乘欣赏之筏抵数学之美(2017)

1、乘坐观赏筏子抵御数学之美以小学六年级的数学教育为例台山市台城中心陈*奕【摘要】小学六年级数学教育是培养逻辑思维和创造性思维的重要时期，在数学中运用与学生生活密切相关的规律和现象，使学生学习发现数学之美，欣赏数学，可以激发学生学习数学的兴趣，促进学习效率。 在具体的教育活动过程中设立数学鉴赏活动，培养学生在生活中运用数学思维学习解决问题，从而实现学习，实现数学学习的真正目的。【牛鼻子词】欣赏六年级数学教育要素的数学之美1 .一次对话引起的思考某节课间和学生聊天时，我对学生说：“你认为数学难吗？ ”学生都点头说。 我又问道：“在哪儿难呢？ ”学生回答说：“太无聊了，每天都要背公式和问题，而且有些问

2、题的算法太复杂。” 没有对这样的回答感到惊讶，在我教的时候，听到有多个学生在评价数学课。 有个学生说：“数学课要像音乐课一样轻松就好了！ ”另外几个学生笑了。 “音乐课不用考试，当然轻松多了！ ”学生看起来像开玩笑的一句话使我沉思数学课要面向整个学生，强调学生的主体性，使每个人都能得到良好的数学教育，使每个人在数学上都能得到当时不同的发展。 也就是说，数学课的目的和意义不仅在于让学生适应考试，还在于培养学生的数学素养，使学生能够在实际生活中运用数学思维来解决问题。 然而，目前的数学教育仍存在教学模式呆板，教学方法陈旧，学生不感兴趣，不能发挥主体性的现象。 其理由是，由于人民教师的教育理念没有及

3、时更新，在课堂上不能使用创新的教学手段来刺激学生的学习兴趣。 学生整天埋头于数学题海中，脑子里想的都是问题的构思、背诵公式，而这些个的学习却混有许多徒劳的学习。 浪费学习这些个不仅浪费了学生宝贵的时间，更磨练了学生探索数学奥秘的热情，感受数学之美，体验数学学习的乐趣。 上学生说的数学课不可能像音乐课那样轻松，音乐和数学也有共性，具有一定的艺术性和鉴赏性。 不同的是，音乐以歌唱、演奏等形式，数学以空间图形和数字规则等形式表现艺术性。 由此可以认为，如果能让学生学会欣赏数学，将数学教育与学生的实际生活紧密结合，加强数学教育的生活化，在教学过程中内投射到数学欣赏要素，将会提高学生的学习兴趣和学习效率

4、。2 .初级教研的新方法在一次例行数学教研的例会上，我提出了自各儿的想法，但我的声音刚落，没想到坐着的几个老师说这个想法很有趣。 我们研究数学的创新教学手段和形式，最终会妨碍应试教育。 因此，人民教师开始讨论在小学的高中数学教育中内投射鉴赏要素、具体的资料检索、专门人才咨询、教育设施修订等方案的制定方法。3具体的数学鉴赏教学设计3.1主体发挥作用，促进数学生活化为了突出数学教学中的鉴赏要素，从教材中筛选教学内容，选择最具代表性的内容来鉴赏教学设施修订。 在六年级的课上，由于空间立体图形在表现美感方面具有一定的典型性，所以我们以“观察物体在一起”为数学鉴赏教学案例。 小学高年级学生处于“直观形象

5、3354具体形象3354抽象思维”的过渡时期，在教学过程中，可以引导学生实践，发挥学生的主体性，帮助学生积累形象经验。 在本节课的设置修订过程中，通过绘画、结合等教学内容，使学生在学习过程中用观察、比较、分析、交流、归纳等手段对具体的空间图形和客观事物进行抽象概括，从而培养学生的思维能力。 通过让学生观察立体图形的顺序，用数学语言描述，可以有效地分析复原立体图形的推论，用学生给出的平面图形的形状，确定制作立体图形所需的材料量的范围，在一系列的实践操作、动脑思考过程中，体验平面图形和立体图形相互转换的规律，并作初步的探讨在积极探索数学奥秘的过程中得到乐趣，提高主体性，通过与他人有效交流合作参与数

