部编本新教材新在哪里

1、教育部编写了这本新教科书，它在哪里？今年9月初新学期开始后，全国数以百万计的中小学生将使用“部编”的汉语教材。“部版”指教育部直接组织的教材。你为什么要写“部版”？教材发生了什么变化？我们应该注重培养学生哪些能力？人民日报记者采访了教育部编写的汉语教材主编、北京大学汉语教育研究所所长温如民教授。现有的“一课多书”教材质量参差不齐，“系版”让我想起了它的示范作用记者：目前，几家出版社有不同版本的中文教科书。为什么我们要编一个“部分版本”？温：“部版”是教育部直接组织编写的教材，不仅包括语文，还包括德育和历史。现有的汉语教材是以“一课多书”的形式编写出版的，小学有12个版本，初中有8个版本。这些版

2、本都已经过修订，并与“部版”一起投入使用。“部版”取代了原来的人民教育版，覆盖面广，约占小学的50%，初中的60%。“一课多书”的实施调动了地方和出版社的积极性，教材的编写和出版呈现出活跃的局面，但也存在一些问题。教材的选择和使用受经济因素的影响，不可能真正选出最好的。此外，教科书主要由出版社编写，这受到一些条件的限制，影响了编写和出版的质量。为此，中央政府决定组织编写德育、历史和语文教科书。“部编”教材力求在多种教材共存中发挥示范作用，提高教材编写质量。记者：你能谈谈写作团队的组成和写作过程吗？温：语文教材的主编和主要编写者由全国选拔，教育部任命。编辑团队主要由三部分组成：一部分是学科专家，

3、包括一些大学教授、作家和诗人；另一部分是优秀的教研人员和教师；第三部分是人民教育学会的编辑。前后参加写作小组的有60多人，此外还有各门学科的咨询专家和学者，人数甚至更多。自2012年3月8日教育部正式启动汉语教材编写以来，已经过去了四年多的时间。过去，教材的编写是由出版社进行的。只花了一两年时间就雇佣了一名编辑并组建了一个团队。教材的编写经历了一个复杂的过程，包括确定大纲和体例框架、拟稿、选文、进入具体编写等。初级班初稿出来后，经过了14轮评估，邀请了100名基层特级教师发表意见，然后提交给教育部。教材的编写不仅要注重人文关怀，还要注重必要的语文能力和口语写作的训练记者：“中文系教材”的编写理

4、念是什么？温：总而言之，有四点。一是体现社会主义核心价值观，实现“统筹规划、有机渗透”。教科书的编写本质上是一种国家行为，所以教科书的编写应该有雄心壮志，以德育人。第二，接地气可以满足前线需要，纠正教学缺陷。在确定编写计划之前，编写小组对近十年来课程改革和课程标准实施的得失做了详细的调查和总结，同时也注意对教学中一些常见问题的“纠错”。例如，现在的语文教学一般是两个以上，一个以下：精读和精读太多，重复练习太多，学生阅读太少。新中国特克斯第四，贴近现代学生，反映时代。“部编”语文教材试图从文本选择、习题设计和教学活动安排等方面切入当代中小学生的语文生活，以适应社会转型和时代的需要。例如，如何正确

5、理解和使用新媒体以及如何过滤信息都在教材中有所体现。记者：与其他版本的中文教材相比，“按部编写”的框架有什么不同？温：现有的各种版本的语文教材基本上都是学科单元结构，这种结构照顾到了人文性，但可能忽略了语文教学的规律。选定的课文通常只涉及一个主题，只考虑选定的课文是否适合本单元的主题，很难考虑本单元应该学习什么知识和能力。语文教学将失去必要的梯度。“部编”语文教材采用“双线组织单元结构”，即按照“内容主题”组织单元，文本能够大致反映相关主题，形成贯穿整套教材的清晰线索；同时，还有另一条线索，即“语文素养”的各种基本“因素”，包括语文基础知识、必要的语文能力、适当的学习策略和习惯、写作和口语训练

