人教版小学数学三年级下册《认识小数》教案设计

1、第七单元认识小数新会区木州镇市长小学执教：吴友照教育内容：义务教育印版小学数学3年级下册教科书91-92页内容的“理解少数和例1”分析培训内容和学习情况：主题图展示了食品店的一个角落，架子上的两个短语和单价，医生给孩子量体温，一个孩子在量身高的四张照片。、让学生感到少数人在生活中无处不在。在此基础上，引入“小数点”和“小数点”。精灵会问问题。你在哪里见过少数人？引导学生列出生活中的少数人，并试图阅读。小数是小数的另一种形式。一位代表十分之一，两位代表百分之几。学生们已经学会了分数的初步认识和长度单位米、分米、厘米，通过这些基础，学生们很容易理解一位、两位小数的具体含义。教材第92页案例1以一组

2、同学测量身高为题材，学习小数位数的意义及其表示法。“做一次”安排了两个问题，让学生们利用圆、角、分的知识，把1角、5角、8元5角重写为1元的小数。培训目标：1.结合具体内容认识小数，知道原单位、米单位对小数的实际意义。2.十分之一可以用一位小数(零点)表示，知道百分之几可以用两位小数表示。3、能识别小数，能读写小数。讲课重点：1，十进制数的含义。2，识别、读取、写入小数部分是两位以下的小数。教育的困难：十进制数的意义。课程体系：第一，与情况相结合，认识和阅读小数。1、对话导入、小数导入。老师：同学们，到目前为止我们学习的数字都是什么样的？学生交流，报告摘要：课件呈现，下一个数字是多少？(整数，

3、如我们以前学过的1，2，4，100。板书：整数，等分数，板书：分数也学会了。)，以获取详细信息那么，人生中还见过什么样的数字呢？(小数等)在这门课中，我们主要认识少数，板书课题：认识少数设计意图：数学源于生活，学生结合生活经验，感受生活中少数人的广泛应用。第二，探索新知识，认识少数人1.同学们，我们生活中你们在哪里见过少数人？谁给大家听。(例如购物中心、文具店、医院、身体检查市)课件老师也找到了关于少数人的信息。一起看和读吧。像2、3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5这样的数字称为小数。你会读小数吗？出示教材谁来读，教师的及时指导，评价。)，以获取详细信息4、总结阅读方法。读

4、小数的时候发现了什么？每个小数点都有一个“点”，这个点被称为“小数点”。老师强调小数点是用小点写在整数部分的右下角。读法：小数点左边的部分和以前学过的整数读法一样，整数部分读为零。小数点右边是小数点部分，所以按顺序读每个数字就行了。5、你在哪里见过少数人？你能找到并阅读你周围的少数吗？6.学生报告(教科书的价格、气温、身高、体重、商品质量、成绩)设计意图：在学生熟悉的商品价格、气温、体温等方面提出主题，让学生谈论生活中看到的少数人，从大量的生活事例中获得对少数人的感性认识。第三，探索新知识，解决实际问题。(讲座案例1)1.老师：“刚才我们看到了那么多小数，到底什么时候，什么数字可以表示成小数呢

5、？现在，我们用这个孩子的身高研究一下吧。”2，范例1案例图表让学生说出意图和画中同学提出的问题。3，引出以米为单位的小数。米字杰西：一米除以平均10分，每个多少分米？用分数表示也可以用0.1米。三分钟多少米？用十进制数写的米是多少米？同桌讨论，请同学们报告。)，以获取详细信息刚才通过练习发现了什么？(指导学生说：“十分之一可以用零分。”)，以获取详细信息小组讨论：王东身高1米3分，用小数写的是(1.3)米。那么你能找到像0.2，0.5，0.9这样的小数吗？4，半全交流，用1.3米和1.30米都是对的。(因为3分钟米等于30厘米。)，以获取详细信息设计意图：学生初步认识了分数，掌握了长度单位之间

6、的关系，设计了“拟合高度”的具体方案，教了小数位数的意义和表示法。第四，探讨小数与分数的关系。刚才我们在尺子上找到了质数，你发现质数和谁有密切的联系吗？是的，分数。请用小数重写下面的分数。米=()米元=()元姜潮：十分之一可以作为零分。设计意图：支持几何可视化，帮助学生理解小数和分数的关系。第五，巩固练习，提高认识1、完成课本第92页“做一次”，让同学们报告，全班修改。2.完成练习20号第一题，巩固十进制阅读法，让学生说你从问题中得到了什么信息。设计意图：选择学生熟悉的元素和角度的关系，丰富具体情景的例子，使学生更加体会一位数字的意义，加强十进制的符号化。第六，了解历史，扩大认识介绍十进制数的历史，让学生感受到中国古代人民的聪明和智慧七、摘要同学们，这次课我们一起学了什么数字？小数应该怎么读？小数应该怎么写？八，作业1、寻找周围的小数。第2，教