小学美术新课程标准(全人教版)2

1、小学美术新课程标准目录第一部分前缀(1)一、课程的性质和价值(1)二、基本概念(3)三、设计理念(4)第二部分课程目标(7)一、总目标(7)二、阶段目标(7)第三部分内容标准(9)一、内容说明(9)二、内容标准(13)第一学区(1-2年级)(13)第二段(3至4年级)(16)第三扇区(5-6年级)(20)第4学团(7-9年级)(23)第四部分实施建议(28)一、教授提案(28)二、评价建议(29)三、课程资源的开发和利用(30)四、教材编写建议(31)附录(33)一、案例(33)二、术语说明(36)第一部分前言在推进素质教育的过程中，越来越多的人认为美术教育在提高和完善人的素质方面发挥着独特的

2、作用。特别是美育进入教育方针以后，美术教育受到了前所未有的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。同时，应该看到我国义务教育阶段的美术教育还有很多地方不符合素质教育的要求。例如，课程的综合性和多样性不足。过分强调科系中心，过于注重美术专业知识和技术。在一定程度上很难摆脱学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约了我国义务教育阶段美术教育事业的发展。因此，要通过课程改革促进美术教育，在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。全日制义务教育美术课程标准(实验稿)(以下标准)的制定反映了素质教育的要求，通过学习活动方式划分美术学习领域，

3、加强学习活动的综合性和探索性，将美术课程和学生的生活经验紧密联系在一起，努力提高学生在积极的感情体验中的想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，加强对自然和人类社会的爱和责任感一、课程的性质和价值美术课程具有人文性质，是学校美育的主要方法，是九年义务教育阶段全体学生的必修艺术课程，在实施素质教育的过程中起着不可替代的作用。九年义务教育阶段美术课程的价值主要表现在以下方面：(a)培养学生的情绪，提高审美能力；现代社会科学技术的高速发展需要人类丰富高尚的情感和平衡。情感性既是美术的基本品质，也是美术学习活动的基本特征，因此美术过程可以培养学生的高尚情操，提高审美能力，提高对自然和生活的热爱和责任感

4、，培养尊重和保护自然环境的态度，创造美好生活的愿望和能力。(b)指导学生参与文化遗产和交流美术是人类文化最古老、最重要的载体之一，利用美术形式传达情感和思想是整个人类历史中重要的文化行为。在现代社会，随着信息化进程的加快，图像作为有效生动的信息载体在人们的生活中越来越广泛地出现。通过对美术课程的学习，学生可以熟悉美术的媒体和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化传承，为文化发展做出贡献。(c)培养学生的感知能力和形象思维能力感觉知觉是事故的必然前提。形象思维是重要的思维方式。在学校体系中，大部分课程以抽象的符号为基础，美术使学生更接近真实的事物和具体

5、的环境，从而发展学生的认识能力，为思维提供丰富的营养。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，学生) (威廉莎士比亚，美国电视电视剧，学校)美术课程可以逐渐培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。(d)形成学生的创新精神和技术意识在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理素质之一。美术教育过程的情趣性、表达活动的自由、评价标准的多样性为创造活动提供了最合适的环境。通过美术过程培养的创造精神将对学生未来的工作和生活产生积极的影响。技术活动是人类社会最基本的实践活动之一，美术过程为学生提供技术活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践、善于实践的心理素质。(e)促进学生个性的形成和整体发展。尊重和保护人

6、的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择必然会受到学生个性的影响，因此美术过程是最尊重学生个性的过程之一。美术过程引导学生形成社会的共同价值观，同时努力保护和发展学生的个性。人的全面发展不仅仅是人类努力追求的教育。美术过程是美育的重要范畴，不仅促进了牙齿以上的实现，美术过程本身还包含情感和理性的要素，精神和体力的要素，因此在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。二、基本理念(a)让学生形成基本的艺术素养。要实施义务教育阶段的美术教育，必须相信所有学生都有学习美术的能力，根据他们的潜力可以取得不同水平的发展。美术课程要适应素质教育的要求，以全体学生为对象，以学生发

