《纸船和风筝》说课课件阚丽.ppt

1、20 纸船和风筝,诸城市密州路学校 阚丽,说课流程,说教材,说学情,说模式,说设计,说板书,说评价,说开发,1 说教材,纸船和风筝是一个感人至深的故事。讲的是小松鼠和小熊因为纸船和风筝成了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初的故事。 这是一篇童话色彩浓郁的文章，本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在学习中体会意境，在人际交往中能更好地沟通。,教学目标,1、会认8个生字，会写8个字，能正确流利有感情地朗读课文。 2、在课文内容的学习中体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维

2、护友谊有一定的感受。,诸城市密州路学校,识读生字以及感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。,整篇课文以“情”为主线，所以体会友谊所带来的快乐，学会珍惜友谊是教学的难点。,教学重点,教学难点,内容和结构,基础知识,朗读感知,体会情感,拓展运用,会认8个生字，会写8个字,有感情的朗读课文，初步感知,感受友谊的珍贵,懂得怎样 交朋友和维护友谊。,知识树,2 学情分析,二年级的学生已经具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能够用比较通顺的语言回答问题。但是识字量还比较少，对于理解课文的内容和感悟文章表达的思想感情还有一定的困难。因此，课上利用课件设置的情景，让学生能够感同身受。,二年级学生有

3、意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。因此，我准备采用两种教学方法。,诸城市密州路学校,3 教学模式,教学模式,诸城市密州路学校,合作探究法,直观演示法,如在教学生字时，让学生小组合作识记生字，朗读课文时强调你读我听，我读你评，培养学生合作学习和学会倾听的良好习惯。,利用多媒体创设情境，辅助教学。让学生在愉悦中完成学习任务。,4、教学设计,教学设计 课时安排,诸城市密州路学校,第一课时,第二课时,学习本课生字新词，有感情地朗读课文，课文读顺读熟。 。,深入学习课文，让学生体会建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。,教学设计 教学环节

4、,创设情境， 体现童趣。 3 ,复习生字， 朗读课文。 8 ,诵读课文， 体验情感。 25 ,文情延伸， 体现生命。 4,激趣导入： 老师借助纸船风筝实物和动画课件为学生创设了一个富有色彩的童话世界，把学生的注意力吸引过来，使其兴趣盎然地主动进入良好的学习状态。,创设情境， 体现童趣。,复习生字 朗读课文,1、出示上节课的有关生字，检查巩固情况。 2、播放课文朗读视频，学生听读。 3、学生指名朗读全文。,mi 草莓,cho 吵 架,xng f 幸 福,zhu 抓住,shu 受不了,z 扎风筝,hui 乐坏了,草莓,吵架,幸福,抓住,乐坏了,受不了,扎风筝,诵读课文 体验情感,16段 ：齐读，提

5、出问题， 解决问题,711段：朗读感悟，体验情感， 懂得学会容忍和谅解才是解决矛盾的好办法,诵读课文 体验情感,学习第1-6段 ：读1-6段，然后回答。 1、小熊和松鼠分别住在哪里？出示居住位置 2、纸船和风筝是怎样让它们成为好朋友的出示课件。 3、指名让学生用高兴的语气分别读小熊和松鼠收到礼物的段落。,山顶,山脚,小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”,松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”,也乐坏了,小组合作，自主探究 朗读感悟，体验情感,学习第7-11段 1、自由读第7-11段。 2、

6、 说说你有什么感受？ 3、理解飘和漂的区别 4、体验渴望友情的迫切心情。 5、松鼠为什么高兴得哭了，体会寻回友谊的激动心情。 (出示图片，教师板书，和学生一起品重点句子，感受友情的重要性）。,可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。 过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。 傍晚，松鼠看

7、见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。,飘荡,漂流,如果你愿意和好,就放一只风筝吧!,傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝向他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。,纸船风筝真神奇， 小熊松鼠结友谊。 一点小事闹别扭， 想想真是太不值。 宽容理解最重要， 珍惜友情记心底。,文情延伸，体现生命。,20、纸船和风筝 快乐 幸福 纸船和风筝实物 飘荡 漂流 难过 高兴得哭了,5 板书设计,针对低年级学生的认知特点和年龄特点，本堂课我在教学过程中综合运用了ppt、图像等资源，既活跃了课堂气氛，又使得学生集中注意力。合作探究的学习方式，会充分发挥学生的主体作用，还培养他们学习的积极性和主动性，充分体现了新课标的精神。,6 课堂评价,生活中如果