空气占据空间说课课件.ppt

1、小学三年级科学上册第四单元第六节,西樵第一小学 何沛球,空气占据空间吗,说教材,1,说学情,2,说教学目标,3,说教学重难点,4,说教法学法,5,说教学过程,6,说预期效果,7,说教材,1,空气占据空间吗是教科版科学三年级上册第四单元“水和空气”中的第六节。 学生在14节中认识水的基本特征，在第5节证明空气是存在的，将水和空气进行初步对比，对空气特性有感性认识。而在第6、7节，是空气的空间、重量概念理解，逐步认识空气是一种物质，将感性认识上升物质概念。 因此，本节在整个单元起着承上启下作用。,说学情,2,已有 知识与技能,未有 知识与技能,比较水的多少一课，建立了体积的概念， 在第5节证明空气

2、存在，对空气特性有感性 认识。,学生对固体、液体比较具象的物质占据空间易 于理解，而空气是一种看不见、摸不着气体， 对空气占据空间科学概念变得抽象，难以理解。,说教学目标,3,情感态度 价值观,培养学生科学探究能力，形成尊重事实、 实事求是的科学态度。,过程与方法,1.用实验方法证实空气确实占据空间； 2.用对比实验控制条件方法，进行观察； 3.在科学事实的基础上进行预测和解释。,知识与技能,1.认识空气占据空间,空气占据空间是可以变化; 2. 能解释和举例生活中空气被压缩的应用。,说教学重难点,4,教学重点,教学难点,认识空气占据空间，且空气占据空间 大小是可以改变。,用实验探究方法证实空气

3、占据空间，且空气 占据空间大小是可以改变。,说教法学法,5,本节课是探究实验课，倡导以学生为主体，教师为主导，创设以科学探究为主的观察法、实验法、演示法，通过引导学生亲身经历科学探究过程，主动能动地获取知识，内化概念。,说教学过程,6,激趣导入，提出问题,第一环节,合作探究、解决问题,第二环节,对比探究、深入探索,第三环节,拓展延伸、学以致用,第四环节,“乌鸦喝水”动画故事,激趣导 入， 具体形象 展示占据 空间概念,激趣导入，提出问题,第一环节,合作探究、解决问题,第二环节,探究1：利用空气挤出瓶中的水,联系“乌鸦喝水”故事，利用空气把瓶子水挤出来，对学生认识空气像石头一样是一种物质将有帮助

4、。学生自由探究，培养创新能力和思维能力。学生在生活中喝盒装饮料过程，将空气通过吸管吹入盒中，就会将盒中液体挤出来。本活动让学生用透明瓶子来做这个实验，就是为了让这一过程变为可视。,探究2：杯子入水，杯底纸巾不湿,合作探究、解决问题,第二环节,从预测和解释中，可了解学生是否真正认识到空气占据空间。通过这个实验，让学生更全面地理解占据空间其实就是挤占空间或防止空间被挤占，同一空间不会被两种物质同时占据。探究2是在探究1的基础上进一步证明空气占据空间，是递进关系。,压,拉,观察活塞位置变化,探究3：水和空气在注射器的推拉,对比探究、深入探索,第三环节,“空气和水”占据空间情况对比实验记录单,班级（

5、） 第（ ）小组,学生亲自参与水和空气在注射器下压、上拉的对比实验， 在触觉、视觉、对比数据上有效感受、认识空气占据空间 大小可变化，突出重点，突破难点。,推动活塞,拉动活塞,空气占据空间大小可变化的解释,空气占据空间大小可改变的解释是从空气粒子的角度思考，是物质概念的一次升华。从三年级学生的认知水平考虑，这是一个大的挑战。因此，对学生的解释只要表示出组成空气粒子的间距发生变化就可以了。,空气和水在注射器内推拉的变化动画,为了有效突破这个抽象的难点，我选择具体生动的动画。在动画中，学生可以清晰发现针筒内空气粒子的间距在下压和上拉的变化，引出空气能被压缩的特点，形象生动，符合三年级学生心理特点。

6、,拓展延伸、学以致用,第四环节,空气被压缩的应用：,对新知识的强化，符合新课标要求， 通过科学课程学习，知道与周围常见事物 有关的浅显科学知识，并能应用于日常生 活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。,水,空气,占据空间大小 不能变化,占据空间大小 可以变化,占据空间,水和空气的比较,水和空气的比较是这节课比较活动的结果，结合第五节课中水和空气的比较形成了一个完整的比较、整理和总结，更全面认识空气的特征。维恩图是重要评价学生科学概念发展依据，有助于学生认识发展。,附板书设计：,空气占据空间（大小可以变化）,第6节 空气占据空间吗,说预期效果,7,本课主要以三个探究活动为主，通过实验、观察、对比等学习