怎样观课与议课.ppt

1、如何观察和讨论课堂？金松涛，临海市教育局教研室，2007年7月17日，本次讲座的要点，我们应该把握的课堂质量概念。观察课和评价课的区别。观摩课的方式、记录方法和技巧。课堂讨论的方法、主要策略和组织过程。课堂观察与讨论的指标设计。科学典型案例的观察与讨论分析。教育是值得的！魏书生：除了工资回报，教师的工作还有三个收获：收获各种才能，收获真诚的情感，收获创造性的劳动成果，教育的幸福是人类的幸福，教育的幸福是双向的。一个人的态度决定了他一生的高度。新课程改革对科学教学的要求和科学教学的目标：三维目标的有机整合和学生科学素养的培养。知识观：知识是一个主动建构的过程，强调理解知识的形成过程，培养理解知识

2、的能力。学生观：独立学习者(自主、合作和探究)教师观：参与者、组织者和指导者教学观：教学是一种对话，教学是一种平等的交流，鼓励师生互动。教科书观：教科书是一种教学资源，但不是唯一的。作为课堂质量的概念之一，关注学生的全面发展：课堂质量不仅是知识传递的质量，也是智慧发展和情感体验的质量。(三维目标的统一)，课堂质量的第二个概念，应该关注学生的学校生活和课堂生活的质量：学生不仅学习而且生活在学校里。在教室里，学生先生活，然后学习。只有着眼于现在，我们才能面对未来。我应该给我的学生什么样的生活？一是可爱的生活；第二是受人尊敬的生活；第三是鼓励选择性生活。基础教育不仅要对学生的入学考试负责，还要对学生

3、的幸福生活负责。基础教育应该给学生带来希望、力量、内心的光明和信心。萧川的教育理想和信念，第三课堂质量观，追求教师课堂生活的高质量。教师工作本质上是人们实现自我价值的一种方式和途径。教师只有“教学生”，才能实现教师存在的价值。他们应该用精彩的作品给自己的生活增添光彩，成为一名充满教学激情的教师。如果我们只把工作视为谋生的一种方式，那就很难获得工作的快乐和幸福。那么他真正的教育生涯就结束了。什么是观看课堂讨论？观摩课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分掌握信息的基础上，就共同关心的问题进行对话和反思，从而改善课堂教学，促进教师专业发展的一种研究活动。从本质上讲，课堂观察和讨论

4、活动是以研究和改进课堂为重点的案例教学活动。观摩课是选择教学案例的过程；课堂讨论是案例讨论的过程。课堂观察和讨论的主要目的是改进教学实践；第二，促进学生的发展和教师的专业发展；三点：提出问题讨论，提高教学和教育质量。看和听，主要用耳朵听，主要指声音。与会者通常坐在学生后面。观察不仅要用耳朵，还要用眼睛和其他感官(包括某些观察工具)来收集课堂信息。观众经常坐在老师和学生之间。看课追求用灵魂感受课堂，实现课堂。听课的主要方法，五字法：听、看、想、记、说、听：如何听老师讲课；第二，学生们怎么样？看：看老师；第二，看学生；第三，老师和学生。想想：想想老师；第二，想想学生；关于教学效果的三点思考：教师上

5、课的情景；吉尔教学的主要过程和细节；第三，课堂教学理念和德育渗透；学生活动状况的四份记录；对的五点简要分析交谈：与个别学生交谈，了解反馈信息，你在观察记录中还记得什么？教学记录(简要记录、详细记录等。)基本信息(教师、学校、班级、学科内容等。)教学过程：主要环节、教学内容、各主要环节的时间安排(如介绍和过渡语、典型问题、独特见解、学生典型表现等)。)学生活动：教学效果：观察记录中记录了什么？教学记录教学回顾(总评和简评)教学目标的实现教学重点和难点的处理方法和效果；课堂结构设计、教学方法和教学手段的选择；教授基本技能；教学效果；学生的参与和学习状况；如何记住观察记录？流程的主要形式(分为教学过

6、程、评论、建议分析等。)和表格格式(分为教学环节、学生活动、教师活动、评论等。)建议关注教学目标(如三维目标的实现，重点难点的突破方法，教与学的闪光点和评语)。速记符号，如S: T :案例2:北京师范大学出版的初中课本。教师应该注意的一些要点是不带有偏见的，他们应该以开放的心态在学习前做好准备，在制定适当的听课计划时，他们应该尊重开班的老师。如果你没有迟到，不要随便进出，不要随便说话，不要接手机，等等。课后交流。在听课老师、上课老师和学生之间进行适当的沟通。课后反思。整理课堂记录，总结规则，并为我所用。评课和讨论，评课：注重得出结论和对课程质量做出判断。与会者以“表演和展示”为主要方向。课堂讨