6、学活动。教学3.2奖，提高教学实践性3.2.1在新课的导入过程中内投射到鉴赏要素好开始是成功的一半，上课开始时，使用苏轼的九年义务教育数学课程标准（2011版）这首诗，配合古香古色的崇山峻岭画面，使学生感受图像和文字的美丽，初步具有空间概念，理解事物有很多观察的角度，这些个的角度给观察带来不同的结论欣赏教育使学生感受到数学蕴含的美感和魅力，在数学学习过程中感受到快乐，最终刺激学生的兴趣，使学生从被动学习到主动学习，从学习到主动探索数学知识的奥秘，发现数学规律，培养学生的数学思维和数学素养。3.2.2在教学过程中丰富数学鉴赏形式引入新课程，首先引入立方形图形课件(图1 )，使学生运用已学的有关立

7、体图形的数学知识。 在这一过程中，人民教师利用立方体这个立方形的组合体，使学生感到不同颜色的立方形图形的不可思议，用解体的立方体进行分析，使学生描绘立方形的3个图形，使之感到不同的位置变化通过立体图形的不同视角，让学生展开丰富的想象力，掌握立体图形和平面图形在不同位置和视角的关系和变化，导出教材(图2 )。(上面) (正面)通过上述两个立方形组合的平面图和平面图，使学生利用事先准备好的小块建构，培养学生的推理分析能力，利用小组讨论的形式使学生进行一盏茶的交流和表达，提高思想冲突过程中运用空间想象力和数学思维解决问题的能力。3.2.3在扩大教育中体验数学艺术的魅力扩展了课程内容，基于教材提供更多

8、的立方形组合视图，以男同性恋形式让学生接触，修改立体图形形式。 给定的立方形组合视图从单向式由二向转向三向，使学生在动脑实践中考虑组合体的平面视图、形状和数量的关系，使学生在多次建构立方形组合的过程中得到数学规律：从单向式上看到的平面图形，不能知道立体图形的形状和小立方形的数量从两个方向看到的平面图形不能确定立体图形，而可以确定立体图形建构完成的立方形数的范围。 只有从3个方向看的平面图形，才能具体地确定立体图形的形状。 学生在“研究视图以引出物体进行验证的方法为一盏茶设想”中，一盏茶感受到了立体图形组合的法则，在验证组合图形进行组装的过程中感受到了数学图形的空间艺术魅力，体验到了数学思考和几

9、何艺术的冲突产生的火花。4教育效果在小学六年级数学教学过程中内投射鉴赏要素后，学生的兴趣明显高于在先，随着教学效率的提高，学生很快就掌握了学习的方法和技术，理解能力和解决问题的能力也提高了，不背例题也掌握了解题规则，学习的效率和效果明显提高了。 数学鉴赏教育要达到的目标主要是在数学教育过程中内投射情感教育，从让学生理解数学和体验开始，数学也让人感到一定的艺术性，将数学中的艺术性和数学知识技能相结合，来提高数学素养。5结论新课程的开展已经有10年了，但现在小学的数学人民教师在欣赏教育方面并没有取得很大突破，学生的数学学习兴趣也没有明显提高，因此通过数学欣赏教育激发学生的学习兴趣，提高学习积极性是

10、非常必要的工作。 小学数学课上欣赏课程内容，使学生在学习数学时感受到数学的美感，加强数学与实际生活的联系，使学生对数学感兴趣，使这门神秘学科逐渐愉快，学生欣赏数学，探索数学，学习数学，提高数学的解题能力，并逐渐被数学学科所复盖对教育工作者来说，数学欣赏教育的研究也是深入发展的课题，值得更深入地研究。参考文献1林善颖.“艺术切入，活跃课堂”浅析小学数学教室的提问策略J .数学学习与研究，2015，0633605153。2熊妍茜、张辉蓉.基于数学和艺术融入小学数学教育的途径探析3354题西林壁的研究J .数学教育学报，2015，04336088-913关于远明.小学数学教学中提问艺术的探索J .中华少年，2016，353360