第一天上午(幼儿心理学篇程培训).ppt

1、一只母鹅伏在一堆鹅蛋上，正在专心致志地孵小鹅。当鹅蛋快要破壳时，人们将母鹅强行抱走。小鹅们一个个地破壳而出了，它们睁大好奇的眼睛，看着这个新奇的世界。,“印刻”现象童年对人一生的影响,这时，一位动物学家走来，向小鹅们招了招手，小鹅们就像见到了母亲一样，立即追随动物学家而去。几天后，人们将那只母鹅送了回来。母鹅看到孩子们正在高兴地玩耍，“咯咯”地欢叫着奔了过去。没想到，小鹅们一见母鹅，竟吓得四散奔逃，直到那位动物学家出现，它们才像受了天大的委屈后，终于受到母亲保护的孩子那样安静了下来。 澳大利亚动物学家劳伦兹,一百个孩子有一百种语言，当我走进孩子的内心世界，发现他世界其实绚丽多彩，充溢了童真，寄

2、予着期盼。 苏霍姆林斯基说过：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠一旦滚落就会破碎，不复存在。要静心反思自己的教育行为，多顾及孩子的内心感受，内心需求，多一些耐心，少一点急噪；多一些宽容，少一点指责，慢慢去读懂孩子这本书。,幼儿心理学,主讲教师 陈晓凤,第1讲 心理与儿童心理,一、心理的实质心理是脑的机能，脑是心理的器官,中枢神经系统,大脑皮层的功能分区,大脑的左右半球分工,周围神经系统,中枢神经系统,周围神经系统,中枢神经系统,外在刺激（火）刺激感官物体信息（烫）传入大脑处理并得出命令信息（缩手）感官接收命令（缩手),周围神经系统,中枢神经系统,周围神经系统

3、,二、心理的实质心理是个体对客观现实的反映,1、任何心理活动的内容可在现实中找到 2、离开了人的现实生活，人就丧失人的正常心理。,二、心理的实质心理是个体对客观现实的主观反映,心理是指人脑对客观现实的主观反映活动，这种活动使人能够以自己的方式去思考、去行动。 包括：心理过程（认知过程、情绪过程和意志过程） 个性心理（气质、能力、性格、需要、兴趣等）,第2讲 影响儿童心理发展的因素,第2讲 幼儿心理发展年龄特征概述,一、幼儿动作的发展,幼儿教育的两大误区： 1、小孩子有什么好教育的，长身体最重要 2、孩子的早期教育就是要及早的教孩子更多的知识，尽早的动脑筋。,（一）大肌肉动作的发展（身体动作）

4、1、抬头翻身坐爬 2、直立与行走 3、跑和跳 （1）11.5岁：走 （2）1.52岁：跑 （3）2岁以后：跳 （4）跳：向上跳、向前跳、向下跳、跳动作、跳绳 4、综合性身体动作,（二）精细动作的发展（手部动作） 1、无意的抓握和抚摸 2、手眼协调 3、双手配合 4、逐叶翻书 5、搭积木、折纸和串珠 6、画与写,二、主要的儿童心理发展理论,（一）遗传决定论,高尔顿是英国人类学家和心理学家，其表兄达尔文出版物种起源一书时，高尔顿就对进化论产生了很浓厚的兴趣，其研究成果主要反映在1869年出版的遗传的天才等著作中。,个体心理的发展主要是取决于先天的遗传,（一）遗传决定论,柏拉图的理想国中社会分成三个

5、等级，第一等级是哲学家王者和执政者，第二等级是武士（军人），第三等级是农民.商人和手工艺人，是物质需要的供应者，奴隶在外。第二.第三阶级要服从第一级的命令，各阶级各执其事，各安其分，这样国家才成为正义的国家。,（一）遗传决定论,基督教认为人自从出生的那一刻起就有罪，这种罪是无法消除的，而且是一代传给一代，永无停止，这就是“原罪”。而原罪的由来是来自人类的祖先，亚当和夏娃。,（二）环境决定论,洛克断言，人的心灵是一张白板，上面没有任何记号，没有任何观念；一切观念和记号都来自后天的经验。他说：“我们的全部知识是建立在经验上面的；知识归根到底都是导源于经验的。”,（三）精神分析论,弗洛伊德认为人的精

