外语教学创新的随想

1、外语教育创新随想，宁波效应初中施丽华，为什么创新外语教学需要素质教育课程改革需要时代进步需要人民教师自身发展的需要，科技突飞猛进，知识日新月异。 人类社会进入新的世纪，“社会生活的信息化和经济全球化，日益强调英语的重要性”(英语课程标准)，外语是吸收人类进步文明成果和对外交流合作的重要工具，被认为是计算机技术和现代人不可或缺的基本技能。 现在，外语和语文数学一起成为基础的核心科目，比历史上更加受到重视。 外语学科从九十年代教材改革到2000九月全国基础教育英语教育评价考试项目工程星空卫视，外语学科从课程设置修订、课程实施到课程评价划一、分阶段全面改革，旨在建构新的基础教育课程体系，全面推进素质

2、教育。 中国的外语教育在过去十三年五载间取得了显着的进步，但最终还是赶不上快速发展形势的需要，在全国也是不平衡的，大城市和乡村、内陆和沿海还有很多观念上的差异在实际操作时受到的条件限制、应试教育的影响造成的障碍等。 改变这些个需要不懈的努力。 教育的四种状态：适应(fantasy ) mastery (熟练) Impact (影响)，人民教师的三种态度，自我保护的态度教育者不断提高自各儿，他们不断更新，寻求更好的理念，寻求新的信息和改进的方法帮助学生成功学习与学生在自各儿中完成的任务有关。 教育不是特罗尔学生的过程，而是让学生特罗尔自各儿的学习行为的过程。 有效的人民教师：兴趣横生(Invit

3、ing )热情洋溢(Encouraging )创建(Creative )、观念创新教育方法创新评价体系创新课程体系创新教材的有“吃螃蟹”的胆量，需要经受挫折和失败的觉悟。 学生是学会。 如果学生不用功，或者没有什么效果，这不是学生失败，而是我们使学生失败。 让学生学习什么的唯一方法就是学生必须投入；学生必须在参加和自主学习的过程中学习。 观念创新：I hear、I know. I see、I understand. I do、I learn. Tell me .Ill forget！ 我爱你，Ill remember！ Involve me，Ill understand .观念创新：为学生自身

4、带来成功。 使学生对自各儿学习负责的学生经常积极投入学习。 观念创新： 1、外语教学一定要把社会的实际需要与学生的兴趣紧密结合，从学生的心理、大姨妈特点出发，激发学生的求知欲，使学生产生学习的内在驱动力，自动主动学习。 2、教学过程一定要交际化。 坚决摆脱只研究语言结构的单一教法。 人民教师的主要责任是在班上创造积极轻松的交际氛围，促进交际活动的开展。 他是学生学习的促进者，也是学生学习的顾问，必要时以平等的身份参加交际活动。 3、学生学习的主体性。 学生积极参加教育活动是外语教育成功的关键。只有当所有学生都积极参加课堂活动时，语言知识才会有效地转换为语言技能。 4、语言交流过程必须具有真实性

5、。 所谓真人真事，就是应该给学习者输入真正的宾语。 即与宾语习惯法、宾语文化、宾语变化相符的语言。 语言材料的时代性和情景性也必须注意语言材料和学生认知水平的同步性。 5、语言输入表示一盏茶性，信息量大。 受我国外语学习环境的制约，外语学习主要依赖教室、学校和家庭。 一定径套教科书的精说不能促进外语的自然学习，也不符合学生的认知规律和心理特征。 古人说：“行万里路，破万卷书”。 是说明博学兼收的道理。 语言学习也必须从不同的视角、不同的渠道、不同的切入点展开。 6 .教育评价系统必须在调查学生四会能力的基础上建构。 评价的第一标准不是语言的精准性和精准性，而是交际的有效性和流变性。 教育方法的

6、革新：走出一个圈子，收容百川入海教育是没有办法的，只要最大限度地发展学生的潜力，培养学生的自主学习能力，终身受益，就是好方法。 人民教师要结合教学实践学习理论，开展课堂教学行动研究，提倡反思性教学。 以培养语文能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以塔斯克为中心，实行教学塔斯克化、课外作业项目化、考核方式过程化的教学模式。 把课程反馈给学生，把学生的主体性作用发挥到一盏茶上，真正把教育活动建构到学生的自主学习、自主探索上，以学习者为中心，建构基于学生自主活动的新的教育过程。听力教育的创新：1，练习阶段1 )判别音素2 )加上重音3 )标语调4 )听音选言5 )听音选言，听力教育的创新：2，理