7、展为根本，培养学生的人文精神和审美能力，促进学生健全人格的形成，促进他们的全面发展，奠定良好的基础。因此，要选择有利于学生发展的美术知识和技术，将过程和方法结合起来，构成过程的基本内容。同时，要注意课程内容的层次结构，适应各地区学生素质的差异，对本标准具有普遍的适应性。要注意学生在美术学习过程中逐步体会美术学习的特点，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。(b)激发学生学习美术的兴趣；爱好是学习美术的基本动力之一。要充分发挥美术教育特有的魅力，使教学内容适应不同年龄学生的情绪和认知特点，用活泼多样的教学内容提出形式和教学方法，激发学生的学习兴趣，将这种兴趣转变为持续的感情态度。美术

8、课程内容应与学生的生活经验紧密结合，强调知识和技术对学生美化生活的作用，使学生从实际生活中认识到美术的独特价值。(c)在广泛的文化情况下理解艺术；美术是人类文化的重要组成部分，与社会生活的各个方面有着密切的关系，因此美术学习不仅仅是技术技巧的训练，还应被视为一种文化学习。通过美术学习，要使学生认识到人的情感、态度、价值观的差异、人类社会的丰富性，以及在广泛的文化情况下美术的特征、美术表现的多样性、美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。(d)发展创新精神和问题解决能力现代社会要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此美术课程要特别注意培养学生的

9、个性和创新精神，采取多种方法发展学生思维的流畅性、灵活性和独特性。要最大限度地发挥学生的创造潜力，重视实践能力的培养，使学生具备将创新观念转变为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，指导学生在具体情况下探索和发现，徐璐寻找其他知识之间的联系，发展综合实践能力，创造性地解决问题。(e)促进学生发展的评价在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准应反映多维性和多层次性，适应适应不同个性和能力的学生的美术学习情况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。三、设计理念(a)改善体系，使结构更加完整，表达更加明确本标准包括前言

10、、课程目标、内容标准、实施建议等多个部分。分别介绍了美术课程改革的背景、课程性质、课程的基本理念、课程标准的设计思路。课程的总体目标和阶段目标；内容说明及内容标准教学建议，评价建议，课程资源的开发和利用，教材编写建议。(二)以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，这次课程改革要简单地改变用科系知识体系构建课程的思维方式和方法，从促进学生素质发展的角度，按照美术学习活动方式划分学习领域。因此，本标准分为“造型表达”、“设计应用”、“审阅欣赏”和“综合探究”四个茄子学习领域。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类茄子。创作和欣赏都涉及外部化和内部化两种茄子活动特征，但创作倾向于

11、外部化，欣赏更注重内部化。美术学习具有可操作性的特点，因此创作活动占相当大的比重。为了便于学习，本标准将创作活动细分为两个茄子学习领域：“造型表现”和“设计应用”。“造型表现”是美术学习的基础，其活动方式进一步强调了自由表现、大胆创造、自己的感情和认识。“设计应用”学习领域的活动方式强调了创造性形成和活动的功能目的。外部化行为的特点是上述两个学习领域的共同点，区别在于前者更多地关注自由性，后者更多地关注功能性。“评论鉴赏”的学习领域更注重通过情感、鉴赏、表现等活动方式将知识内化，形成审美心理结构。综合学习是世界教育发展的新特点。美术课程应具备的特点，也是这次基础教育课程改革需要突破的难点。为此

12、，本标准特别建立了名为“综合探索”的新学习领域。“综合探究”学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术和其他科系、美术和现实社会等综合活动，发展了学生的综合实践能力和探索发现能力。牙齿四茄子学习领域的划分是相对的，各个学习领域各有重点，徐璐融合，形成了密切相关的开放美术课程结构。(c)在保证基本规定的同时，为教师提供更大的教育空间义务教育阶段的美术教育应体现义务教育的基本特征，努力保障每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在原来的基础上发展。因此，本标准不沿袭列出具体知识点的方法，制定面向方面的内容标准，并提出具体的教育活动建议，使教师能够按照内容

