如何处理小学数学中教与学的关系

1、如何处理小学数学中教与学的关系课堂教学实施素质教育，提高教学质量，既要让学生掌握基础知识、基本技能，又要使学生掌握获取知识和技能的方法，即培养学生的能力，发展学生的智力。协调好教与学的关系，让学生积极思考，积极参与是教学的关键。那么，教师在小学数学教学中应当怎样处理好教与学的关系呢？在当前新课程标准下，课堂教学能不能有效地把教学目标落到实处，关键是教师能不能正确处理好“教与学”的关系，而“教师为主导，学生为主体”，正是这种关系的内涵。现结合平时的教学实践谈一谈个人的想法。一、促进学生良好的学习心态教学是认知与情感相互促进的过程。所以，在数学教学中，要形成民主平等、轻松愉快的师生关系。因为良好的

2、学习心理是基于强烈的求知欲望以及愉快的学习环境。而环境的营造和求知欲望的激发有赖于教师的操作，教师在导入新课时应能激发学生的兴趣，创设能让学生自我表现、展示才能的表演机会，创设帮助学生发展的条件，让学生尝到学习的乐趣、成功的喜悦，在民主、轻松愉快的学习氛围中，产生自觉、积极、进取的心态进入学习。二、根据学生的实际情况设计教学程序我们都知道，课堂教学质量的高低，与教师教学程序的设计有密切的关系，如果教学内容呈现的顺序与方法适合学生的认知特点，那么，在教学中就便于学生寻找规律、发现知识间的联系，就能很好地促进学生将学过的知识和方法迁移到新的情景中来，主动探究，获取知识。如：教学“除法各部分之间的关

3、系”时，先出示“加法各部分之间的关系”。同时对大家说：“同学们，我们已经学习了加、减法及乘法各部分之间的关系。请同学们猜一猜，今天我们学习的内容是什么？”当同学们猜对了课题后，又启发学生想一想：过去学习乘法各部分之间的关系时，主要研究了哪些方面的问题？唤起学生对旧知识的回忆，促使学生把过去学过的方法迁移到新知识的学习上来，为新课的学习作出很好的心理准备。三、让学生积极参与在教学中，学生只有直接参与探索课题解决的过程，才能感受到求知的乐趣和成功的喜悦。全面协调学生的积极性，尽可能地让学生观察、发现、操作。如：算理可以让学生讲述，思路应当让学生探索，方法放手让学生寻找，结论要要求学生尝试去概括。只

4、有让所有学生自由地展开思维活动，提出见解，互相启迪，从而促进学生认知能力的发展。例如：在教学圆的认识这节课时，出示课题后提问：同学们看到这个课题后，想了解什么呢？学生自学后提出：什么事圆？什么是圆的直径？直径与半径有什么关系？车轮为什么要做成圆形.，学生在教师的启发下，通过折圆、画直径、量直径与半径的实际操作，探究讨论，寻找解决问题的途径，掌握所学知识。这样使得学生处处都显得主动。四、在教学中获取反馈信息教与学、师与生是课堂教学中的的主要关系，学是核心，导是关键。在师生活动中尽量体现主体和主导的关系，同时，教师还要做到正确的评价，评价是教师对学生信息反馈的重要途径。它的作用并不限于只让学生了解

5、自己与课程标准要求的距离，知道哪些是对的，哪些是错的，还应该通过反馈信息来激发学生的求知欲，坚定学习的自信心，交流师生情感，营造宽松的学习氛围。因此，反馈信息不仅是学生认识过程的需要，同时也是师生关系的桥梁。例如：在教学有余数除法的商不变规律中，有学生应用商不变规律，把被除数和除数同时除以10、100.进行计算，把余数也除以10、100.如49002400=2.1。要引导学生明白，商的不变规律指的是“商”不变，并不是表示“余数不变”，余数“1”在百位上，表示“1”个百，通过算理防止错误产生。另外，在引导学生验算，帮助产生错误的学生及时发现错误，寻找原因，预防错误再次发生。所以，处理好小学数学中教与学的关系，让学生积极的参与学习