7、解提高阶段1 )定义确定2 )图像选择3 )正误判别4 )提问回答5-3 .种子文件观运用阶段(1)讨论2 )叙述听写结合1 )缺词听写2 )概括大意(3)视听结合(4)听资料，口语教育的革新：表现阶段活用提高阶段自由交际阶段1 )值班报告2 )讲故事3 )新闻报道4 )命题演讲5 )故事重组6 )思想问题7 )人物评价，8 )罗三者构成训练的一个整体，在这个整体中，三者既具有独立性又具有联系性。 在语言学习的初期阶段，前者的比重多，随着语言学习的高度发展，后两者的比重变多，三者相互促进，循环交替上升，具有动态特征，这种动态性不仅表现在有无语言能力上，还表现在从高到低的单一运动上。 这种动态性

8、在外语学习过程的各个环节中也表现出相互牵制的人机交互性。 阅读教育创新：我的教育理念： 1 )“景趣交融，多元引进”； 2 )“总体着手，加深知识”3 )“扩大思维、发展能力”。 1 )预读(lead in )问题的领先、预测、大脑的动摇等。 2 )通过2)while-reading多媒体演示、统计图表的填写、分类、时光轴的制作、故事展开统计图表的制作、树视图的制作、网际网络统计图表等，整理文本的上下文，得到文章传达的主要信息。 3 )后期阅读(lead out )人物评价、话题讨论、体裁分析等。、记叙文说明、论说文1、论说文2 TBL的教育理念1 )实时任务/目标任务2 ) pedagogi

9、caltaskenablingtasklanguageexercisecommunicationactivity3) re heart， basicprinciplesinlessonplanning : prioritiesinpreparationteachersmustprepareactivitiesthatforcethestudentstouseenglishtocommunicatearealmessage.theteachermuse 3 ”，s/hemustprepareactivitiesthat :1 ) are meningful，针对目标任务的上班时间。 2 ) pr

10、ovideopportunitiesforpracticeinmeaningfulsituations3) encourageactiveparticipation4) provide variation (someoftheseactivition arerelevantandinterestingtostudentstherebymotivatingthem6) ensurethatthestudentsareemotionallysecure。 duringpreparationateachermustaskthesetwoquestions.iftheteachercantprovid

11、eagoodanswertothesequestions，s/heshouldntddistions 2 - willtheactivitiesbuildvocabulary？ -will it开发风格？ - willitachieveachangeofatmosphereintheclass？ -will it帮助社交绑定？ 学习价值管理系统， learningmustbemeaningful.studentsmustbeactivelyinvolvedinlearning.studentsmustbemotivatedtolearn.studentsmustbeemoorn阅读策略的培养多

12、样化学生阅读资料对阅读资料的评价，写作教学创新：练习与练习相结合，练习与练习相结合，课堂内与课外相结合，鼓励学生写阅读报告、文章梗概，写叙述方法结局、发展等。 利用小课题，编写课题记录通讯端口，编辑英语报纸，英语刊物，漫动画绘本等，制作学生书写的文件，书写教育的革新：人民教师的作用是帮助学生形成可行的书写策略1 )动笔前的准备(选题，资料收集，构想，明确的中心思想，纲要，程序)，2 教育评价创新：国家新的基础教育改革正在有序地实施，这是关系几亿、几代人生命质量的宏伟项目工程，是全面推进素质教育的力量。 为了实现这一宏伟的修订，课程评价改革是重要的中枢和关键的量化评价简化了复杂的教育现象，只评价

13、了简单的教育现象，学生生动的个性被抽象为一系列硬数字，简化为学生各方面的发展和进步可能的数量，教育的复杂性和学生状态的丰富性消失了单一的量化评价是“在教育中失去最有意义和最根本的内容，教育评价的革新：传统的课程，教育和评价之间有它和他的线性关系：从课程修订画开始，经过教育，最后以测试结束。 课程发展必须是课程设置、实施和评价三者之间的相互作用。 英语课程评价是课程发展的有机组成部分，与课程设置修订和实施密切相关，不断交流，互相影响，最终达到有效推进课程发展的目的。内在因素(学习主体)、输入、输出、感情？ 学习风格认知途径是？ 认知策略？ 整合能力动机是？、评价的类型和关系、定量评价和定性评价静

14、态评价和动态评价结果评价和过程评价(终结性评价和形成性评价)纸笔评价和表现性评价起点评价和诊断性评价、教材处理的革新：教材是蓝本，唯一的教材必须加工， 不能服从本宣科的教材要赋予人民教师个性，不能僵化的教材要根据本地辖区的经济发展、社会需求和学生需求进行相应的处理。 教材应该多样化，一纲多册，“以一定径套为主，多定径套组合”，不要拘泥于所谓权威的版本。 教育组织形式创新：小班化教育； 创建在分课型教学研究性学习计算机环境中学习的小课题和长作业(project )学生档案化。 在什么情况下学生学习最好？ 1、学生感兴趣、2、学生身心处于最佳状态、3、课程内容能以多种形式表达、4、学生遇到理性挑战、5、学生发现知识的个人意义、6、学生能自由参与探索与创新、