5, 黄河颂(完整版)ppt课件

1、,黄河颂,授课人：邻水二中 张勇 时间：2018.3.2021,1.了解歌词创作背景；理解歌词中修辞手法的运用。（重点） 2.有感情地朗读课文，深入理解诗歌赞颂的黄河精神和中华民族伟大精神的内涵。（难点） 3.感受诗歌中蕴含的强烈的爱国情感，培养爱国主义情操。,学习目标,黄 河,新课导入,【光未然】（19132002年），原名张光年，湖北省光化县人（现湖北襄阳老河口市），现代著名诗人，文学评论家，著作颇丰。,【代表作】戏剧的现实主义问题风雨文谈光未然歌诗选 等集。,走近作者,黄河大合唱共有八个乐章。诗中雄奇的想象与现实的图景交织，歌唱苦难与抗战，刻画黄河形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实画面

2、。 当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，诗人随八路军行进在黄河边，雄奇壮丽的山河，伟大而坚强的军民，怎不让他唱出豪迈的颂歌。,写作背景,山巅 澎湃 狂澜 九曲 屏障 哺育,字词积累,din,png pi,ln,q,png,b,【气魄】气势。,【澎湃】指波涛冲击岸边或指声势，气势浩大 雄伟。,【狂澜】巨大而汹涌的波浪，比喻动荡不定的 局势或猛烈的潮流。,【屏障】指屏风或阻挡之物，也有保护遮蔽的 含义。,【九曲连环】形容黄河弯弯曲曲的样子。,整体感知,黄河颂选自组诗黄河大合唱第二乐章，在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”。在这一章中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄

3、河唱出了颂歌。,朗读全诗，划分层次，概括大意。,第一部分：交代演唱主题，确定演唱基调。,第二部分：全诗的主体部分，从望黄河到颂黄河，最后发出学习黄河精神的誓言。,朗读第一部分：,（朗诵词） 啊，朋友！ 黄河以它英雄的气魄， 出现在亚洲的原野； 它表现出我们民族的精神： 伟大而又坚强！ 这里， 我们向着黄河， 唱出我们的赞歌。,概括了黄河的精神，也代表了中华民族的精神。,细读感悟,朗读第二部分：,（歌词） 我站在高山之巅， 望黄河滚滚， 奔向东南。 惊涛澎湃， 掀起万丈狂澜；,近镜头特写,浊流宛转， 结成九曲连环； 从昆仑山下 奔向黄海之边； 把中原大地 劈成南北两面。,俯瞰全景式的总写,纵向描

4、写黄河的流向,横向展开到黄河流域两岸,啊！黄河！ 你是中华民族的摇篮！ 五千年的古国文化， 从你这儿发源； 多少英雄的故事， 在你的身边扮演！,暗喻，黄河是中华民族的发祥地，表达了作者对黄河的赞美之情。,啊！黄河！ 你是伟大坚强， 像一个巨人 出现在亚洲平原之上， 用你那英雄的体魄 筑成我们民族的屏障。,啊！黄河！ 你一泻万丈， 浩浩荡荡， 向南北两岸 伸出千万条铁的臂膀。 我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下 发扬滋长！,我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强！ 像你一样的伟大坚强！,反复的修辞,以号召中华儿女学习黄河精神收束全诗，激起了中华民族团结一致、坚不可摧的意

5、志和决心，使诗歌的主题得以扩展深化。,1.综合运用多种修辞手法，气势磅礴。,这首诗综合运用了排比、比喻、反复、拟人等修辞手法，借助对黄河的歌颂，热情赞美了我们伟大的中华民族。,写法探究,（1）如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，哺育滋养了世代中华儿女；把黄河比喻为“民族的屏障”，成为中华民族抵御外侮的制胜法宝。 （2）运用拟人的手法，赋予了黄河无限丰富的生命，使她像母亲一样亲切深情。 （3）“啊！黄河！”在诗中反复出现，起到了加强结构、渲染感情、突出主题的作用。,（1）这首诗写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。在韵脚上，隔二、三句押韵，形成了自

6、然和谐的韵律。,2.语言特色。,（2）同时，十分注意刻画黄河的形象，注意营造诗歌的画面之美，如“黄河滚滚”“惊涛澎湃结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画。,诗人借歌颂黄河来歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫中国。,课堂小结,黄河颂,主体,序曲：,尾声：,望黄河：描绘形象气势 颂黄河：歌颂巨大贡献,哺育 保卫 激励,板书设计,赞美黄河伟大坚强,学黄河伟大坚强,1.搜集有关黄河的资料，写一份倡议书，保卫我们的母亲河，保卫我们的黄河。 2.课外阅读黄河大合唱第三部分黄河之水天上来。

7、,随堂练习,本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很大，怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的衔接，本节课的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。学生的情感能力得到了自主而全面的发展，朗朗的读书声，踊跃的举手声，勤于思考的智慧声，无不展示着同学们的智慧和才能，老师自然而然的也受到了感染，为之感动，一股爱国之情犹如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。 不足之处： 教学中仍存在不足，这批学生都出生于九十年代，他们生活在和平与幸福之中，其中大多数生活在都市，生活优裕，没有遭遇过战争与离乱的痛苦。他们可能“少年不识愁滋味”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有