关于课堂教学改革的再思考PPT课件

1、1.突破高原期课程改革对课堂教学改革的反思。冷，玉林市教研室，2，1，为什么要改革？(一)课程改革深入发展的需要。课程改革的出发点是为了所有的学生，立足点是在课堂上。然而，经过十年的课程改革，大多数学校出现了“高原现象”。显性课程已基本完成，但隐性层面的教学方法改革没有实质性进展。我们做了什么？1、改变空洞理论的概念，学而不精。专家训练从概念到概念，单词必须学会，但学习中没有技巧。这个想法是水中的月亮，镜子里的花，不能解决实际问题。一切都做了，没有说，没有“坐”。2.著名教师表现出对技术的排斥和对艺术的痴迷。从质量到艺术，所展示的是知识，所展示的是功夫和艺术。说话是评价教师专业水平的唯一标准，

2、也是对教师专业的全面概括。3，3，3，课堂改革摸不着头脑。课堂教学改革只是一个零敲碎打、零敲碎打的过程，没有触及本质。这种改革是改进，而不是改革。有人说课程改革就是课程改革，真正的课堂教学改革应该学“旧城改造”。为此，省、市教育行政部门分别发文宣传并采取了一系列行动措施。(二)适应改革趋势的需要。课程改革是教育的一次大洗牌。教学改革已成为不可阻挡的趋势，势在必行。不进则退。通过改革，许多薄弱学校在过去成为著名的学校，中国教育中的“泥腿现象”就是证明。我市的新店中学、神木中学、靖边中学已达到全市前列。(三)学校发展的需要。为了发展，取得新的突破，迈出新的一步，学校必须首先立足于我们的实际。“现实

3、”包括两个方面，一是“我们”的预期状态，二是“我们”的现实条件。这是改革前首先要了解的事情。“我们”的预期状态是什么？独郎口中学改革的预期状态非常普遍，即让自己学校的学生“和其他学校的学生一样”，获得普通中学的资格是改革的成功，所以基本上不用担心改革会失败。作为我们的中学和优秀学校，你是否有勇气、胆识和力量去真正触及课堂教学这个教育的核心领域，让你的学校更上一层楼？“我们”的现实条件是什么？独郎口中学的教师、学生、教学设备、文化环境和校园设施相对较差。他们在如此困难的条件下创造了辉煌的成就，令人钦佩！我们的现实条件比他们的好得多，应该更有利于改革。什么是高效课堂？基本理念：以模式为驱动，以引导

4、案例为导向，以群体组织为抓手，以自主、探究、合作为本质，以三维目标为目标，以学生发展为方向的教育理念。教学模式(1)教学模式：教学模式是师生活动的基本框架和程序，突出了教学的有序性和可操作性。1.基本模式：(1)时间划分：10 30 5教师占10(介绍新课程，布置任务，布置诱导，组织评价)，自主学习30(自主学习，对立学习，小组学习)，达到标准评价5(小笔记测试，口语测试，灵活多样的形式)，6，(2)环节划分：预习，演示，评价第一个环节：自学。独立学习、对立学习和小组学习被称为自学。预习是学习的起点，这样50%的学生可以通过自主学习掌握50%的问题，然后通过合作和交流，70%的学生可以掌握70

5、%的问题，从而构建初步的知识结构。第二部分：展示。展览是解决学习动力的“金钥匙”。“为卓越而展示，为卓越而学习”，“每个人都在展示，每个人都很棒”。有两种主要的表达方式：说和写。教师要敢于“用”学生，“兵教兵”，“兵训兵”，“兵领兵”。展览分为小组的“小型展览”和班级的“大型展览”。第1步：展示反馈。单元组同步显示，每组显示每组，不考虑其他组，同步显示效率高。当每个小组都表现出自己的时候，组长可以注意到小组中每个人的状态。一般来说，在初始阶段，应该尽可能显示B层。每个小组可以选择一对人进行展示，其余的人应该当场给出反馈。反馈是当场实施的，所以双色笔用得很好。(注意：展示伴随着反馈)步骤2:充分

6、展示反馈。小节目是对的，大节目是错的。如果出了什么问题，你需要组织一个大型展览。组织大型展览时，要关注问题，瞄准问题，有针对性地解决问题：为什么这个地方会有错误？哪个学生能解决它？在此基础上，老师认真地谈论它，并给出上级意见和分析反馈。大展示要注重技巧：展示“普遍性”问题和“代表性”问题；人们普遍主张学习能力弱的学生应该多表现出来；当然，老师应该学会选择和选择什么是太难和太容易的。第三个环节：评估。实施验收系统来检查目标的实现也是学习目标的回归测试。在考试制度没有被废除的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。评价是反馈，反馈不仅是标准的实现，也是教师知识的提炼、拓展和升华

