第十二章 现代化学教师的教学艺术(曲阜师大).ppt

1、1.第十二章：现代化学教师的教学艺术；2.教学目的：1 .掌握化学教学艺术的概念和类型。了解化学教师掌握化学教学艺术的一般方法。重点和难点：重点：化学教学艺术的课堂应用。难点：化学教学艺术的途径。教学时间：6课时。教学过程：3。教学既是科学又是艺术，是科学与艺术的辩证统一。新课程的实施要求教师提高教学艺术。课程改革给教师带来了机遇和挑战，为教师更新教育教学观念、提高教学艺术水平、形成教学风格创造了前所未有的条件。新课程理念的实施取决于教师的素质水平；教师的教学艺术水平是素质教育真正实施和课程改革成功的关键。因此，教师只有更新观念，提高教学艺术，才能胜任创新化学教学。教学是教师生活的一部分，教师

2、只有通过高水平的教学艺术实践，才能得到启发、快乐、奖励和提高。因此，提高教学艺术水平，形成自己的教学风格，应该是每位教师的最高理想和追求。第一节化学教学艺术概论1。化学教学艺术的本质1。教学艺术1。张武生：教学艺术是一种创造性的教学活动，具有特殊的认知技巧和审美价值。2.王北生：教学艺术是教师按照教学规律和审美标准的要求，灵活运用语言、表情、形象组织、控制等手段，充分发挥教学情感的作用，达到最佳教学效果的一套独具风格的创造性教学。徐继存：教学艺术是一种特殊的实践艺术和过程艺术，是以教学的科学性和伦理性为基础，以美的规律为基本标准，追求教学个性自由的艺术形式。4.李：教学艺术是教师熟练运用综合教

3、学技巧和技巧，遵循美的规律的一种独创的教学实践。化学教学艺术化学教学艺术是化学教师根据化学教学的原则和化学与自然、社会、人文和谐的规律，熟练而全面地运用化学教学技巧和技能而进行的一种独创的教学实践。化学教学艺术的特征(1)实用性(2)情感性(3)审美性(4)创造性(5)高效性(6)科学性(7)探究性(8)绿色性(8)化学教学艺术的功能(1)造型功能：“随风潜入夜，润物无声，寓科学精神、环境意识和人文精神于愉快的探究性学习中，使教育深入学生内心，有利于学生智力的发展，陶冶学生情操。”(二)转化功能：精致的化学教学艺术能够高效地完成化学知识和技能的训练、科学探究能力的训练和科学素养的提高。(三)和

4、谐：教学最大的乐趣之一来自于你的话被听到的那一刻，这些听众不是令人讨厌的奉承者，而是那些被你激活并反过来激励你的人。(四)整体功能：教学艺术是一门综合艺术，它应该整合各种艺术表现手段，以大量的信息吸引学生的各种感官，直接促进学生的全面发展。第二部分是化学教学语言的艺术。一、化学教学语言的内在特征(一)、教学语言的准确性(二)、教学语言的生动性(三)、教学语言的情感性(四)、教学语言的幽默性和幽默性(五)、教学语言的时空性(六)、教学语言的哲学性(一)。语调变化的基本要素是重量、速度和停顿。(三)语气：指教师讲课时的态度和感受。化学教学语言的基调应随教学内容自然波动，带有浓厚的情感色彩。作为一名

5、化学教师，我们必须正确使用语音、语调和语调，并特别注意它们之间的“协同作用”。语言技能的综合运用包括教师对所表达事物的评价和态度，是表达和强调语言表达的重要手段，必须根据化学的教学内容和表达需要来确定。化学教学启发艺术的意义(1)化学教学启发艺术的目的是建构和塑造学生的主体性，培养学生知、情、意、真、善、美的完美人格，使学生“爱学”、“学”、“学”。(2)化学教学启发艺术的教学过程体现了教学过程中认知与非认知的统一；教师主导和学生主体互动的统一；教与学互动的统一；教学中确定性与不确定性的统一。(3)化学教学中启发艺术的主题是启发学生的思维，这也是化学教师教学艺术的核心。化学教学中启发艺术的形式

