模块四研究性学习设计

1、表4-6研究性学习设计模板作者的名字州在职单位赣榆县金山中学学科化学年级九年级储存格标题碳和碳的氧化物研究性学习名称二氧化碳制造的研究小组成员是从学生的角度提出的，如何分组反映在流程设计中？每组8人，共6万亿需要的时间第三节课学习目标(或概述)1.知识和技能(1)了解实验室制造二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的检验和整体检验方法。(2)通过在实验室设计制造二氧化碳的简单装置，可以理解在实验室制造气体的一般事故。2.流程和方法(1)通过与二氧化碳和氧气相关性质的比较，确定了准备二氧化碳和氧气时发生装置和收集装置的异同，初步建立了实验室制造气体的一般思路和方法。(2)使学生在组装和使用自己设

2、计的装置制造煤气的过程中，体验、反思和补充实验设计，初步掌握基本实验技术，建立多角度、多层观察和分析的能力。感情、态度和价值(1)增强学生对化学实验的好奇心和探索欲，激发对化学学习的兴趣。(2)培养学生善于合作、勤奋、严谨、创新、果断实践的科学精神。情况学生的学习已经赋予了新的内涵，提倡自主、探索、合作的学习方式，把教室还给学生，使学生成为学习的主人，不断发展学生的主体意识、活动意识、创新意识，真正实现了“为所有学生发展而进行的教育”。在“二氧化碳制研究”的教学过程中，重点是设计，而不是教师的教学，而是让学生根据自己的实际情况自主学习和学习。任务和预期结果通过学习活动，学习小组必须完成的任务：

3、1.决定二氧化碳剂的化学反应原理、发生装置和收集装置。2、实验室制造原理，发生装置和收集装置优先放置的依据。3.可以正确操作实验，消除二氧化碳气体，检查二氧化碳性质。通过学习活动，学习小组取得了以下成果：1、可以正确操作实验，可以去除二氧化碳气体。2、实现学生自己发现问题、解决问题、自发获得知识、发展能力的主体发展教育。3.在学习中创造机会，让学生学会与人交往，与人合作，与人交流，分享别人的观点，如何让人们接受自己的观点和看法，获得对方的支持，培养学生的合作意识。过程(过程应反映研究性学习的主要部分)提出问题问题：如何得到一瓶纯二氧化碳？列出了对产生二氧化碳的反应所知道的，可以写化学方程式的化

4、学方程式。问题：什么反应可以更容易、更快地得到更纯的二氧化碳？集团活动，集团内部讨论，交流，集团代表回应，补充或回应其他集团。小组综合考虑在实验室条件下是否可行、反应条件、药品来源、操作方便、机体是否方便回收等。探索实验石灰石和稀盐酸、石灰石和稀硫酸、碳酸钠和稀盐酸、碳酸钠和稀硫酸的反应中，哪个更适合在实验室制造二氧化碳？教师和学生讨论后，得出在实验室制造二氧化碳的最佳药物是石灰石和稀盐酸CACO3 2 HCL=CACL 2 H2O CO2集团在滴定板上完成了上述实验，得出了碳酸钠与任何酸反应的速度快、不易收集的结论。石灰石和稀硫酸的反应起初开始产生泡沫，但随着泡沫逐渐减少，反应逐渐停止。只有

5、石灰石和稀盐酸的反应速度合适，反应还在继续，收集也很方便。设计方案温故知新组织讨论选择什么制造和收集设备，再生课件“氧气的实验室配方”列表：反应原理、所需药品、仪器设备、收集方法、检查方法等。指导学生复习第2单元氧气的制取，在教材第111页替代机构图中选择适当的仪器，设计和组装制造二氧化碳的装置。推断二氧化碳的实验室制造方法与实验室中的过氧化氢和二氧化锰制氧有共同之处。都是“固体液体气体”，反应无需加热。因此，制造二氧化碳不是用高锰酸钾或氯酸钾加热分解氧气的装置，而是使用相同或类似的装置。同时还要讨论收集方法。与氧气相比，通过连接二氧化碳的物理性质，学生们很快就得出了只能收集二氧化碳向上排放的

6、空气的结论。设计“益智游戏”用印有仪器图的小纸片尽可能多地缝制，贴上二氧化碳制造和收集装置，或者选择另一种仪器或代替品手绘设计图，哪个队最快、最多、最好。(莎士比亚、温斯顿、拼图、拼图、拼图、拼图、拼图、拼图、拼图、拼图)组装好的套装装置在白纸上用双面胶黏着，展示在实物投影上，组间徐璐沟通和补充。教师和学生讨论后，共同选择了优化装置(锥瓶、双孔塞、长脖子漏斗)和最简单的装置(大试管、单孔塞)。优化设备最简单的设备(未绘制铁架)交流提高课件播放，整理讨论列表(二氧化碳实验室方法)讨论二氧化碳制造中的以下问题：反应原理、所需药品、仪器装置、收集方法、整体检验方法、检验方法等，为了提高对二氧化碳实验

7、室制造方法的认识，更全面、更系统。实践指导学生在实验室完成二氧化碳制造工作学生小组合作：用最简单的装置制作并收集一瓶二氧化碳，练习检查和检查方法，然后用软孔塑料瓶收集一瓶二氧化碳，倒入约三分之一的积水，重复上课前“空瓶瘪”的实验。评估设计评估项目评价内容和等级优秀秀好的继续努力分工合作团队成员分工明确，任务分配合理，每个人都有要完成的任务，活动积极性高。团队成员的分工比较明确，任务分配比较合理，团队成员的活动积极性一般。团队成员的分工不明确，任务分配不合理，部分成员没有参加活动。内容丰富收集的资料内容丰富，中心明确，得到了老师们的认可。收集的资料内容比较丰富，中心比较明确，得到了老师们的同意。

8、收集的资料内容不太丰富，中心比较明确，得到了老师和少数同学的认可。绩效要求实验仪器组装准确，实验程序正确，实验现象明显。能反映学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力。实验仪器的装配正确，实验阶段有小错误，实验现象不明显。能较好地表达学生的良好思维习惯和初步的科学实践能力。实验仪器的装配不准确，实验阶段不对，没有明显的实验现象。不能体现学生的良好思维习惯和初步的科学实践能力。资源列表1、义务教育课程标准实验教材化学九年级(上册)2、关于二氧化碳的书籍、照片、照片、视听资料等。3、网络资源：人民教育出版社学习网站：http:/www . /zh/jshzhx/TB xzy/jn SHC/dedy _ 1 _ 1 _ 1/xy