浅谈幼儿户外活动的组织与创新

1、浅谈幼儿户外活动的组织与创新葛士振兴山幼儿园园长李平幼儿户外活动是幼儿的天性，幼儿户外活动包含了幼儿发展的必要性和幼儿教育的契机。幼儿自主发展的多样性、差异、自然性等特征在幼儿的野外活动中表现得很好。这是由幼儿户外活动的本质决定的。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“指导儿童利用周边物品或废材料制作玩具、手工艺品等，美化自己的生活或进行其他活动。”这表明活动资料是幼儿活动不可缺少的重要物质基础。因此，同时利用社会区域资源、自然资源、人类信息资源等，为幼儿提供可探索、可操作的资料，使幼儿在与材料的互动中最大限度地发挥教育资源和效果。创造性地开展第一，提供足够的材料和空间，为幼儿的户外活动创造便利条

2、件。第一种是为幼儿准备活动的大量材料。除了绳子、球、橡皮筋等需要购买的工具外，我们还少花钱多工作，坚持根据当地条件销毁宝藏的原则，开发我们山区的自然资源，利用玉米皮、各种植物种子等，亲自制作了很多体育玩具。可以做成玉米皮编的垫子，可以滚动。在饮料瓶里放种子制成的各种玩具；酸奶瓶、饮料罐、纸箱用松紧带连接而成的牵引器；指导幼儿玩很多游戏：让幼儿玩接力赛，可以做各种动作，幼儿徐璐合作，玩了“坐火车”、“放烟花”、“跳跃检查”等很多游戏。用橡皮筋做五彩圈，孩子们做“环”、“煤气罐”、“牵引机”、“射箭”等活动，都很兴奋。不同年龄的孩子在这次活动中可以取得很大的进步。五色圈还将两个婴儿引进洞穴，让幼儿

3、练习钻、爬、爬的能力、射箭、气筒、牵引器，让幼儿练习婴儿身体各个部位的关节，训练幼儿的复原能力。第二，尽力扩大户外活动空间。利用走廊、活动场、院内道路两边轮流安排活动。例如：在走廊上画各种各样的格子，让幼儿自由地三五成群地玩格子游戏。在通道边缘绘制各种几何图形徐璐相交的曲线，以帮助幼儿沿每个图形找到方向。第二，幼儿户外活动与提高幼儿心灵空间的结合：(a)“自由是户外活动的核心”原苏联教育家克鲁普斯卡亚说：“教育应该站在儿童的位置上”，“深入他们的肺部”。幼儿的心理世界与成人完全不同。我们必须了解幼儿的心理及行为特点，才能获得良好的教育效果。户外活动是孩子的生命。我们应该扼杀孩子自由的本性，以独

4、特的方式探索世界的好奇心，渡边杏探讨孩子该做什么，“做什么就渡边杏什么”，“做什么就渡边杏做什么”，“让孩子真正成为户外活动的体验者”，“教师应该好好选择参与活动的时间”，“在自由、民主、平等的前提下作为活动者出现”例如，老师在进行“我长大后要成为医生”的活动时，为了让幼儿更好地了解医院内的各种工作岗位，在户外活动中进行了“我要成为XX”活动。“有点淘气、自制力下降的孩子、老师患者”很少来接受登记诊疗，所以他看起来什么事都没做，在游戏评价时老师特别称赞他能“坚守岗位”。我认为这个孩子的活动“票”在“医院”作为“登记员”活动，而活动“室”缺乏积极、创造性和积极性，因此这个孩子的活动“名副其实”。

5、他担任“登记”的工作时什么事也没做。他在活动中被动、消极，甚至是无可奈何的，他没有享受到游戏的自由、轻松、快乐、成功，更不用说主动性和创造性的发挥了。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视剧)他的“职业高手”不是他游戏时的“角色意识”，而是为了满足老师的期望和要求。因此，严格地说，与其说这个孩子在玩游戏，不如说老师在周迅给他完成某项任务。(b)参与活动实际活动研究表明，人和动物活动时有特殊的面部表情或“游戏奖”，这种“游戏奖”的典型特征是“笑”。有时婴儿不笑，但他们的表情集中严肃。总之，活动的幼儿的情绪总是积极的。幼儿什么事都不做，茫然无聊的时候，他们不活动。不是看一个孩子的