7、。它可以是全班测试和小组之间的交流评价；它也可以通过学生人数进行测试，并由教师进行评估。主要针对本节的学习目标，及时发现关键问题，并提供即时反馈。9，先自学，再展示，然后反馈和评价。老师的角色扮演在哪里？真正的游戏是在第二步，这是完全不同于传统的课堂。如果学生犯了错误，老师会再说话，这叫做先学后说。老师可以说话，但你必须等到学生犯错误。应该强调的是，模型的应用应该侧重于任务。任务是活动的平台和目标。在“预习”、“演示”和“反馈”三个环节中，任务必须明确。“预习”主要解决基础知识，“演示”主要解决内容的理解、内化和完善，“反馈”主要解决缺失的内容，尤其是学习能力差的学生缺失的内容。三维目标生物存

8、在于三个环节。10，2，一般模式：五步三查；10 30 5步骤1:根据指导案例独立学习，找出学习中的困惑；教师“检查”自学的进度和效果。第二步：关注困惑，分组学习，寻求帮助。第三步：以小组为单位，在组长的组织下，“展示”学习成果(小展示)；教师的“二次调查”揭示了学习过程中暴露出的问题。第四步：教师根据小展示暴露的共性问题组织全班“大展示”。第五步：学生回到自己的地方，整理学习案例，整理纠错书籍；老师用两人一组做“三个检查”。五步三检模式是课堂操作的起点，五步实际上是三步的延伸。它是课堂教学的“规则”和学习的“规范”，是教育规律和学习规律的具体体现。注意：首先，自学需要多长时间取决于情况(转绿

9、卡和举手)；第二是显示伴随的反馈和相机反馈；第三，展示是解决学习内在动力的最佳手段。高效课堂的别名也叫“展示课堂”；第四，评估形式灵活多样。3.杜郎口“循环课堂”模式的经验适合兖州一中的高中吗？高中课程改革中如何选择入学？课程改革如何应对和满足继续教育的挑战和要求？兖州第一中学根据“向独郎口学习”的经验，结合中学教学的特点其中，“三步六段”是课堂的组织形式。前35分钟课堂演示的内容是最后一节课最后10分钟后自我预习的结果，预习的内容正是下节课要展示的内容。导师制案例导师制案例是高效课堂的领导者，是教师为学生课堂学习而设计的活动计划，是师生共同教与学、同步运作的学习文本。拥有学习目标、学习内容、

10、学习方法指导和学习过程是培养学生自主学习和知识建构能力的重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的功能。写作要求1。学习教材，为写作打好基础。2.把握教材的“翻译”。3.通过三级跳远备课。靖边中学已经成为教师的自觉行为。4.为每个班级设定适当的学习目标。5.指导案例的准备应面向知识，分层次进行。6、每个辅导案例的权重应该适当，不要太简单，不要太复杂，要切实有效。一般来说，精读课文是16页2号，略读课文是16页1号。7.准备辅导案例中的“四个预防”:防止练习、简化、防止大量练习和防止疑难问题。总之，教程案例就像汽车的方向盘！学习小组高效课堂教学活动以学习小组为基础，建立有效的合作学习小组是实施高

11、效课堂的基本保证。只有学习小组有效率，课堂教学才能有效率。因此，建立和培养一个好的学习小组可以把握高效课堂的灵魂。如何分组配对？群体之间是什么关系？一组中的两人之间是什么关系？如何组织子评估？1.分组：同组异构，同组使用AA、BB和CC方法；同质配对、竞争与合作。2.配对有三个功能。首先，搭档是合作伙伴，其次是竞争对手，第三，他们是主管。他们通过成对的方式互相监督。这种分组展示会更有效率。3.概念：组长也叫“教师助理”。一个教室里的n个小班：每个小组都被视为一个“小班”，高效课堂相当于“小班教学”。4.小组研究：可以概括为“1: 6教学法”。一名教师负责解决六个组长的问题，调动和掌握六个小组的

