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文档简介

1、生活经验 与,文成县实验小学数学团队 吴颖颖,第一类：可以直接拿来促进学生数学学习的生活经验。,三年级上册可能性,天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？,第一类：可以直接拿来促进学生数学学习的生活经验。,时、分的认识,小明的一天,第一类：可以直接拿来促进学生数学学 习的生活经验。,第二类：可能对学生的数学学习产生 负面影响的生活经验。,第二类：可能对学生的数学学习产生负面影响的生活经验,二年级上册角的认识,调查对象： 文成实验小学 二（ 5）班共 41 人 调查方法： 访谈法、问卷法,课前调查,测试题（1）： 你能找出生活中的角吗？生活中哪儿有角？ 测试意图：了解学生对“角”的生活经验有哪些？,

2、1、访谈,测试结果：,测试题（2）： 你知道什么样的图形是“角”吗？知道的话，请画出来。 测试意图：了解学生的认知起点。,1、访谈,测试结果：,访谈结论： 学生对角有较强的生活经验认知，但对 角的本质认知还是很模糊的。所以把角从 生活中抽象出来的过程是很重要的，教学时， 一定要重视抽象概括数学角的本质过程。,第二类：可能对学生的数学学习产生负面影响的生活经验,二年级上册角的认识,我们的做法：,1、目标重新定位,2、教学导入重新设计,第二类：可能对学生的数学学习产生负面影响的生活经验,四年级上册三角形的认识,A,B,C,第二类：可能对学生的数学学习产生负面影响的生活经验,“等腰三角形的底”,底,底,教学内容不限于书本，它既来自课本，更来

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