6、(1)暗示艺术是指化学教师根据化学的特点，有意识、有意识地运用暗示原则，以多种含蓄、间接的方式影响学生的心理和行为。化学教学艺术的心理机制是教师的教学语言激发学生巨大的无意识心理活动，学生产生特定的心理反应，即有意识的、清醒的、理性的心理活动。它充分调动和挖掘学生无意识大脑的潜能，交织学生的无意识和有意识活动，在愉悦的氛围中无意识地完成学习任务。(二)白色艺术：指有意识地留下“空白”，以充分表达主题。化学教学中的粉饰艺术是指教师将粉饰技术运用到化学教学中，以唤起学生的注意力、联想和想象，激发学生的求知欲，启发学生的思维，提高教学艺术水平的教学实践。模糊艺术：从模糊的角度提出、分析和解决问题的方

7、法是模糊方法。模糊有一个流动的过渡空间，其特点是高度的妊娠性、松散性和中介性。这不是其中之一，而是其中之一；它不是明或暗，而是明与暗。艺术家捕捉自然和社会中的模糊现象，用鲜花和妙笔在作品中表现出来，构成了艺术的模糊性和模糊美。模糊艺术教学是指教师有意识地将模糊理论运用到化学教学中，以其独特的艺术魅力提高教学艺术的效果和水平的活动。在化学教学中运用模糊艺术思维，可以巧妙地启发学生的思维，获得解决问题的方法。(4)幽默艺术：幽默语言艺术是移情、情感和养育的发起者。在化学教学中，在科学的原则下，如果教师能像相声演员一样用幽默的语言进行恰当的讲解，就能经常调节气氛，启发思维，营造一个愉快轻松的教学场景

8、和“乐学”的氛围。化学教学中启发艺术的基本要求(1)追求启发思维的有效性(2)符合学生原有的认知结构(3)考虑到学生的年龄特点，这是什么？它能用来做什么？15.第四部分是化学教学中的情感艺术。一、情感艺术在化学教学中的地位。化学教学中的情感艺术是化学教学的必要条件，它与教学中的认知艺术融为一体。化学教学中的情感艺术是实现课程目标的手段，是目的与手段、本体与工具的统一。第二，情感艺术在化学教学中的作用(1)动力功能(2)调节功能(3)传递功能(4)感染功能(5)创新功能，16。第三，化学教学中的情感艺术策略(1)语言情感渲染情感氛围(2)身体情感塑造情感形象(3)诱导超出预期的情感理性(4)实验

9、审美情感创造情感美(4)第五节化学实验教学艺术：1。演示实验艺术(1)装置科学、美观、醒目(2)现象鲜明、准确，重点(3)操作规范、速度适中(4)布置巧妙、趣味性强(18、2)。探究性实验设计艺术(1)探究性实验设计的基本原则1。科学原理2。创新原则3。简单原则4。启发性原则2。探究性实验设计策略艺术1。营造民主、轻松、和谐的实验探究教学氛围。创造性地对待教材，设计探究性实验。使用微型实验仪器设计综合探究实验。第六部分：化学教师对化学教学艺术的掌握；首先，教师掌握了教学艺术的概念，通过习得、探索、借鉴、修正和完善，形成了显性和显性的创造性教学能力和方法的行为。二、掌握化学教学艺术的原则(1)美

10、与美的统一。化学教学艺术中的理解美和感受美是美，而美是认识美的地方，所以学生应该感受美的影响。化学教学艺术的追求或创造是为了创造美，是创造美的实践。应该引导学生发现和创造美。化学教师教学艺术的形成和发展可以分为以下几个阶段：模仿教学、自主教学、创新教学和独特风格教学。(3)知识、情感和意义三位一体，即追求知识，即教师不断探索教学科学，逐渐掌握教学艺术的规律；爱是对教育和学生的爱；意思是，克服困难和坚持战斗的顽强意志。分层次逐步教学的艺术可以分为初级、中级、高级和超高级。在一定时期内，我们要努力达到一定水平的教学艺术目标，逐步掌握教学艺术。最后，从循序渐进到综合，教学艺术可以达到真善美的高度。(5)课堂教