12、学习情况；每位组长负责解决六名组员的问题，并调动和掌握每位组员的学术状况。即时评价：教师在课堂上应该重视小组学习的即时评价。靖边中学的教务主任张展感慨地说：“对学生的评价一定要及时。”评论什么？知识的回顾；情感态度二论；行为习惯和行动语言三评”。6.分工：组长负责小组中的“小展示”，老师负责班级中的“大展示”。7.环境问题。一是田阳式的学生座位安排必须改为坐在周围，特别是对于大班；其次，要建立“无平台”和“三块黑板”的展示平台。“无平台”意味着打破重点，打破中心，打破以教师为中心，转变为多重点，多中心，成为不断变化的重点和中心，成为以学生为中心；“三面黑板”剥夺了教师的黑板霸权，为学生的活动提

13、供了广阔的舞台。如何实施高效课堂？(a)清楚了解执行的困难和复杂性。大多数学校已经意识到教学改革的重要性。然而，在实施过程中，无论是轰轰烈烈还是稳扎稳打，都会遇到“高原期”甚至暂时“滑坡”的现象。虽然课堂教学改革只是整个教育工作的一部分，但它的成败在一定程度上决定了素质教育的成败。改革的关键在于教师教学方法和学生学习方法的改变，这涉及到教育工作的方方面面，这决定了课堂教学改革是一项非常复杂而艰巨的系统工程。(二)行政措施m用制度规范和引导教学行为，用标准指导课堂教学实践，使制度和标准成为激发教学质量和教师兴趣的杠杆。因此，有必要制定课堂教学改革模式、课堂评价标准和课堂教学改革评价体系等一系列规

14、章制度。2.领导权掌握在手中。领导机构应在理解、协调和统一方面保持一致。如果领导团队成员有疑问，他们将失去晋升机会，并成为阻力。校长的性格决定了校长的工作风格。如果他是对的，他会咬青山而不放松。他必须有巨大的勇气和强硬的手腕。其次，我们必须在课堂上练习和听课。17，3，抓住核心，一步一个脚印。在学校里，教师个人和学科的改革往往收效甚微。对接近一两个月的老师进行跟踪，并采取措施谈论两名警察和三次停课。如果一个班级不达标，和他谈谈，找到缺失的项目，指出方向，找到措施。你不能妥协。一旦你放手，你就不能。过度杀戮，否则就不会有奇迹。基于现实，先做，然后说。想法不能只是停留在头脑中，放在桌子上，爬在墙上

15、，然后让它生根发芽。使用模式，但不要模式。一般来说，解决这种模式的“硬着陆”需要4个月的时间，在发帖阶段谁也不允许超过这种模式。四个月后，“断帖”产生了。有人建议我们不要走更新观念、制定计划并付诸实践的道路，但一旦我们确定了目标，我们就应该先做，然后再说，这样计划才能在实践中变得清晰，想法才能在实践中改变。充分相信科学研究和培训的力量。要解决遇到的问题，关键是要通过改革和实践过程中的科学研究和培训来解决。必须通过科学研究找到解决问题的方法和途径；通过校本培训，可以提高教师实施课堂教学改革的能力，不断统一认识，形成合力，产生新的动力。1、开展小规模研究。2.建立论坛，并结合大小论坛。大论坛每月举

16、行一次，重点是解决常见的“大”问题，所有教师都参加；小论坛每两周举行一次，以解决一些教师面临的“小”问题，以年级组或学科组为单位进行。3.组织“理想课堂示范周”。每学期至少组织三名教师举办“理想课堂示范周”，每位教师将连续进行一周的示范课，充分发挥骨干教师的主导作用。请出去进来。必须以学校为导向。(4)充满激情，有理想，努力工作。有人说：“成功等于用100%的热情做1%的事情。”只要你有做生意的激情和热情，你就能克服改革中的困难；只有有了教育的理想和对事业的追求，我们才能在遇到困难时不放松和坚持。那些想做事情的人在面对困难时会找到方法，而那些不想做事情的人在面对困难时只会找借口。如果一个老师想

17、从心底里改变他的课堂，他的课堂改变必须是显而易见的。20，具体实施策略：(1)思想动员。想法是既定的想法，想法决定出路。在教与学的关系中，我们应该重新定位，把一切从教学设计转变为学习设计，把一切从以教师为中心转变为以学生为中心。支配两种关系的灵魂：信任学生、解放学生、利用学生和发展学生。教师角色的转变。谁是学习的主人？这个班的主角是谁？高效教师的三大素质：个性、品格和专业化。什么是教学？教学意味着教学生如何学习。主导的主要是引导。作为管理者，确立学习目标，宏观控制学习内容、学习进度和学习方法；以此为指导，激发学生的参与热情，端正学生的学习方向；作为合作者，主动弥补和丰富学生的知识，为学生提供咨询。在教室里，老师没有消失，而是成功地改变了他们的角