6、神活动的能量来源于本能，本能是推动个体行为的内在动力。而性本能冲动是人一切心理活动的内在动力，当这种能量（弗洛伊德称之为力必多）积聚到一定程度就会造成机体的紧张，机体就要寻求途径释放能量。,（三）精神分析论,人的心理发展划分为5个阶段 口欲期； 肛门期； 性蕾欲期； 潜伏期； 生殖期。,三、影响儿童心理发展的因素,（一）生物学因素,遗传：遗传素质是儿童心理发展的物质前提 遗传素质影响着儿童心理发展的速度和水平,成熟 ：儿童的生理成熟具有一定顺序；儿童的生理成熟影响着他们的心理发展（格赛尔）,二、影响儿童心理发展的因素,（二）家庭因素,家庭的自然结构、家庭经济条件、家庭教育,（三）社会因素,二、

7、影响儿童心理发展的因素,文化传统：民族不同，文化传统就有所差异，生活在不同民族文化环境中的儿童，心理发展就不一样 拷贝世界：影、电视、广播、书刊、报纸、计算机网络等大众传媒从不同的侧面影响儿童心理的发展,二、影响儿童心理发展的因素,（四）教育因素,物质环境和精神环境（环境创设、幼师、活动内容、游戏类型、师童关系）,第3讲 学前儿童心理发展的年龄特征,儿童心理发展的年龄特征是指儿童在各年龄阶段中具有的一般的、典型的、本质的心理特征。可以从以下几个方面理解其含义： 1、年龄特征是从许多儿童的发展中概括出来的特征。 2、年龄特征是与其他年龄阶段所不同的具有代表性的典型的心理特征。 3、年龄特征包括外

8、在和内的规律性的特征。,一、心理发展的年龄特征,1、 婴儿期（或称乳儿期）： 01岁 其中可分为：新生儿期 01月；婴儿早期：16月；婴儿晚期：612月 2、先学前期（或称幼儿早期）：13岁 3、学前期（或称幼儿期） 36岁 其中有可分为：幼儿初期：34岁；幼儿中期：45岁；幼儿晚期：56岁,二、儿童心理发展的年龄特征,学前儿童的年龄特征,1、发展具有方向性和顺序性,如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、近远律和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。,2、发展具有连续性和阶段性,连续性是指学前儿童心理发展是一个连续的过

9、程。 和一切事物发展一样，是一个不断矛盾统一；量变质变的发展过程，即是量变和质变的统一。先有量变，量变积累到一定程度发生质变。 阶段性是指学前儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。 学前儿童从出生到成熟大约经历了新生儿期、乳儿期、婴儿期、幼儿期。,关键期,【案例分析】在海南生活的孩子，有的5岁时既可以说海南话，也可以学父母说其它的方言，还可以在幼儿园说普通话，而许多从外地来海南工作和生活了几十年的成年人却说不好海南话。这是为什么？,关键期：儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。如果在这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件，就会有效的促进这方面心理的发展，如果错过了

10、这一时期，将来很难弥补。,学习语言的最佳时期是24岁； 2岁之前是训练身体灵活性的最佳时期； 3 5岁是开发音乐能力的最佳时期； 3岁是培养动手能力的最佳时期； 5岁是培养数学能力的最佳时期； 7 10岁是发展体育能力的最佳时期,儿童心理发展的“最佳时期”,儿童满周岁时，虽然走路还很不稳，摇摇晃晃的，但却坚持要自己到处走，到处钻，不再像以前那样顺从成人的指挥。3岁儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象。 有位爸爸描述他儿子3岁时发生的一件事：在一个炎热的夏天，这位爸爸工作很忙，他特地在下班后去给孩子买了一件玩具，叫他自己玩。爸爸忙完家务，给孩子准备了洗澡水，喊他洗澡。可是连喊三遍，孩子说：“爸爸

