中考记叙文阅读复习指导.ppt

1、中考记叙文阅读复习指导,厦门市思明区教师进修学校 陈文莉 2018.3.31,第一部分 考情,稳定关注传承 1.命题依据:“课标”、“福建省初中学科教学与考试指导意见”。 2.命题原则： “命题要以全面考查学生的语文素养为宗旨，不仅要考查学生的语文知识、能力水平，还要关注学生掌握语文学习方法的情况以及在情感态度和价值观方面的发展状况。 重视考查语言文字的实际运用能力，关注语言文字这一特殊信息载体的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，体现语文学科特有的灵性和生气。”,*能独立阅读课文，体验并正确理解文本内容和作者的思想感情、基本观点，有自己的感受；了解文章的结构特点，理

2、清文章的思路。 *能根据自己的已有知识和语言能力，结合文本内容，发现并把握文章的关键词句。能感受语言的表现力，并在此基础上，学习典范的语言，提高语言表达能力。 *了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式的特点；能结合阅读感受，分析写作手法及语言表现力。 *在阅读过程中养成良好的学习习惯，培养问题意识，探索适应自身发展的学习方法；能运用注释、工具书以及有关资料，解决阅读过程中的问题。 *有一定的阅读速度，每分钟阅读字数不少于300字，并能把握文章的要点。,现代文阅读的课程目标是：,“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法；能阅读新闻、说明性文章和简单的议论文，欣赏文学作品。 现代文精读，着眼

3、于对阅读材料的整体感知、情感体验、感受领悟以及创造性理解能力的考查；要从“词句理解、文意把握、理清思路、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考查学生阅读的水平，要从“形象、情感、语言”等方面考查学生初步鉴赏文学作品的水平。 现代文略读，重在考查能否把握阅读材料的大意，能否从阅读材料中捕捉重要信息。” 福建省初中学科教学与考试指导意见,初中学业水平考试要求能力目标：,考查分值：约占全卷总分的15%，22-23分左右 （17年中考22分，14.67%）。,设题方式：选择题、填空、简答题。,2017福建中考卷 全卷5832字，一棵小白杨字数1480字 测试难度0.64（省均96.71） 满分150分

4、（选择题24分） 一、积累与运用20分（选择题6分） 二、阅读70分（选择题18分） （一）古代诗歌阅读5分（选择题3分） （二）文言文阅读16分（选择题3分） （三）文学类文本阅读22分（选择题3分） （四）议论类文本阅读12分（选择题3分） （五）非连文本阅读10分（选择题3分） （六）名著阅读5分（判断题3分） 三、写作60分,2017中考概况,初高衔接（核心素养、关键能力） “落实立德树人，关注核心素养” 2018届毕业生面临的挑战,提醒关注创新,立德树人： 考试的过程也是育人的过程 语料表现,语文学科核心素养（Core competency of chinese）是什么？,包含：语言

5、建构与运用 ，思维发展与提升 ，审美鉴赏与创造 ，文化传承与理解。,F 创新探究-对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。 E 表达应用-对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级； D 鉴赏评价-对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级； C 分析综合-分析解剖和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级； B 理解-领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级； A 识记-识别和记忆，是最基本的能力层级；,能力层级,特点： （1）

6、取材质量高，文本多样、题型全面，体现关注社会、关注生活，注重个性阅读感受。 （2）体现浸润传统文化 倡导学科融合凸显语文素养。 （3）结合语言理解与运用,考查学生思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。,涉及题材及考点,南京卷: 一是基于节选文本的阅读,结合选文概括鲁智深与酒的几件事,分析挑酒汉子唱词的作用;二是结合水浒传全书作答,选择鲁智深上五台山之前所做的义事,鲁智 深绰号“花和尚”的来历,与林冲、李逵相比鲁智深性格的特别之处。,北京卷： 16.阅读前三段，就其内容或写法提出一个问题，并简要说明这个问题对于你阅读这篇文章会有怎样的帮助。（4分）,*解决问题的主体？ *解决什么问题？

7、*问题的核心概念？ *解决问题的约束条件？,分析 设问,重新呈现问题,阅读 材料,分析材料 解释材料,补充,运用 知识,提取知识 综合知识,解决,“解决问题的应答认知过程”,例1：2017福建中考 10.下列对文章的理解和概括，不正确的一项是（ ）（3分） A、王克怀是中国千千万万不畏艰难、忠于祖国的边防军人群体形象的典型代表。 B、王克怀认识到“一花独放不是春”，带领的四班在射击比赛中一次次名列前茅。 C、文章材料安排详略得当，如，妻子的事迹详写，战士探亲带回小白杨的是略写。 D、受到小白杨精神的触动，“我们”被深深地感染，离别前专门去参观那颗小白杨。 11.王克怀从一名新兵成长为一名优秀班

8、长，其间经历了怎样的心理变化？请简要概括。（3分）,【各地试题例举】,例2：2018泉州质检速度里的中国 10.下列对文章的理解和概括,不正确的一项是（ ）(3分)（审题中的约束条件） A.作者充分调动想象,让自己的思绪在时间与空间的变化小切换,增添了文章的艺术感染力。 B.文章详细描写喝“小米粥”、吃“驴肉黄面”、听“琵琶曲”等,表现人们的富足和安逸。 C.作者眼中的敦煌,既是空中、陆地的交通交汇,也能在奔走的人们心中烙下圣洁一样的光芒。 D.文章综合运用多种表达方式,融记叙、描写、议论和抒情为一炉,体现作者娴熟的写作技法。,例1：2017福建中考： 14.文章以“一棵小白杨”为标题，有什么