13、标准所需的方向指导学生。各地区教师可以根据实际情况和条件选择和采纳这些教育活动建议，甚至可以创建自行新的教育活动方式，使教师的教育活动更加灵活、主动性和创造性。(d)注意实施标准的可行性。美术教师是本标准最重要的读者和用户。为了让教师理解这次美术课程改革的精神，本标准对新观念和方法提供了具体可行的案例，使教师能够以半半半半半开的方式创造性地实施标准。(威廉莎士比亚，美国电视电视剧)第二部分课程目标一、总目标学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料、制作过程，学习美术欣赏和评论，丰富视觉、触觉、审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。理解基本美术语言的表达方

14、式和方法，表达自己的感情和思想，美化环境和生活。在美术学习过程中刺激创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。二、阶段目标本标准的阶段目标具体在“造型表达”、“设计应用”、“审阅欣赏”和“综合探究”的四个茄子学习领域中说明。建模性能设计应用节目评审综合探索第一学团(1 2年级)尝试各种工具，利用在纸和周围容易找到的各种媒体，然后，做，做等大胆，自由地表达所见所闻，表达所想，体验造型活动的乐趣。使用多种工具，思考，绘画，制作等方法，进行简单的组合和装饰，通过周围容易找到的多种媒体体验设计制作活动的乐趣。(david aser，northern exposure

15、美国电视电视剧，绘画)看自然和各种美术作品的形状和颜色，用简短的话大胆地表达自己的感情。没有主题或主题的想象力、创作、演出、展示作为造型游戏进行。第二学团(3 4年级)500；初步认识形状、颜色、近利等美术语言，学习各种工具，体验各种媒体的效果，通过看、画、画等方法表达所见、所听、所想，激发丰富的想象力和创造性愿望。学习比较和协调、对称、平衡等组合原理，了解简单的创造力和手工方法，做简单的设计和装饰，感受设计制作和其他美术活动的差异。可以欣赏自然和各种美术作品的形状、颜色、质感，用皮鞋或书面语言描述欣赏对象，说出其特色，表达自己的感情。以造型游戏的方式结合国语、音乐等课程内容，进行美术创作、演

16、出、展示，并发表自己的创作意图。第三学团(5 6年级)500；利用形状、颜色、近利、空间等美术语言进行描写和立体造型的方法；适合自己的工具、材料、记录和表现；发展所见所闻、所想、美术构思和创作能力，传达自己的思想和感情。对比与协调，对称与平衡，节奏与韵律等相结合，了解简单的想法、设计方法、媒体加工方法，设计与装饰，美化周围环境。通过欣赏和理解自然美和美术作品的材料、形式、内容等特征，通过描写、分析、讨论等理解美术表现的多样性，可以用简单的美术术语表达对美术作品的感情和理解。通过将学校和社区的活动结合起来，将美术和科学课程以及其他课程的知识和技能结合起来的方式进行策划、制作、演出和展示，体会美术

17、与环境和传统文化的关系。4学团(7 9年级)500；有意运用形状、颜色、近利、空间、明暗等美术语言，选择适当的工具、材料、绘画、雕塑等，探索各种创作方法，发展有个性的表达能力，传达自己的思想和感情。了解主要设计类别、功能，利用对比和协调、对称和平衡、节奏和韵律、多样性和统一等组合原理，利用媒体素材特性进行创作和设计，美化生活，形成初步的设计意识。从多方面欣赏和认识自然美和美术作品的材料、形式、内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术的发展概况，尊重人类文化遗产，对美术作品和美术现象作简要评论。调查理解美术与传统文化及环境的关系，以美术的手段记录、计划和制作。通过跨学科的学习，理解共同的主题和共同的原则。内容标准的第三部分内容标准是本标准中最具体、