学生发展性评价方案

1、学生发展评价计划以基础教育课程改革的新课程评价观的转换为重要枢纽。基础教育课程改革纲要明确提出了改革的方向。也就是说，“改革过程评价过分强调筛选和选拔功能，通过评价促进学生的发展，发挥教师改善和改善教学实践的功能。”提出了建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩，还要发现和发展学生多方面的潜力，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，树立自信心。发挥评价的教育功能，促进学生从原来的水平发展的“发展性评价”。评价强调不仅要关心学生的学习成绩，还要发现和发展学生的潜力。不仅要理解学生当前的实际需求，还要帮助学生认识到自我的发展方向。要依靠简单的书面考试，考试要测试学生的知识技能

2、掌握情况，要运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值，特别是创新精神和实践能力的变化和进步等。学校在评价改革方面进行了有益的尝试和探索，在积累一定经验的基础上，特别制定了本示范方案，作为开展小学生发展性评价的研究和指导意见。同时，希望全体教师在实施过程中注意情况的分析和整理，并对本方案提出意见和建议，逐步完善本方案。学生评价是对学生学习进度和行为变化的评价，是学校教育评价的核心。各学科教师要及时了解学生的发展状况，不断发现问题，总结经验，提高教育质量，提高教育质量，改善缺点，发扬优点，使自己在美德、智慧、体、美、劳中全面发展，具体制定本方案。一、评价的指导思想：小学生的发展性评价坚持以学生发

3、展为根本的教育理念，关心每个学生的全面发展、持续发展、终身发展。二、评估目的：小学生发展性评价不仅是为了考察学生达到教学目标的程度，也是为了检查和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，改善教学过程，有效地促进学生的发展。三、评价的依据：小学生发展性评价的依据是基础教育课程改革纲要，教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知，山东省关于全面推进中小学素质教育的几项规定，0103010及各科目标准。四、评价原则：1、评价内容的多维化。学生的学业要从知识、技术、过程和方法、情感态度和价值观三个层面进行综合评价。2、评价对象的多样化。不仅要有教师的评价，还要有学生的评价、家长的评价和社会人的

4、评价，还要以学生的自我评价和相互评价为主。3、评价方法多样化。定量评价和定性评价相结合，形成性评价和阶段评价相结合，书面考试和实践应用相结合。五、评价的具体措施：小学生发展性评价分为形成性评价和阶段性评价两部分。(a)形成性评价形成性评价是对学习过程及其结果的评价，通过评价影响学习过程。它实际上是基于判断的评价，因此具有评价的差异、目标、即时性，可以及时向学生提出改进的建议和发展方向。形成性评价主要采用几种形式：第一单元学习效果测试评价；绩效评价；即时评价；投资组合记录。1、单元学习效果测试与评价单元测试根据各科目标准密切遵循本单元的学习内容，主要考察本单元所学的基础知识和基本技能的掌握情况。

5、测试形成要多种多样，有趣。可以书面检查，也可以通过实践活动检查。测试格式可以打开或关闭卷。2、绩效评估绩效评估包括任务或实践活动方案设计和组织实施的评估。对实验运行的评价艺术科技作品的设计和活动展示的评价。这种评价形式可以比较好地反映学生的活动设计能力、活动实践能力、解决问题的能力和合作交流能力。3、实时评价的课堂观察通过课堂观察，可以及时了解学生的学习情况，给予积极的反馈，对学生进行鼓励、指导和调整。教师可以根据需要注意学生突出的1，2个方面，制作相应的评价记录。这种评价可以根据需要每天进行一次，每周一次或每月一次。评价次数因人而异，不是划一的。课堂评价的内容主要是学习兴趣，参与学习活动的主