6、活动是否具有活动的性质，不是看活动的内容(他在做什么)或活动的形式(他在以什么方式做)，而是揣摩他的内心体验。活动的心理经验最根本的特征是自由感。在活动者的内在动机中表现为活动完成，没有受到外部要求或外部补偿的诱导，意识到活动似乎只是真实的，玩而已，其他人不需要认真对待。(莎士比亚，哈姆雷特，自由名言)所以，“什么”，“怎么玩”，“谁一起玩”，“玩什么”等一切都是按照活动者自己的意愿决定的自由。使人放松、愉快、极大的热情，随心所欲地改变模式，发挥智慧，提出新的想法。(David aser，Northern Exposure)(c)让孩子们在实际户外活动中学习。户外活动是儿童自愿选择的，没有实际

7、目的，可以给儿童带来乐趣，可以由教师的死规定，也可以为儿童提供满足需求的流动，而不是在“监督”下进行的活动。并非所有的活动都是幼儿喜欢的。根据自己的喜好选择活动感情才能释放能量，梦想成为“现实”，能力得到锻炼。和游戏活动一起度过美好的童年。户外活动是对现实生活的反映，但不是现实生活的真正拷贝。孩子们经常根据自己的兴趣和认知水平反映生活，所以活动活动只是虚拟的不切实际的着装行为，不需要严厉指责游戏物就能完成是否符合生活原型。随着孩子们的经验和认识的发展，这种一致性自然会得到加强。实践证明，室外活动对促进幼儿身心发育有较突出的效果。首先，加强幼儿体质，提高幼儿机体对外界环境变化的适应能力和对疾病的

8、低抵抗力，提高了幼儿生理功能指标。接着提高幼儿的体力，提高动作的敏感性、协调性、耐力、速度。第三是促进幼儿个性和潜在能力的发展，培养幼儿的勇敢、活泼、愉快、开朗、性格，充分调动幼儿的主体活动作用，发展智力和认识能力。第三，集体活动和自由活动相结合，为幼儿提供活动和表达能力的机会。我们每天上午8:30到9:00，下午10:20到10:50，下午三点钟30到4:10有计划地组织婴儿野外活动，集体分散。这样幼儿可以根据自己的爱好选择玩的形式、玩的内容，教师根据他们的年龄特点、教育内容提供的相应资料、半成品玩具中获得活动和表达的机会，享受活动的乐趣，达到调动幼儿活动积极性、主动性、创造性的目的。同时，

9、我们根据幼儿的年龄特点合理安排适当的集体活动和自由活动。大、中想象、思维、运动能力比较强，可以提供更多参加活动量大的团体活动、发挥更大、创造力的自由活动空间，小班幼儿的想象力、思维能力弱、注意力不容易集中，活动兴趣容易转移，需要教师的耐心示范，也要着重组织小分散活动。第四，各种形式的游戏活动交替进行。加强我们花园的特色，促进内涵发展，形成特色原始过程，结合上级文件精神，大力开展了“十个一个”等一系列活动，即“一块”、“一块泥”、“一个沙袋”、“一个”但是不忽略智能游戏、娱乐游戏、音乐游戏、民间游戏等其他游戏的穿插进行。小班幼儿各方面的素质都不如中班幼儿，开展民间体育活动有局限性，可以适当开展音

10、乐游戏。如果播放“鸟飞”律动曲，幼儿自然会跳舞。放一首进行曲，幼儿们就会雄起雄壮地学解放军走。这种音乐活动孩子们很喜欢。这些活动中，“10个1个”活动大部分在野外，有一定的运动量，使幼儿身心活跃，提高幼儿体质，提高幼儿运动的兴趣和能力，比较适应中、班幼儿的参与。有“饮料瓶游戏”、“新世纪雨城区”、“戏弄猫”等跳跃跑步活动，可以增强幼儿各部分的运动。“爱护小树”、“拉尾巴”等游戏可以发展幼儿的手、脚动作的灵活协调能力。“并行行走”训练孩子的平衡能力。像“种子饭”这样的游戏可以训练幼儿的听力、反应速度和表演能力。还可以利用一种玩具达到多种游戏的效果，将一种游戏变成多种游戏。例如，把绳子的两端连接起来做成矩形，然后可以把它当作车厢，坐火车，用独木桥从中间走，跳到小沟里。做成圆形，玩跳跃游戏。各种游戏交替进行，幼儿从不疲倦，不仅提高了玩具的使用，还培养了幼儿的创造能力。第五，培养幼儿的创新意识。老师为幼儿提供足够的场所和材料，培养孩子的创新意识，体现物多物少的玩耍方式。例如，圆可以有多种游戏，如“滚动、钻、跳、旋转”。此外，饮料瓶也可以玩多种游戏，如果竖起来