教育学(教师资格考试)(第五章).ppt

1、第五章 学生与教师,学习目标 识记学生的基本权利和教师应具备的专业素养 理解学生是具有能动性的教育对象的涵义，理解教师职业具有多种角色的含义 运用师生关系的理论正确处理师生关系,第一节 学生,一、学生的本质属性 1、学生处于人生阶段身心发展最迅速的时期 （1）学生具有发展的可能性与可塑性 （2）学生发展的可能性和可塑性需要转变为现实性，条件是人与环境的相互作用。,2、学生是学习的主体，具有能动性。 学校不是加工厂 学生不是单纯的农作物生长 学生的“向师性”不等于“依赖性”,二、学生的社会地位（学生是谁？）,1、对学生社会地位的传统认识 学生是不成熟的人； 学生是尚未进入成人社会的“边际人”（边

2、缘人）； 学生是附属于成人社会的依存者； 学生必须绝对地服从并且掌握成人社会的要求； “这都是为了你好！” 隶属、体罚、生杀之权,文艺复兴后的儿童观（自然主义儿童观）,儿童是有个性的独立存在的人； 儿童有自己的兴趣和需要； 儿童、青少年在社会上拥有主体地位，享有合法权益 注意：要改变传统认识，学校、教师以及学生家长要做到： 承认和确立青少年、儿童在社会中的主体地位。并切实保障青少年、儿童的合法权益。,案例：新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对教师这样说：“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便。” 请用所学教育学理论分析这一现象，看看他在哪些方面违背了现代教育思想。,

3、2、学生社会地位的保障,学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，不仅享有一般公民的绝大多数权利，而且受到社会的特别保护，享有特殊的权利。 1989年11月20日，联合国，儿童权利公约，基本原则： 儿童利益最佳原则 尊重儿童尊严原则 尊重儿童观点与意见原则 无歧视原则,（1）学生的身份（三个层面）,第一层次：中小学生是国家公民； 第二层次；中小学生是国家和社会未成年的公民； 第三层次；中小学生是接受教育的未成年公民。 因此，中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的未成年公民。,（2）学生的法律地位,法律地位是由双方主体在法律关系中所享有的权利和履行的义务决定的。

4、学生在与教师、校长、行政机关等双方形成的关系中，享有未成年公民所享有的一切权利。 身心健康权；隐私权；受教育权；受教育的平等权；公正评价权；物质帮助权,3、学生享有的合法权利,（1）人身权 人身权：身心健康权；人身自由；人格尊严；隐私权；名誉权和荣誉权 （2）受教育权,3、学生义务,遵守纪律、法规 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。 努力学习，完成规定的学习任务。 遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。,第二节 教师,一、教师职业的性质与特点 1、教师职业是一种什么性质的职业？ 中华人民共和国教师法对教师概念作出了全面、科学界定： （1）是一种专门职业，教师是专业人员

5、； 1966年，联合国教科文组织关于教师地位的建议：专门职业 （2）是教育者，是在促使个体社会化的过程中逐步实现的。,2、教师职业的特点,最大特点是职业角色的多样化 1、传道者角色 2、授业、解惑者角色 3、示范者角色 4、管理者角色 5、朋友角色。 6、研究者角色,7、教师作为“被攻击者”的角色 （1）原因：学生以前受到各种排斥和惩罚，以致他们把一切有权力的人或所有管教他们的人都看作带有威胁性的人物，看成是他们受挫折的主要来源。 （2）要求： 需要极大的忍耐力，必须警惕自己的态度。,二、教师职业专业化的条件,1、教师的学科专业素养 （1）精通所教学科的基础性知识和技能 （2）了解该学科相关的

