(四)小学生个别心理辅导的理论及技术(1).ppt

1、第四章 小学生 个别心理辅导,第一节 个别心理辅导的概述,个别心理辅导是一切心理辅导活动的基础，它是以个体为对象的咨询活动，强调的是一对一的互动关系。 一、个别心理辅导关系的特征 请同学说说心理辅导员与受导者的关系与朋友之间、师生之间、亲子之间、上下级之间有何不同？,（一）独特性,“辅导关系完全是一种在特定的时间期限内，隐蔽的、具有保密性的特殊关系”帕特森 辅导者与受导者超越了一般的社会 友谊关系。犹如最熟悉的陌生人 如：心情不好时喜欢独自旅游； 思考：辅导者与被辅导着终止关系后再次相遇的情景。,亲戚朋友能代替心理辅导员 吗？为何？ （二）中立性 辅导者与受导者之间建立密切的关系是指彼此之间的

2、交流达到相当开放和深入的程度；但这并不意味着辅导教师可以把个人的情感带到辅导中去。 什么是心理辅导中的“移情”？什么是“反移情” ？（报告）,（二）中立性,注意：中立性并不是辅导教师持一种冷眼旁观、对受导学生置若罔闻的态度，恰恰相反，如果离开了发自内心的 尊重与理解，辅导者就无法 保持中立性。,心理辅导在实施过程中会受到一些原因的限制，请同学思考一下，会受到哪些方面的限制能？ 1、必须是受导者主动要求咨询，否则没有效果。（不同于补课） 2、咨询师无法真正改变客观 条件，提供现实中的有利资 源。,（三）限制性,“限制性往往对辅导成功是非常 必要的”罗杰斯 学校心理辅导的优势：间接辅导相对而言，学

3、校咨询老师还可以通过与家长沟通，达到某种条件的改善。,（二）个别心理辅导的原则,报告 1、发展性 心路历程“平衡失衡新的平衡” 辅导应着眼于帮助学生选择积极的生活意义，达到“新的平衡”的过程。 “辅导一个指导与学习相结合的历程” 斯迪费,2、启发性,辅导教师如何帮助学生解除困扰观点有二。 之一：“茅庐式” 之二：“忏悔式” 同学们，你们认为哪种更适合小学生心理辅导？,简单的价值观干预不可取，但是罗杰斯倡导的三不原则“不指导、不判断、不主动”也不完全适合于中国的国情。,启发可以实现三项功能： （1）在辅导教师的耐心启发下，学生宣泄内心的负面情绪，达到“通则不痛”效果。 （2）经过辅导教师巧妙的引

4、导，受到学生会看清症结所在，不再被表面现象所迷惑。 （3）得到辅导教师参考性的建议，学生会找到走出困境的方法和走向成熟的路径。,3、鼓励性原则,鼓励比起惩罚更能使人转变，（惩罚效果因人而异），辅导教师要相信每个学生都有上进的愿望和潜能。如果他出现消极状态，那是因为他处于不良环境，或者经历了太多挫折。,4、保密性原则,保密性原则是心理辅导人员的职业道德 然而，有两种情况例外，请同学思考。 1、受导者出于严重危机状态，自杀倾向十分明显，而且可能短时期内发生。 2、受导者的愤怒达到极点，理智已无法控制自己的行为，有可能作出极端行为，伤害他人。,第二节 影响个别心理辅导关系的核心要素,一、同理心 什么

5、是同理心？请同学作报告,同理心的经典故事,在美国，曾经发生过这样的一件事情。 有一位小学学童，因为身体感觉不适，经医师详细检查后，确认他患了癌症。 接踵而来的，是一连串更详细的检查与治疗。当然其中也包括了人人闻之色变的化学治疗。 在不断地使用化学针剂治疗之后，癌细胞的蔓延受到了控制。但化学治疗强烈的副作用也伴随着产生，这位小病童的头发开始大量掉落，一直到他的头上不留一根头发。,随着出院的日子一天天接近，小病童的心中除了欣喜之外，更有着一丝隐隐的担忧考虑自己是否应该戴上假发回学校上课。一则为了自己光秃的头而自卑，再则也怕自己光头的新造型吓坏了同学。 回学校那天，母亲推着轮椅，送他走进教室约那一刻