7、论：围绕课堂观察期间收集的课堂信息提问并发表意见。“讨论”的过程是发起对话和促进反思的过程。学生以“提高和发展”为主要授课方向。课堂评价是一个句号，而课堂讨论是一个不变的问号和逗号。陈大卫的评价与讨论，评价的任务在综合分析课堂信息的基础上，指出了教学的主要优缺点(有一个相对统一的标准)。教师是被动的接受者。课堂讨论的任务是围绕主题，超越现象，深化对话，促进理解和教师的独立和多样的选择。教师是积极的参与者，督促他们反思和提高。传统课堂评价的弊端是课堂评价过程形式化：旁观者多，发言和陈词滥调多，形式和内容少。评价的表面内容：它是实用的，不太深入的观点，没有揭示问题，也没有提到合理化建议。评价的结论

8、是两极分化的：盲目附和或完全否认评价效果的碎片化；缺乏统一的讨论重点，各持己见，缺乏对评价对象的事先准备；人们通常更注重“教”而不是“学”。“讨论”课的本质应该是讨论，以帮助教师理解教育理念和教学设计。课堂讨论是建立深入接触的过程。有必要讨论更多的教学可能性，并注意探索新的和潜在的发展可能性。课堂讨论不是追求一个单一的权威的改进建议，而是讨论和揭示更多的发展可能性，以及实现这些可能的条件和限制。有必要讨论和促进教师对日常行为的反思，针对他们认为理所当然的行为，进行深入挖掘，使隐性知识显化。经验反映了教师的成长(波斯纳，1989)，观察和讨论课堂的策略，面对问题的学习和教学，平等对话。建议在最近

9、的可能区域，策略之一：学习和教学，内容：重点是学生的学习活动和状态。讨论以学带教的方式，讨论以学带教的状况，讨论以学带教的水平和质量策略之一：以学带教，学生学习的哪些方面应该重点关注？(7)观察学生的情绪状态2。看学生的活动广度3。看学生的活动时间。看学生的参与质量。看学生的活动认知水平6。看学生的参与效果。策略之一：边学边教，观众的理想位置：教室里最后两排学生中间。探索学生学习的效果；教师的教学行为；教师教育假设(教育概念)的教学设计实现了“变教为学”的目标。笔者认为，运用“我注意到了”、“我发现了”等“学而教”是促进教学方法变革的有效策略。第二个策略：直接面对问题是取得实际效果的前提，也是

10、促进实际效果的难点。问题是我们的朋友。这是改进教学的基础。问题：现象、关系、意义和行动。没有没有问题和困惑的教室，所以没有必要对教室里的问题大惊小怪。运作核心：激发教师强烈的专业发展动机，培养教师的批判和反思精神。技巧：从细节开始，从小处着眼，找出关键问题；同时不拘泥于细节。第三个策略：平等对话，课堂讨论是一种对话。有必要创造一种让参与者平等对话的气氛。操作时注意：尊重教师的参与需求。为自由表达观点提供物理空间和心理空间。尊重和创造多样性：我们应该在对话中看到他人，维护他们表达意见的权利，并认真听取他们的意见。鼓励讨论各种观点、不同的想法和解决问题的方法。坚持激励为主的原则，共同实现创建课堂的

11、目标。策略4:对最近可能出现的领域的建议，要点：一方面，我们必须立足于现实(教师和学生的现实)；另一方面，我们应该走在实践的前面，发挥领导和引导作用。理论基础：维果茨基的“最近发展区”理论。操作注意点：看对象：不同教龄、性格和素质的教师；看条件：学生的基础；学校条件；看情况：如果领导出席会议或在会上发表意见，他应该注重概括和评价，多鼓励，少批评；在教学和研究小组或个人评论中，有必要充分说明优点，彻底说明缺点。例1:中小学课堂讨论指标体系1(主要是“教学”)一般指标教学目标、教学内容、教学过程、教学评价、教学效果、发展指标：基本指标中的创新表现，例1:上海市初中课本滑轮部分复习记录，课堂讨论方案

12、指标设计，例2:中小学课堂讨论指标体系2(主要是“学习”)，参与交流状态和思维状态。课堂观察：围绕重点全面收集课堂信息，及时记录自己的感受。课后讨论：通过对话，判断行动效果，探索教育理念，提出改进行动计划：参与者反思自己的收获，选择自己的改进行动。课堂讨论的技巧之一：掌握两个标准。1.学生活动说学生在动吗？你是自己搬的吗？心脏还是表面在动？2.教学活动的质量和效果是指教学资源充分利用教学潜能，有效开发实践过程，顺利开发有用信息的动态生成，并尽力满足需要。课堂讨论的第二个技巧：四个注意点，1 .先大后小：首先评估主要目标的完成情况，然后看细节。2.先学后教：先分析学生的学习质量，再看教师的课堂教