6、知识 （3）了解学科的发展脉络 （4）了解该学科领域的思维方式和方法论,教师的学科专业素养,“教师只要熟悉自己所教的内容就可以了，没有必要有高深的学问。” “教师要给学生一杯水，自己先要有一桶水。” 你同意这两种观点吗？,2、教师的教育专业素养,（1）具有先进的教育理念 A、热爱学生 B、要具有符合时代的教育观和学生观 教育观：教育是灵魂的唤醒 教师观：“平等中的首席” 学生观：“文化反哺” 教师隐喻：春蚕，蜡烛，人梯，“太阳底下最光辉的职业”，“托着太阳升起的人”,（2）具有良好的教育能力,A、语言表达能力：自我表达、对话（聆听） B、非言语表达能力： 教师常见的非言语传意行为：点头，微笑，

7、皱眉，做注意倾听状，以手示意停止，做思考状，示意两学生相互靠近，用手指敲击桌子，示意学生坐下,行动研究 叙事研究,（3）具有一定的研究能力,三、教师的人格特征,师爱：永葆童心；善待每一位学生 赏识与批评：合理的“度”如何把握？ 教师的人格就是教育的一切！（乌申斯基） 深爱每一个孩子，理解每一个孩子并小心翼翼地去触及孩子幼小的心灵，这就是教育的艺术。,换位思考：站在学生的位置上思考,一个基督徒问牧师：“我在做祷告时可不可以吸烟？” “不可以！” 基督徒又问牧师：“我在吸烟时可不可以做祷告？” “当然可以！” 同一个问题，完全相反的答案。 选择好的恰当的教育角度，既是一种智慧，也是一种创造，更是上

8、帝的慧眼：每一个孩子都是天使的化身，每一个孩子都是向善的！,人格是最强大的教育力量！,真正的教师首先应该是人格之师！ 人格魅力不是片面地追求完美，而是发展积极的心态，表现真实的自我。 好教师的人格魅力的12个方面：友善的态度、尊重每一个人、耐心、兴趣广泛、良好仪表、公正、幽默感、良好的品性、对个人的关注、伸缩性、宽容、有方法,“有个性的教师”,固然，许多事有赖于学校一般规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教师个性，教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度等无法取代的。（乌申斯基）,第三节 学生和教师的关系,1、在教育内容的教学上的授受关系,从

9、教育内容的角度来说，教师是传授者，学生是接受者。 学生主体的形成，既是机遇的目的，也是教育成功的条件。 对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。,“差生”的出现是谁的责任？,两种教师： （1）用自己的教学方法去筛选适合自己教法的学生，于是筛选出一些不适合的学生； （2）用自己的学生去筛选适合学生的教学方法，于是筛选出了一些不合适的教学。 在后一种教师那里，只有不合格的方法，没有不合格的学生！ “没有不合格的学生，只有不合格的教师；没有教不会的学生，只有不会教的教师。”（任小艾）,2、人格上的民主平等关系,学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。 严格要求的民主的师生关系，是一种

10、朋友式的友好帮助的关系。,3、道德上的相互促进关系,师生关系从本质上是一种人-人的关系 教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。 注意：教师的道德要求：教师必须是道德家吗？,一滴水可以折射太阳的光芒！,认认真真地做每一件事！ 教师面对的是正在成长中的、具有鲜明个性的活生生的个体，他们的世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求教师要像对待绿叶上的露珠一样认真细致地善待每一位学生。 教育无小事，事事为育人；教师无小节，节节皆楷模。 教师的人格就是教育的一切！（乌申斯基）,第五章 学生和教师 考点,一、选择题（每题2分） 1、在我国，对教师概念进行全面、科学界定的法律是（ ） A宪法 B .义务教育法 C. 中华人民共和国教师法 D . 教育法 2、“道之所存，师之所存也”这句话反映了教师职业角色中的（ ） A传道者角色 B. 示范者角色 C. 授业、解惑者角色 D。研究者角色,二、填空题（每空1分）,11989年11月20日联合国大会通会了儿童权利公约，体现这一公约核心精神的基本原则有：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、（尊重儿童观念与意见）原则、无歧视原则。 2未成年人保护法规定：“学校应当尊重未成年学生的（受教育权），不得随意开除未成年学生。” 3教师职业的最大特点在于（职业角色的多样化