是-16，-500，-500，-3/8，-0.4，表示相反的意思量.出现新数字，如。-16读成负16，-3/8读成负8分之3，-0.4读成负0.4老师：什么是正数？出生：16，2000，3/8，6.3.像这样的数字叫正数。老师：为什么不

5、在正数前面写“ho”？健康：正数前面也可以加“”号或省略。(姜潮标记：不能省略负前面的负号“-”，以便与正号区分。)，以获取详细信息老师：这种正负我们都能用吗？(板书：摘要：我们学的整数、小数、分数等是正整数、正小数、也称为正分数的正数。在它前面加上负号，就变成了负整数，负小数，负分数，统称为负数。显然正数，负数是无限的。4.进一步了解“0”板书：-11 4老师：这是某一地区1月某一天的气温。请读一下。老师：现在老师手里有温度计(刻度被胶带盖住了)。你能在温度计上找到这两个温度在哪里吗？(让学生观察并指出)老师：你怎么找到的？生：先找0 ，在下面找-11 ，在上面找4 。老师：在温度计上发现了

6、什么？生：温度计显示0 为分界点，0为正值，零下温度为负值。老师：“0”是正数还是负数？(根据学生演讲)摘要：0是正负界限，正数也不是负数。从此以后，我们可以重新分类日志：5.介绍负数生成的历史中国人早就开始使用负数了。在古代商业活动中，收入积极，支出消极。盈馀为正，亏损为负。2000多年前我国古代数学书籍九章算术中出现了正负的记录。魏王朝数学家刘辉在这本书的比文中进一步概括了正反两方面的意义。两种计算的得失是相反的，正数和负数要以名字命名.古代计算数字，用红色算术表示正数，用黑色算术表示负数。由于在记录时改变颜色不方便，13世纪数学家们还在数字上划斜线，创造了表示负数的方法。在国外对负数的认

7、识经历了曲折的过程，表示负数的各种形式也出现了，直到20世纪肖佳才形成现在的形式。但比中国晚了几百年！三、综合练习1.请读下面的数字，指出哪个是正数，哪个是负数。-7 2.5 4/5 0-5.2-1/3 412.指示高程。一般来说，海平面的高度为0米，珠穆朗玛峰高于海平面8844.43米_ _ _ _ _ _ _ _ 其高程为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3.表示温度。月球表面的白天平均气温为0.126 ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

8、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _四、摘要扩展五、黑板设计负数负数-16-7-5.2-1/3.正数16 7 6.3 3/8.0既不是正数也不是负数。第二届会议：培训内容：正负大小比较。执行日期注释教育目的：1.学习使用轴比较正数、0、负数之间的大小。2.初步经历轴数的顺序，完成日志结构的初步构建。教学沉重而困难：负数与负数的比较。课程体系：一、审查：1.表示正数和负数的读数？-8 5.6 0.9-1/3 4/7 0 -822.如果20%表示增长20%，则-6%表示()。3.一天晚上，黄山的气温从上午0度下降到2度7度，当天晚上，黄山的气温为摄氏。第二，检查预习

9、，探索新知识(a)培训案例3:1.如何在轴上表示数字？(1，2，3，4，5，6，7)2.范例3:(1)询问他们运动后的情况是否能在一条直线上表现出来？(2)让学生决定起点(原点)、方向和单位长度。学生结束交流。老师在黑板上划好线，在该点用小图表示大树和大树的相对位置关系，并询问如何用数字表示这个学生和大树的相对位置关系？让学生映射直线上的点和正负数。学生回答说。教师在相应的点下显示相应的数字，并告诉学生直线上其他几个点表示的数字，使学生对数字轴上的点表示的正负形成比较完整的理解。(5)摘要：我们可以像这样在直线上表示正数，0，负数。像这样的直线我们称为收缩。(6)指导学生观察：a，从0到右？从

10、零开始向左？发现什么规律？b，找到轴上分别等于1.5和-1.5的点。从起点移动到. 5和-1.5时如何工作？(7)练习：第1，2题。(b)教授实例4:1.提出未来一周的天气条件，让学生们在数轴上表示未来一周的每日最低气温，比较他们的大小。2.学生徐璐比较的方法。3.据蓝精灵说，利用数字进行比较的数量大小规定。收缩中，从左到右的顺序是数字从小到大的顺序。4.通过比较学生，利用学生的具体比较，说明“-8在-6的左边，因此-8是-6”5.对另一个学生比较“8 6”，但比较-8课时-6，让学生们意识到最初两个负数更大，绝对值大的负数反而更小。6.摘要：负数小于0，正数大于0，负数小于正数。练习：执行问

