第三章 教育与人的发展.ppt

1、第三章教育和人的发展，第一节人的发展概要第二节影响人的发展的基本要素第三节教育在人的个性发展中的作用，内容建议，第一节人的发展概要，一、人的发展概念作为一个复杂的整体个体，是指在从生命到终结的整个过程中，身体和心理两方面不断变化的过程。 有质量和量的正面和负面连续和阶段的发展。 人的发展既包括身体的发展，也包括心理的发展。 特殊性：有在社会实践中实现的能动性。 二、人的身心发展规律(特征)，1 .循序渐进2 .阶段性的年龄特征(统一性、共性)3.不平衡的关联期4 .个别差异因素教育5 .当互补性人的各种功能之间存在互补性，某一功能在前后天丧失时，1 .循序渐进2 .阶段性其具体特征在哪里？ 皮

2、亚杰的认知发展阶段论。 量力性。 教育中不同阶段的侧重点。 对教育有什么启示？ 3 .个别差异材料的教育“差异”是指什么样的差异？ 有把学生分到不同水平的基本依据吗？ 差异的原因是什么？ 加德纳的“多功能智能理论”。 对教育的启发(差异处理、材料教育、尊重异质、包容他人者)，人的身心发展是遵循什么样的发展脉络进行的，这个“顺序”的优越性和隐性特征在哪里？ 什么是“最近的开发地区”？ 你对教育有什么启示？ 重新审视和重新审视“教育现实”的必要性。 现实的水平，努力能够实现的水平，最近的发展区(维果茨牛鼻子)、4 .不平衡的人的发展不是直线性的均速，而是在某方面发展着快速期(关联期)的“不均衡性”

3、的基本内涵。 “最佳期，相关期”。 对“豫时逊摩、牢牢着劲儿”教育的启示。 5 .互补性人的各种功能之间存在互补性，如果某个功能先、后天丢失，其他功能将通过训练来发展，以弥补其功能的不足。 什么是“互补性”？ “互补性”纯粹是自然功能吗？ 或者“互补性”的实现需要前提和条件？ 教育在实现“互补性”中发挥了什么作用？ 促进人的特殊需求的发展。 身体发展的两个高速：婴儿期思春期。 心理：口语(13 )书面语言(45 )音乐(5岁前)外语和一般动作技能(10岁前)、思考练习、“扬苗助长”是违背人身心发展的() 俗语“人心不同，各如其脸”表示小盆友的发展有()。 男子喜欢在男同性恋中扮演坚强不屈的英雄

4、，这体现了个人身心的发展()。 在教育中，坚持“以不陵节施舍”、“不学习等”，是对人身心发展的化学基()的提倡。 a .阶段性的b .差别性c .顺序性d .不均衡性，第二节影响人身心发展的因素，1 .遗传身心发展的大姨妈前提人的发展可能的遗传成熟制约人的发展的遗传素质的差异影响人的发展，特别是遗传成熟。 遗传因素的作用遗传决定论被夸张使不得，成熟对个体发展的影响，成熟：儿童个体生长发育的一种情况，是指个体的大姨妈、心理功能和能力达到比较完善的阶段。 标识牌：具有大姨妈生殖能力，心理独立自主的自我意识。 教育受到成熟的制约，对人的发展有着积极的主动作用。 教育要以成熟为前提，积极主动地促进成熟

5、。 2、环境影响人发展的外部重要因素环境为个人发展提供了多种可能性，包括机会、条件和对象环境对个人发展的影响，积极和消极的个人在接受环境影响和作用时，消极、被动(主观能动性)3.实践活动直接影响人的发展，现实4 .也不是学校教育的重要特殊因素教育提高人的地位：教育发现人的价值教育发掘人的潜能教育发挥人的力量教育对人的个性发展的作用不能夸大教育决定论，思考练习，在个人身心发展中发挥主导作用的是() a .遗传b .学校教育c .环境d .家庭教育强调“一两的遗传胜过一吨的教育”的是() a .环境决定论b .遗传决定论c .教育的“个性”是品质还是状态，是外表的气质，还是内在的理念，个性在一个人