11、，我不洗澡！”爸爸给他讲道理，他竟说：“我没空！” 专心摆弄玩具，对爸爸的话语不予理睬。爸爸生气了，一把抢过玩具，强行把孩子抱过来，按入浴池。可是，趁爸爸去拿浴皂当儿，孩子又跑掉了。爸爸气不过，一时按捺不住自己，抓住孩子狠揍了两下屁股，接着强行给他洗澡。孩子大哭大闹，爸爸心里也很不愉快。,【案例分析】,危机期,儿童在发展的某些特定年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。,3、发展具有不平衡性,1不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度。 2不同的心理过程，具有不同的发展速度。 3不同的儿童，具有不同的心理发展速度。,4、发展具有个别差异性,虽然同一年龄阶段的儿童无论在身体还是

12、心理方面都存在着发展的共同趋势和规律，但对于每一个儿童而言，其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都可能是不同的。 如有的人观察能力强，有的人记性好；有的人爱动，有的人喜静；有的人善于理性思维，有的人长于形象思维；有的儿童发育早，心理成熟早，有的就晚；在个性方面也存在很大差异，在兴趣、性格及能力等方面也都有不同。,36岁,1、34岁 （1）行为具有强烈的情绪性（2）爱模仿 （3）思维仍带有直觉行动性 245岁 （1）爱玩、会玩（2）思维具体形象 356岁 （1）好学、好问（2）抽象概括能力开始发展 （3）个性初具雏形,三、学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征,第4讲 幼儿的注意,是

13、指人的心理活动对外界一定事物 的指向和集中。,指向性：对外部刺激进行有选择的捕捉，选取其中特定的信息或刺激进行感知。 集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，他们会在这个对象上集中起来，即全神贯注起来，对其他刺激忽略不理。,一、什么是注意,二、有意注意和无意注意,在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅漂亮的挂图，会不由自主的围过来看，就是无意注意。 但是一段时间后，孩子们没有兴趣了，这时教师要求孩子们仔细观察挂图，找出图中有哪些小动物，动物们在干什么时，孩子们注意挂图，这时就是有意注意。,（一）客观条件 （1）刺激物的强度 （2）新奇的刺激 （3）与人自身的关系密切 （4）不断变化的刺激 （5)

14、适度的重复,三、影响注意的因素,（二）主观条件 （1）需要和兴趣 （2）精神与机体状态 （3）知识经验,下面图形中，你先注意到的是哪个圆？,四、注意的转移、分散和分配,（一）注意的转移:注意力有意识的从一件事情上转向另外一件事情上。 幼儿园的孩子很难从正在做的活动中转移出来 （二）注意的分散：活动没有达到目标前，注意力转向其他对象。 1、当前活动本身 2、无关干扰刺激 幼儿园的孩子特别容易“分心” （三）注意的分配：同时注意不同对象 幼儿园的孩子注意分配能力需要练习,某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己的示范表演为主,15分钟后孩子们可以

15、休息；绘画课主要让孩子们画太阳，20分钟后孩子们可以休息。虽然她做了精心的准备，但效果不理想。孩子们有的讲话，有的跑出去，不理会她的要求，使这位实习教师非常沮丧。 （1）试分析导致这种结果的原因。 （2）你觉得怎样做效果会好些？,（四）注意的稳定：注意持续的时间 幼儿园的孩子注意持续的时间特别短,五、根据幼儿注意的特点组织教学与活动无意注意,首先，教学、活动的内容要力求新颖、生动，使幼儿感兴趣。（两只老虎） 其次，教师组织教学与活动的方式方法要灵活、多变。 第三，要注意在教学与活动中适当多用些颜色鲜明、形象生动、能动会变的直观教具。,四、根据幼儿注意的特点组织教学与活动无意注意,讲解小动物怎么睡觉这一活动时,教师运用了现代化的教学设备 , 制作了课件。将故事猴小弟学睡觉制作成了动画片。小朋友都睁大了好奇的眼睛，双眼死死盯住大屏幕。当播放到小狗阿黄睡觉时，教师带领小朋友趴在地毯上,将耳朵贴在地面上；学小蛇时小朋友都睁大眼睛,身体自转一周,再慢慢蹲下像小蛇一样盘坐在地上睡觉；看到小蝙蝠倒挂在树枝睡觉,初浩昌竟然将两手上举、头朝下,学的惟妙惟肖,其他小朋友也都