13、学。3.结果之前的过程：首先看过程开发的充分性和合理性，然后看结果的有效性。4.长期效应之前的短期效应：首先是显性的、现实的教学效应，然后是长期效应课堂讨论的第三个技巧：八个问题，1 .重视对教师个人的评价和反思。注重教学目标的制定和实施。注意学习环境的和谐与宽松。注意学生参与的情感和广度。注意学生学习过程中的体验和感受。注意动态生成资源的处理。注重学生能力的培养和提高。重视教学方法的作用和定额，讨论课堂的几个环节。了解课堂基础、教师教学设计的主要目标和切入点等。第二，认真听讲，记住课堂上的第一手材料。第三，从记录的材料中，思考在课堂评价中应该评论的内容。第四，听取教师的自我评价，选择评论的内

14、容。第五，思考如何评论，达到评论的目的。首先，谈论优点或值得学习的地方，然后提及要讨论的问题。第二，谈论需要讨论的问题，然后评论优点。第三，评论者只谈经验，不直接。提出课后反思的问题，表：课后反思记录，课堂讨论的效果如何？看课堂观察和讨论活动是否有效，主要看它对参与者的教学实践是否有影响以及影响的程度。教师在实践中是否被使用并不取决于评论者说什么，而是取决于他们同意和接受什么。这样，以一种他们接受的方式，解决问题的关键是讨论他们更容易同意的内容和话题。案例光合作用复习(第一课时)，教学环节：用叶碘蓝测试来验证植物在光照下是否有光合作用。老师甲：实验分为四个步骤，课本实验变成了微型实验。学生们按

15、照老师的分析和介绍，一步一步地进行实验。实验非常成功。讨论实验的细节和结论。(分组实验)教师乙：分析去绿化操作的原因和暗处理的作用，展示和讲解教材的实验步骤。大约三分之一的群体实验是成功的，这需要更多的时间，尤其是去绿化的结论分析是匆忙的。(小组实验)丙老师：介绍教材的实验步骤，演示实验。在绿色间隙期间，老师组织学生讨论实验细节，包括实验变量的处理和其他实验细节。实验成功，得出了实验结论。(示范实验)，案例光合作用复习(第一课时)，并于2007年4月3日组织了市级初中科学研讨会。内容是光合作用。在这次教学和研究活动中，最深刻的感受是思考在科学教学中应用实验资源的策略。可以总结如下：1 .教师应

16、该在课堂上尽可能多地引入实验，尤其是为学生创造做实验的机会。在学校条件有限的情况下，教师有必要进行适当的实验改革，如改变实验材料、改革实验设备或实验方法，只要能出现理想的实验结果。科学实验的微型化是每个人做实验的好方法或策略。学习科学是学生应该自己动手做的事情，而不是让别人给他们看。2.教师应充分利用实验资源，在培养学生科学探究能力中发挥尽可能多的作用。实验有很多功能，但如果运用得当，更有利于学生能力的培养。设计教学的关键是教师的教学意图，要充分发挥实验在培养学生探究能力中的作用，如确定实验目的和原则、变量控制和实验分析能力。这种教学将有更深的内涵和发展性。3.注重资源的生成，促进教学向纵深延

17、伸。最重要的教学策略是为学生创造更多思考和表达自己的机会。这是效果之一一种新型的课堂讨论，网上课堂讨论：QQ群、博客群、网上论坛等优势：突破同事的界限；写作(网上课堂讨论的主要方式)更有利于逻辑表达、规范表达和精细表达，网上课堂讨论的写作比现场课堂讨论具有更高的对话质量。提高观察和讨论课的能力，经常学习和更新结构的方法！增加理论学习，更新专业知识。积极参与，及时反思！经常写反思笔记是教师专业发展的捷径。观察和讨论课程的目的是什么？改变和改进教学实践；第二，促进学生发展和教师专业发展；第三，提出问题讨论，提高教学质量，提高教育质量。谁在课堂讨论中有最终发言权？是否有一个平等互动、分享经验、尊重倾听和根据需要选择课程的标准？多重标准，从教到学，重大放小，不提倡量化、总结，怎么讨论课堂？以学带教，直面问题，平等对话，提出建议，应该建立什么样的课堂讨论文化？平等、放松、交流、对话、分享和发展。案例：响尾蛇如何追踪它们的猎物？情境思维(视频):响尾蛇追踪和捕杀老鼠的摄像头引导学生提问，提出他们想探究的问题，并确定他们关注的问题：引用问题的原因：热、声、气味、毒液气味等“响尾蛇”的相关数据，分组讨论哪个猜测更合理，确定进一步探究的实验设计， 分组讨论，形成实验方案，交流老师的总结：实验方法课的基本步骤和延伸思维与思考：阿波罗，北京师范大学附属实验中