6、的成长过程中起着怎样的作用？ 教育能为“个性培养”做些什么？ 性和共性之间有什么样的关系呢？ 个性化和社会化之间有什么样的张力？ 教育如何照顾个性兼顾共性，在促进个人个性发展的同时促进个人社会性发展(即个性化和社会化并存问题)。 一、个性和个性化、(一)对个性的不同解读心理学解读(意识趋向性和个人差异)。 哲学的解释(自为性、主体性、自主性、能动性、创造性)。 社会学的解释(产生于个人独特的社会角色、独立思考和独特的行动特征的人、活动)。 个性是品质(内在)和气质(外在)的融合，是个体自身的完全表现。 个性规定了自我歧视的基本属性，是“我”属于“我”的最彻底的象征。 个性的一盏茶发展是个人自由

7、全面发展的核心。 个性生成的过程是“个性化”，个性化不仅是内在的成长过程，也是需要引导和引导的过程。 在此基础上，教育可以在个性化的过程中体现出来。 (2)个体个性化和个体社会化个体个性化发展的几个条件：内在条件(遗传因素、个体身心发育和自我教育程度)现实基础(社会生产力和物质条件)文化前提(社会精神文明状况、人际交往、社会结构等)个人社会化的内涵。 个性与社会化的关系。(3)个性教育的意义个性质量是个人能否成才的决定性因素。 优秀的个性品质终身受益，劣质的个性品质终身受害。 作为一个理性的人，重要的是要掌握自各儿的优秀个性品质。 个性是可以改造，永生的过程，优秀的性是没有终点的，只有在过程中

8、无限完整。 因此，教育有助于个人认识到哪些个性合理、优秀，在不断反省自我、修正自我中建构自己的优秀个性。 在云同步，优秀的个性品质促进教学效果的优化。 应当指出，个性化教育和共同化教育之间不是对峙存在，而是可以找到合适的切入点共同发展。 二、教育在人的个性发展中的作用、教育对人的影响要全面，教育印痕在人身上的体现要完整。 但是，教育赋予个人个性的作用是其最主体的使命之一。 那么，教育对个人个性的生成和发展的作用是在什么方面表现出来的呢(1)教育能唤起人的主体意识，促进人的主观能动性的发展“主观能动性”在达成自各儿上的作用主观能动性需要觉醒吗？ 怎么唤醒？ 主观能动性最高的表现形式是人的创造性。

9、 (2)教育尊重个人差异，促进人的独特性的形成教育，如何能够尊重个人差异和包容差异，教育不能抑制个人独特性的形成。 现代教育的井井有条的统一性和批量生产性的批判、反省和重建(3)教育能够开发人的潜在能力，促进人的个人价值的实现潜在能力是一种隐藏的能量，本来就具备，但需要阶段性的觉醒、开发和转换。 在这个过程中，教育起着重要的作用。发展潜在能力有三个要素高自信心、坚强意志、强烈愿望(理性节制)个人价值，不仅是“成为自各儿”(改造自各儿，达到自各儿)的价值，也是“成为东西”(改造世界，达到世界)的价值。 生命的价值，社会的价值。 三、教育如何促进人的个性发展，个性发展是教育、教育的主体使命之一是促

10、进个人个性发展。 因此，个性是结构和过程的双重载体。 将教育要求转化为学生个性的发展需要两个前提：教育提出的内容、形式和活动能够得到个人的理解和同意个人根据理解和同意将这些个的内容、形式和活动内化，融入自各儿的认知结构、思维模式和社会行为。 (1)发现个体的优越性和优越性，发现有必要促进培育短个体的个性。 因为个性有时不是自觉清楚，而是需要利用他人的回种子文件、发现和抽屉。 教育要善于发现每个个体的个性特征。 但是，发现不是目的，教育必须以适当的方式和手段，引导个人发现自各儿、认识自各儿。 改造自我，提高自我，最终实现自我潜在能力的发掘，自我意识的丰富，自我特性的宣传和自我价值的实现。 (二)

11、鼓励参与个人集体活动的“集体”、“他人”、“共同体”在个人发展中的价值。 教育的集体性和个人性的张力平衡。 集体活动的教育意义和教育功能。 责任心、集体荣誉感、合作精神等品质形成。 (3)改变教育态度和教育方式，要加强情感教育，加强挫折教育，开展丰富多彩的教育活动，全面深入了解学生。 选择科学的教育内容和方法，对个性的教育(4)个人的心理内化(同意转化为自各儿的认知)是什么内化过程需要什么环节？ 内化和同化适应的关系是什么？ 内化是指将客观事物从本代理的能动建构转化为个人的能动建构并转化为个人内部的精神财产的过程。 内化的三种心理形式是知识内化、道德内化、知识内化。 思考题：1 .遗传对人的发展的影响如何2 .环境能决定人的发展吗？ 3 .为什么教育能够主导人的发展？ 4 .