骨干教师校本培训模式的探究

1、中坚教师校本培训模式探究摘要：课程改革提到了人民教师的专业发展前所未有的高度，人民教师的训练、学习始终更为重要。 由于校本培训适应中坚教师的继续教育宗旨，解决了人民教师培训中的诸多弊端，具有重要的现实意义，我校开始了校本培训的研究。 在对中坚教师的校本研修研究中，我们形成了“二型七环”的中坚教师校本研修模式。 该模式是中坚教师的持续专业发展，拓展到广阔的空间，提高了中坚教师的教育教学质量，带动了人民教师集团素质的提高。关牛鼻子词：中坚教师校本培训“二型七环”模式教育的发展依赖于人民教师，人民教师的作用很大程度上依赖于人民教师中坚人才的影响和牵引，课程改革提到人民教师的专业发展问题前所未有的高度

2、，人民教师的训练、学习看起来随时都更加重要。 但是，对中坚教师的训练，存在经费困难、有时间限制、目的不强等必须尽快解决的问题。 校本培训遵循中坚教师的继续教育宗旨，这种“在学校”“化学基学校”的校本培训具有目标直接指向性、组织自我指向性、内容现实性、方式方法灵活多样。 因此，探索中坚人民教师校本培训模式具有重要意义。 在中坚教师的培养中，我们本着“对因素进行培训”的原则，对中坚教师的校本培训，通过从莫德尔塔类型I到莫德尔塔类型的层次培训指导方向专修独创发展，形成了“二型七环”一、“二型七环”构件模型的理论依据人民教师发展的需要有多样性，人民教师的需要多样性决定着人民教师训练的多样性。 另一方面

3、，不同时期、不同同学阶段、不同学科的教育教学实情对人民教师的发展要求各不相同，引起人民教师差异，而大体在相当的时空条件下，人民教师的素质或发展期望，教育教学的观念和水平、知识和能力、职业道德和情感态度等也因人而异。 这些个的个人差异要求人民教师根据具体情况提供可选择的培训模式。二、“二型七环”模式信息帧定工件模式类型I :阶层研修指导方向性。 培训的主要内容是新的教育理念和创新的教学方法、信息技术(高级)，旨在培养适应素质教育需求的现代创新型骨干人民教师。 校本培训运营的基本计划：是分层次建设小组，分组和研究提出目标的教育，总结分类指导教学技能综合评价反省，分别确定发展方向。 被评价为优秀层的

4、人民教师可以进行莫德尔塔ii的训练。 模型:方向-专修-独创-发展。 培训的主要内容是通过增加专业特点培训和课题实验研究，以培养研究型、专门人才型的人民教师。 校本培训运营的基本项目：分类专门人才指导专门人才培训(确定要点课题进行培训，送专业修理，出门)反思总结，形成独自的教育方式，确定新的发展方向。三、“二型七环”模式的具体操作1 .制定目标。 我校对每个中坚教师提出了终身追求目标：“高尚的师德修养、广博的科普知识、卓越的业务专业”。 对不同级别的骨干人民教师提出了具体的不同要求，明确提出了从学龄前分为“三年”、“六年”、“十年”三个阶段，职责所在分为“省级骨干人民教师”、“市级骨干人民教师”、“区级骨干人民教师”和“校级骨干人民教师”各级骨干人民教师的具体标准。 省级骨干人民教师：应当带省级优秀科或者阅览科和省级向省级刊物发布，并参加省级科研课题实验。 市级骨干教师：有市级优秀课程、参观课程和区级范围的获奖论文，在市级刊物上发表文章，在市级教研范围内介绍教研教材，有市级研究主题。 区级骨干人民教师：需要区级优秀课或观摩课和区级范围获奖论文，以区级以上刊物发表文章，在区教研范围做教材介绍，有区级或校级研究主题。 校级中坚教