6、，母亲和他不禁张大了口，惊喜得发不出声音来。 只见全班同学全都理光了头发，连老师也顶着大光头，热烈地欢迎他回来上课。 我们的小病童一把扯去假发，大叫大笑，从轮椅上一跃而起。,故事中病童的同学和老师，真正展现了最高境界的安慰艺术。最好的关怀与抚慰，绝对不仅在言语之间，更重要的，是能设身处地进入对方的立场，细心体会受抚慰者实际的需要。 【心灵重组】 天堂和地狱的筷子，“知人之所感”“感人之所感”,同理心empathy，站在当事人的位置和角度上，客观地理解当事人内心感受及内心世界，且把这种理解传达给当事人。 “具备同理心的人比较能适应一些微妙的社会性信号，而这些信号其实就代表了他人的需求与意图。”在

7、与他人互动时，这些信号的确能帮助你精确掌握别人的目的。 你在和一个人谈话的时候，他对他自己、他的需要、他的问题，比对你的问题要感兴趣100倍，他留意他脖子上的痣，比留意世界地震40次还要多。,同理心有表层与深层之分，表层的同理心就是站在别人的角度上去理解，了解对方的信息，听明白对方在说什么。深层次的同理心是理解对方的感情成分，理解对方隐含的成分，才是真正听懂了对方的“意思”，才是深层的同理心。深层更重要，中国人的特点。,先处理心情，再处理事情； 立场要坚定，态度要热情。,三重概念： 辨识：抓住当事人的内心世界 反馈：将此辨识反馈给当事人 非赞同：不一定代表赞同当事人的观点,如：你知道吗我炒股是

8、为别人打工，5千点的时候 我还有赚10万，现在1千8百点，啥都没赚了。,你理解他想表达什么？,完成的两大步骤：辨识、反馈。 （一）辨识 请问辨识别人心理潜台词的方法有哪些？ 1、语言暗示：学会听话外之音，言外之意，包括副语言暗示，如声音、声调变化，哭、笑、停顿等来实现。 一句话的含义往往不仅决定于其字面的意义，而决定于它的弦外之音。,销售员小张用一周时间做一个客户，但是客户的销量还是不高，用不同的表达方式。 1、嗨，我用了整整一周的时间，做这个客户，也不知道怎么搞的，客户的销量就是不高 他这可能是表达的一种无奈，他已经没有办法了。 2、看来麻烦了，我用了整整一周的时间，做这个客户，但他的销量还

9、是不高 小张可能对这个客户失去信心，准备另换客户了。 3、你说奇不奇怪，我用一周时间做这个客户，销量还是不高， 他可能是想从你这里得到帮助，希望和人讨论如何做。,2、行为暗示：用一些动作对别人暗示。 例（1）在交谈时，故作沉思 表示你对此问题有疑问 （2）不断地偷看手表 表示你希望尽早结束会谈 （3）下属给老板交待事情的时候，如果老板坐直身子并且整理他桌子上的公文 暗示下属该离开了 一位生产部经理，他在和车间主任交流的时候，心不在焉地拾起一小块碎石，他一离开，车间主任就命令全体员工加班半个小时，清理车间卫生。,同理心案例,1、说服别人的良方 当你在想说服别人是有一句值得记下来的话 “唔，是这样

10、的，我倒有一种看法，但不一定对，如果错了，我很愿意纠正过来。让我们一起来看看问题的所在。”这句话具有神奇的力量。一般都不会被人所拒绝。,案例2：有人说你的东西这么贵！ LL：贵，你就别买（嘲讽） H：噢，是吗（重要感受，顾客有高见要发表， 并且希望你听） HH：对对对，你的眼光真好，一眼就看中了我们的新产品 对他眼光独到的欣赏，被人欣赏是绝大多数人的潜在需求）。,案例3 LL：不予理睬（忽视对方的存在） L：表情严肃，有什么事，说吧（仅处理事情，提问或建议） H：立即回应一声（反馈明显的感受，希望得到回答）。 HH：非常热情地回答一声，有什么事找我呀？ （反馈出你对方交流愿意的强烈兴趣）。,案例3 一对恋人的谈话 女：今天上了一天的课好累呀 男LL：哦，是吗？ 男L：累了就早点回宿舍吧，别出来玩了 男H：连着上一天是挺辛苦的，晚上我早点送你回去休息 男HH：很累是吗？没事，呆会儿我唱一首歌给你听听，让你放松放松。,同理心课堂训练,1、请想象自己是一个成绩优秀，但很孤独的小学生。 2、请想象自己是一