6、动性，积极性。在学习中发现并提出问题，解决问题战略的多样性，方法的独创性，思维的灵活性创造性，想象力的丰富性；独立思考和合作交流；好的学习习惯等。课堂评价的要素不是固定不变的。这里列出的“要素”仅对教师和学生有一个指导和参考作用。4、投资组合历史记录收集反映学生发展变化的资料，表达学生的成长轨迹，学生、教师、家长对公事包记录的内容选择都有参与权，但以学生的意见为主。学习评估中产品组合的基本内容包括：(1)一年级新生学前状况调查表；(2)中国纪律评估报告；(3)数学评价报告；(四)学生兴趣专业发展形式；(五)考试文件；(6)其他(如赠同学、家长、教师信息、作业评论、学期评论、自己想拥有的作业、获

7、奖证书等)5、其他形式的评价(1)完成作业评价。在作业过程中，可以实施通过学生的“定制目标、自我评价”进行的“双重自我”评价方法，可以实施团体互评、教师建议、教师评价等多种评价方法(教师将学生的作业评价结合成评分和鼓励的语言)。这种评价使学生对自我约束和作业准确性有自我判断，从而使教师更好地观察学生对知识的掌握程度、理解程度、学生对自己的客观性和自信。(2)小组评估。这种评价形式多用于对学生“作品”的欣赏和交流。其目的是帮助学生认真分析“作品”，在此过程中听取他人的观点，欣赏他人的作品和观点，吸收他人有益的建议，改善自己的作品。(b)阶段性评估阶段性评价是一种总结性评价。一般在学期或年级进行，

8、综合评价学生学期或年级的学习情况是重视学生自我发展的评价。阶段性评价一般由期末考试和实践检查两部分组成。(1)期末考试期末考试的内容主要是：基础；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决更复杂问题的能力。运用所学知识和方法探索新知识的能力；解决问题战略的发散和李晟的追求；想象力丰富的程度。检查形式可分为废权和开权两种。通常是国语、数学、英语肺脏、赠品、生活科学等开卷。(2)实践测试语文、数学、品德、生活、科学、英语等学科都有书面检查和实践检查，其余学科只进行实践检查。实践检验的内容和形式可能因学科而异，但要丰富多彩，努力适应学生的实际情况。主要包括探索性学习、调查访问、生产劳动、实

9、际运营、信息收集和整理、社区服务等。语言可以口语交际，朗读，参观，访问，社会调查，故事集，课本剧，演讲比赛，手写等。数学可以计算、实践、统计调查、访问、测量、设计制作等。英语可以包括英文歌、简单的英语会话、编辑英语道具等。科学可以包括实验操作、实际观察、科学实验、社会调查、科学技术制作等。人品和生活可能包括参观、社会调查、社区服务等。音乐可以包括唱歌、演奏乐器、演奏节奏、指挥和欣赏音乐。美术可以绘画、雕刻、剪纸、捏大象泥、欣赏名画、写生。体育主要是做各种体育活动。(c)阶段性(期末)综合评价实施要点1.形成性评价由学校、教师自行组织，重点总结平时的学习成果、单元学习效果测试、课程评价、作业情况

10、等。期末考试综合，作比较现实的综合评价。形成性评价和学期考试成绩的权重以1: 4为宜。2.期末考试通过对口交室统一命题、学校统一组织、期末考试成绩质量的分析，方便了对教学质量的掌握和监控。3、计分。(1)学生阶段(期末)综合评价分数=期末考试分数80%学期形成评价分数20%(2)期末考试分数=期末考试分数80%实践考试分数20%(3)学期形成评价分数=单位学习效果测试教室评价工作情况(形成性评价项目和内容根据学校、学生情况自主决定，综合评价可以根据多项原则综合)。4、结果出现。总评结果的提出可以有两种形式：学业成绩和综合评论。(1)学业成绩。学业成绩由情感态度、知识技术、实践创新三部分组成。全部反映为五星(90分以上的5颗星，80-90分以上的4颗星，70-80分3颗星，60-70分以下的2颗星，60分以下的1颗星)，评价感情态度的依据主要是学习表现，评价知识技能的依据主要是单元测试和期末检查，评价实践创新学业成绩可以先由学生自己评价，然后徐璐评价，最后由教师综合评价。(2)综合意见。综合评论应该是充满人文关怀的评论，要充分肯定学生的学业发展，尽可能地发现其闪亮的部分，指出成长过程中的不足，指