雷雨教学设计,说课稿,反思

1、第一堂课教学后的反思宋立军赫尔佐格1.教学哲学反思；这门课的教学体现了语文教学的新理念。教学应以教师为主导，突出学生的主体地位；在这门课上，我努力成为教学的引导者，课堂活动由学生完成。学生在阅读文章、阅读和写作中读、说、写，我只负责组织和激励，这更好地体现了这一理念。这门课重点学习12个新单词。分类阅读新单词，有规律地说笔画和写新单词，但是它不太有趣，更多的是关于单词的指导和书写。二、对教学过程的反思：优点：雷雨视频导入；男人找朋友，找朋友读书；缺点：这个人被列为教师，这个人太孤独了，这个词和句子不能分开。置于句子场景中，便于儿童理解，不脱离文本；对新词的解释也缺乏研究，只看到表层结构，而不是

2、从象形图和故事来思考，这是我今后应该注意的；演示汉字书写时，孩子们这次没有动手看，所以我们应该让孩子们和我一起在书的空间里写，孩子们会亲自参与，效果会更好！写“逃离，越南”时，部首用彩色粉笔标记，但缺点是黄色和白色太接近而不显眼，所以应该用红色粉笔；听到铃声后，我刚刚学完班上的新单词，匆忙结束了我的课。我没有巩固我设计的阅读课文和阅读图片，课堂结构不够完整。第三，再教育设计：教学是有趣的，这样孩子们可以在轻松愉快的环境中学习。在这一理论的指导下，改进如下：1.把新单词放进文章的句子中进行解释和学习。2.去掉等级联系，二年级学生不明白，他们可以节省时间来完成以后的巩固。3.当演示写作时，学生的书

3、是空的，他们按顺序说话。夏天的雷雨第一课时的演示一、教学目标的确定：1.根据教材：雷雨是人教版小学二年级18节课的内容。本文用简洁的语言生动地描绘了一幅夏季雷暴图。按照雷雨、雷雨和雷雨的顺序，全文表述清楚。这三个部分各具特色，景色细致、生动、迷人。我设定了以下教学目标：(1)能识别4个新单词和写12个新单词。(2)流利流畅地阅读课文。(3)在雷雨前、雷雨中和雷雨后观察图片，培养儿童的观察能力。2.根据学校部门的要求：雷暴对学生来说并不陌生，他们都有一定的生活经历。多媒体有利于加深对内容的理解和感知。在教学中，要牢牢把握这两个方面的优势，从学生的生活经历出发，观察图片，比较图文，沟通学生的学习和

4、生活，遵循学生的心理特点。引导学生在体验、观察和阅读的过程中理解课文内容，激发学生观察生活的兴趣和对自然的热爱。低年级儿童以识字教学为主，并配合多媒体图片和卡片来激发学生的读写能力。3.根据学习情况和训练重点确定教学重点和难点：识别4个新单词，写12个新单词。2.一种集读、说、记于一体的识字方法。三、教学过程：(1)夏天的雷雨视频导入：1.想想视频里说的。(雷雨)2.老师在黑板上写字，而学生们有空的书，然后他们一起读话题。(二)、整体感知：1.读课文，画出你不知道的单词的发音。2.学生大声朗读这篇文章。3.想想雷暴之前、期间和之后有多少个自然段？(3)、阐述：1、“压力、垂直、混乱、彩虹”牌识

5、字。找朋友，在课文中找出单词和句子，并读出来。2.同根字：“蝉、蜘蛛、蜘蛛”形声字辨析。3.半封闭结构：“逃离，超越”引导笔画。强调需要第一课时的教学设计一、教学目标：(1)能识别4个新单词和写12个新单词。(2)流利流畅地阅读课文。(3)在雷雨前、雷雨中和雷雨后观察图片，培养儿童的观察能力。教学难点：能识别4个新单词，能写12个新单词。第三，教学方法：读、说、写为识字方法之一。四、教学过程：(1)夏天的雷雨视频导入：1.想想视频里说的。(雷雨)2.老师在黑板上写字，而学生们有空的书，然后他们一起读话题。(二)、整体感知：1.读课文，画出你不知道的单词的发音。2.学生大声朗读这篇文章。3.想想

6、在雷雨之前、期间和之后有多少个自然段？(默认)学生可以区分雷雨前的前三个自然周期、雷雨期间的456个自然周期和雷雨后的78个自然周期。学生在课堂上回答错误，不能正确理解和区分。二年级的孩子应该由老师直接呈现，学生可以在多个学位的帮助下感受到。(3)、阐述：1、“压力、垂直、混乱、彩虹”牌识字。找朋友，快速组合拼音和汉字，然后选一个代表教全班朗读。然后找出课文中的单词，注意柔和的声音，并把它读下来。展示句子，学生大声朗读，帮助他们理解记忆。2.同根字：“蝉、蜘蛛、蜘蛛”形声字辨析。本文从单音复音词入手，介绍了汉语的读音，然后用单音、会意、朱组词，这些词在加入昆虫词后都变成了蝉、蜘蛛、蜘蛛。发音不变，代表昆虫的新词。3.半封闭结构：“逃离，超越”引导笔画。为了引导逃跑，你应该先在里面写。只有当你坐在船上，你才能航行。你应该在单词旁边写得越多，让学生说出笔画