6、等。分为几个知识或能力训练的“点”,它们分布并反映在每个单元的课文指导或练习设计中。传统文化中有许多文章，许多经典文本已经回归，还有更少的“时间文本”尚未沉淀记者：语文教材的选择一直受到社会的关注。你能介绍一下选择标准吗？文：部本选文强调古典美、文质兼备，适合教学。此外，他们还对时代给予了应有的考虑。课程改革后，所有流行的中文版本都把人性放在最重要的位置。此外，他们非常重视激发学生的兴趣，甚至选择“时间语言”。这不能说是坏事，但也不能有偏见。当新教科书回到“保持正确”的位置时，我们会发现许多经典文本这次又回来了，而尚未沉淀的“时间文本”相对较少。有一个非常明显的变化，那就是传统文化的内容增加了

7、。小学一年级有古诗。小学六年级共12册124首优秀古诗词，占全部入选诗词的30%，比原人教版增加55首，增长80%。平均每个年级大约有20篇文章。初中古诗词选文也有124篇，占全部选文的51.7%，也高于原人民教育版，平均每年级约40篇。体裁更加多样，从诗经到清代诗歌，从古体、民歌、古体诗、绝句到歌词和歌曲，从各种流派的散文到历史散文，从汉代散文到唐宋古文，以及明清小品。革命传统教育的内容也占有很大比重。小学论文40篇，初中论文29篇。鲁迅的作品包括9篇文章，包括故乡 阿长与山海经。记者：教育部编写的教材是如何处理语文教学中的知识体系问题的？温：这套教材注重重新定义语文教学的“知识体系”，落实

8、体现语文核心素养的知识点和能力点。近年来，语文教学非常活跃，学生的学习主体性受到尊重。但是还有另一个趋势，那就是知识体系被削弱了。在知识体系的构建中，教材不敢自信地讲汉语知识，也不敢设置基本能力训练。知识点和能力训练点并不突出，也不是一个系列。“部编”语文教材的一个非常重要的改进是，使课程内容目标所反映的线索清晰，使各学校段、年级、单元的教学要点清晰。在新教材编写之初就注意这个问题，并根据课程标准的要求，参考记者：目前，语文教学中存在的严重问题是学生阅读量少。教育部编写的教科书采取了什么措施来鼓励阅读？温：措施是把课外阅读纳入教材体系。例如，在小学一年级，设立了成人阅读，旨在从一开始就与学前教

9、育相联系，引导阅读兴趣。几乎小学中高年级的每个单元都有课外阅读的延伸。初中加强了名著选读，改变了以往“鉴赏体”的写作风格，注重“一书一法”。每次“名著选读”课，都会引导学生集中学习某种阅读方法。激发兴趣和教学方法是名著选读的改革方向。如浏览、快速阅读、阅读整本书、阅读不同风格的书籍等。都有自己的方法来指导。大多数课后思考问题或发展问题也是由课外阅读来提示和引导的。这就把语文教学从课堂延伸到了课外，形成了“教阅读自主阅读课外阅读”的三位一体的阅读教学体系。这可能是一个突破，使语文课更加注重学生的自主阅读实践，包括课外阅读，努力达到“多读书、读好书、读好书、读全书”的要求。虽然新教材试图将“教与读”、“自读”和课外阅读结合起来，但仍需要教师“加码”。建议教师采用1的方法，即给一篇课文并附上几篇文章供课外阅读。记者：写作教学很难，语文教材的写作部分一直存在争议。“部编版”写作教学安排有什么新变化？温：我们力求突破现有模式，在强调综合能力的前提下，注重基本写作方法的指导。写作方法和技能训练的设计和安排考虑到了教学顺序，因此教师可以实施它们并克服任意性。但是，我们也要注意避免应试的重复练习。系列写作课应该重点突出，简明扼要，具有可操作性。第一学期和第二学期有12个写作班，每