20世纪60年代西方.ppt

1、在20世纪60年代，西方家校运动的兴起，目录的产生，以及对背景发展盛行原因的评价，家庭教育意味着孩子在家里接受教育，而家长主要承担教学任务，在学校扮演教师的角色。这种解释与学校教育有关。20世纪60年代和70年代，现代意义上的家庭学校在美国兴起。到目前为止，它已经进入了一个稳步发展的时期，成为美国择校运动中一支不可忽视的力量。宗教是文化价值的体现，在美国社会中扮演着重要的角色。马克斯韦伯说：“美国同时是最世俗和最宗教的国家。”这句话似乎自相矛盾，但它只是说明了美国宗教的独特性。在现代文明高度发达的美国，宗教的烙印随处可见。宗教在美国有着极其广泛的社会基础，并在此基础上形成了美国人独特的价值观和

2、凝聚力，对美国文化、政治、经济和社会产生了重大而深远的影响。背景：19世纪，在美国教育家曼恩倡导的共同教育运动之前，家庭学校一直是美国生活的支柱，是美国的主流教育模式。然而，席卷美国北部和中西部的公立学校运动改变了传统的教育方式。一场符合时代需要、要求平等、免费、不属于任何教派的公立学校运动将教育推向了“大众化”的道路。事实上，新意义上的家庭学校是在20世纪60年代和70年代出现的。20世纪50年代中后期，在苏联卫星实验成功的刺激下，美国人下定决心，决定从教育入手，致力于加强公立学校和高等院校的教学和科研，为国家培养一流的科技人才。然而，20世纪60年代的教育改革并不成功。20世纪70年代末，

3、美国学校教育质量每况愈下，甚至在“卫星撞击”之前，公众对学校的信任度也降到了最低水平。在这种情况下，全国性的“返本”运动兴起了，但改革并没有像预期的那样顺利。进入20世纪80年代后，针对“回归基础”运动的不足，国家发布了一份报告，称国家正处于危险之中：教育改革势在必行。在这整个充满争议和持续的改革过程中，作为一股独特的力量，它已经悄然萌芽。美国教育改革家约翰霍尔特在1964年出版了一本书孩子们是如何失败的。同时，他也受到了当时社会批评家伊里奇(I .)的“非学校理论”思想的影响。他们在学校教育的许多问题上意见一致，并建立了共同的教育理想。1977年，霍尔特创立了“无学校教育成长”组织，该组织倡

4、导一种叫做“非学校教育”的家庭教育方式。这位先驱的行动引发了随后的在家学习的浪潮。加拿大学者诺尔斯将家校教育的发展分为四个阶段：争论、敌对、合作和巩固。当现代家庭学校在20世纪60年代和70年代开始出现时，学校和家长进入法庭争夺教育控制权，并开始相互对抗。大众媒体也反对家庭学校教育活动，许多家庭学校教育变成了地下活动。经过一系列的争论和冲突，20世纪80年代，家庭学校逐渐获得公众的认可，家庭学校与普通公立学校之间的对抗开始慢慢化解。美国各州开始给予家庭学校权利和支持。截至1993年，美国已有50个州通过了家庭学校的相关法案，此后，家庭学校发展迅速。1.宗教传统是家校运动兴起的重要原因；2.多元

5、文化主义是家校运动发展的主要背景；3.个体导向的价值取向是家校运动的影响因素；4.学校教育本身的弊端；1.宗教传统是家校运动兴起的一个重要原因。大多数家庭学校的家长都是基督徒，93.8%的父亲和96%的母亲称他们是“信仰的复兴”。40%的父亲和41%的母亲认为他们是独立的基督徒。还有其他人相信其他教派。2003年NCES报告指出，72.3%的家庭学校将提供宗教和道德教育列为建立家庭学校的原因之一，而29.8%的家庭学校认为这是最重要的原因。出于宗教原因，选择在家教育孩子的家庭往往不满意公立学校的世俗教育目的。他们认为孩子们只能在家里接受正确的宗教教育，从而避免了世俗文化和大众文化在公立学校的“

6、不良影响”。促进美国家庭学校运动发展的教育改革家穆尔是一名前基督教传教士。第二，多元文化主义是家校运动的主要背景，多元文化主义是美国文化的普遍特征。在200多年的变迁中，美国文化像一个大熔炉，吸收了世界上许多文明的精华，成为一个独特、多元、开放的文化体系。它包含了世界上几乎所有的种族、民族、宗教、价值观、思想和学术，但它总是以WASP(白人盎格鲁-撒克逊清教徒)文化为主流。各民族都有保存自己独特文化的需要，但学校传播的主流文化不能满足非主流文化群体的需要，导致后者的不满。人类学家约翰奥格布认为，从属群体的历史经验导致了对美国社会主要阶层的基本不信任。这种普遍的不信任也延伸到公立学校。3.个体本

7、位的价值取向是教育回归家庭的影响因素。个人主义是美国文化传统和价值标准的突出特征。个人主义是美国价值观的核心，根植于美国最早的清教思想。这种以个人为导向的价值取向体现在教育领域，其突出表现是尊重社会成员的教育选择，满足社会成员对教育的不同需求。这可以从各州家庭学校的法律地位中反映出来。第四，学校教育本身的弊端。公立学校不把宗教视为一种文化现象。教学内容还应避免灌输宗教信仰，并严格区分教育和宗教。2.欧美文化是公立学校的主导学科文化。3.学校教育和教学方法制度化和机械化。学校传授的知识已经过时，不能满足市场对人才的需求。此外，班级授课制的教学形式忽视了学生的个性，不能满足孩子的个性化需求，导致教学效率低下。