11、题3。三、综合练习1.练习1问题4，5。1.练习6题。3.练习题组记录学生的身高和体重，以平均身高体重为基准记录0米或(0公斤)。超额的用正数写，不足的用负数写，然后按从大到小的顺序写。四、整个过程概要(1)数字轴上从左到右的顺序是从小到大的数字。(2)负数小于0，正数大于0，负数小于正数。五、黑板设计比较负数的大小在收缩中，从左到右，数字从小到大的顺序是确定的。负数小于零，正数大于零，负数小于正数。第3课：复习执行日期：注释培训目标：1.进一步认识正负的意义，体验数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生应用数学的能力。2.巩固负数的阅读和书法，将比较正数和负数的大小。培训准备

12、：多媒体课件课程体系：第一，自主整理，复习学过的内容。通过学习这个单元学到了什么？第二，小组整理，改进交换。小组一起整理，组长把学过的重点内容记好了。第三，巩固实践、反馈校正。(a)多媒体演示练习题。1.如果记录向南5米，5米，则向北8米应记录为_ _ _ _ _ _ _ _ _2.温度上升3 时，下降5 ，这是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3.高程为1356m时为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，高程为-254m时为_ _ _ _ _ _ _ _ _。4.一个零件

13、的内径大小为纸张上的300.05(单位：毫米)，这种零件的标准大小为30毫米，加工要求不超过标准大小_ _ _ _ _ _ _ _ _ mm，最小标准大小_ _ _ _ _ _(b)教科书练习1问题3、5、6独立后集体修改。第四，课堂概要。第二个单位百分比(2)单位培训目标：1。学习如何解决折扣、圣水、税率、利率等实际问题，以及如何连接所有种类的百分比问题。百分比在解决实际问题上可以有组织地思考，可以令人信服地说明结论的合理性。2.经历折扣、圣水、税率、利率的学习过程，体验百分比在日常生活中的广泛应用和交换、信息传递中的作用，提高依法纳税和科学理财的认识。3.在日常生活中广泛使用百分比，对周围

14、环境中与百分比相关的实物感到好奇，提高学生学好数学的自信。单元重点：学会解决折扣、圣水、税率、利率等实际问题。单位困难：了解折扣、成功、税率、利率的实际问题和百分比实际问题的内部关系。会话调度：2个会话第一次会话折扣和分数执行日期注释一、教育目标(a)知识和技能1.理解“打折”、“圣水”的意思，了解它们在生活中的应用有多简单。2.理解“打折”、“圣水”的含义，以便自主解决与此相关的实际问题，培养学生利用知识解决实际问题的能力。(b)进程和方法利用生活状况，将数学和知识结合起来，发挥学生的学习主导权。引导对比及学生的自我发展，发现知识之间的联系。(c)情感态度和价值通过讲课，让学生感受数学与现实

15、生活的联系，培养学生的数学应用意识。在自我探索的过程中感受到数学学习的乐趣。二、教学难点讲课重点：能理解和应用“折扣”、“圣水”的意思。教学难点：在理解的基础上结合百分比应用问题，正确解决问题。三、教学过程(a)创造情况，引入新课。1.同学们去购物中心购物的时候，有没有遇到商家进行促销活动？一般使用什么促销手段？2.刚才同学们都提到了“打折”的情况。是啊，这样通过降低价格销售部分商品，引起人们的购买欲望，是商人常用的促销手段。今天在本课程中，我们先了解一下折扣(板书课题折扣。(b)结合情况学习新知识。1.了解“折扣”(1)(显示促销短信)这里10%，50%是什么意思？(2)同桌徐璐说。(3)反

16、馈：预设：:一件衣服打100元，打50%的折扣是85元。 10%的折扣是现行价格的90%。(4)归纳：商品打几折，实际上意味着现在的价格是成本的百分之几。(5)练习：查看折扣并填写相应的百分比。()% ()% ()%2.解决“折扣”相关问题(1)教材呈现8页例1 (1)小标题：爸爸在细雨中买了一辆自行车，原价是180元，现在商店减价50%出售。买这辆车要多少钱？独立完成并校准。反馈：谁能说自己是怎么想的，为什么这样计算？重点分析以下问题：问题1: 50%的折扣是什么意思？把谁看作单位“1”？问题2:“买这辆车需要多少钱？”也就是说，你在找什么？(180的85%是多少)(2)教材呈现第8页实例1 (2)小标题：爸爸买了一个随身听，原价格为160元，现在只打了10%的折扣，比原价格便宜多少？独立思考和完成，交换解决问题的想法的表。反馈交换：重点讨论两种故障排除方法。第一个算法：原始价格减去当前价格(即原始价格的90%): 160-16090%。第二种算法，当前价格是原始价格的90%。也就是说，当前价格