9、寓意？请结合全文简要概述。（6分） 例2 ： 2018福州质检卷谦谦君子 14.本文题目含蓄而富有韵味，下面最能诠释题目含义的一项是（ D ）（3分） A.陈老师见人一脸笑，没有老师的威严，看见学生总是笑眯眯的，和蔼可亲。 B.陈老师毛笔字写得好，格律诗写得好，唱起京剧来，如少年郎一般英俊潇洒。 C.陈老师经常“奖励”学生，到底有多少学生受过他的恩惠？怕是数也数不清了。 D.陈老师为人友善、才华横溢、敬业爱生，他崇高的人品如美玉般温润养人。,（二）理解题目的含义及作用,例3：2017 浙江宁波蜕变 （4）结合选文，谈谈你对小说标题“蜕变”的理解。（6分） 本题考查标题含义的理解解答此题要结合内

10、容与主旨分析标题的表义与深层含义。 从文中反复出现的黑色毛毛虫来年地，“蜕变”指黑色的毛毛虫蜕变成美丽的蝴蝶；从文中“她”的成长过程，又可以看出，暗指她经历岁月的风霜，由幼弱、胆小的少女变为沉稳、大胆的具有母性的女人。,（1）从把握文章标题的象征意义入手，理解象征手法，关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系和共同点； （2）从理解标题的双关义入手； （3）从作者感情的出发点切入； （4）从概括文章主要内容的角度入手； （5）从寻找文章线索方面入手； （6）从寻找文章的文眼上发掘； （7）将标题中运用的修辞还原后理解文章标题的含义。,理解标题的含义：,语言特色：又称语言特点，泛指一切语言运用中

11、相别于其它语言的风格特点。 几个关键词：语境、主旨、情感、修辞、关键词 关键词主要指在文中富有表现力的词语。 方法：“移”、“易”、“增”、“删”。,（三）品味、赏析语言特色,【例1】教学莫怀戚散步，删除若干句子中“我的”这个限制性定语，品读“我的”这个限制性定语的表达作用。王君老师的教学过程如下： （1）用多媒体投影展示关键句：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。我的母亲又熬过了一个严冬。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 （2）指导学生朗读删掉“我的”之后的句子。 （3）组织学生讨论可不可以删除“我的”

12、。 （4）教师点拨：责任与担当；适当的重复就是一种表达的“慢”和“稳”。语言形式帮助作者表达了情感。,方法一：删除比较,【例2】教学最后一课，教师引导学生深入理解“画眉在树林边婉转地唱歌”，依次改换了每一个词（短语），引导学生进行比较鉴别 什么鸟？这个鸟和乌鸦一样吗。 画眉在干吗？可以换成“叫”吗？ 画眉怎么唱歌？可以换成“大声地唱歌”吗？ 画眉在什么地方唱歌？可以换成“在树林里”吗？ 研讨怎样朗读这个句子。请多位学生分别朗读这个句子。 通过这十一个字，你感受到世界在小弗朗士眼前是什么样的？ 用形容词描绘。,方法二：改换比较,例1：2018厦门质检你真好，你就像我少年伊辰 11.品读第段，回答

13、问题。（6分） （1）请解释“转过一个峰口，我把车停下来，望着层层山峦，慢慢反刍她的话”中的“反刍”的意思。（2分） （2）请自选角度，品析下面这句话的妙处。（4分） “柑仔这东西，连摸在手里都有极好的感觉，仿佛它是一枚小型的液态的太阳，可食、可触、可观、可嗅。”,整体关照局部探究情感体会全面客观,（四）探究形象，体会主旨,（七）形成独特的感悟、思考及评价,（六）句子、段落作用,注意以下的几个方面： 1.串联前后文意的信息 2. 挖掘现象背后的本质 3.关注情感发展的规律,（五）了解表达手法及其效果,例1：浙江金华偷书贼 （7）偷书贼讲述了“一个文字喂养人类灵魂的故事”（封面语），节选内容表现

14、了汉斯休伯曼父女的善良品质。那么，他们的善良和文字的力量是否存在关联呢？请联系下面其他章节的节选内容，表明你的观点，并阐述理由。（5分） 评分标准：本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读在理解课文内容的基础上，联系自身的生活学习经历来谈即可，做到言之有理。,【各地试题例举】,不存在关系： 第一层：理解肤浅，只是笼统地说二者无关系 第二层：有一定的理解，能简单分析两者无关联的原因 第三层：理解较深刻，能较深刻的分析两者无关联的原因 存在关联： 第一层：理解肤浅，只是笼统地说二者之间存在关系 第二层：有一定的理解，能简单分析两者的关系 第三层：理解较深刻，能较深入分析两者的关系,评改分层给分。

15、,“优秀教师的成功课例无不向我们显示：教学的核心是学的活动，教学环节就是对学生学的活动的组织，教学流程就是学的活动的充分展开。” 王荣生,第三部分 复习效益,关注学生怎么学的问题。体现在：如何促进学生的知识向能力转化，特别是思维能力如何提高这两个方面。知识向能力转化的内在机制是研究的重点。 在实践中理解、掌握、运用巩固。,复习课的逻辑,（1）归纳整理。立足教材，明确文体特征，突出考点。 （2）迁移训练。整体设计，任务驱动，促进深度学习的发生。 有规划有目标有方略 自主与指导 温故与知新 评价与改进 夯实基础与思维发展,“以训练为主线”,变“教课文”为“利用课文”，变“轻慢语言”为“着力学用”，

16、变“泛谈感受”为“精读训练”，变“碎问碎答”为“实践活动”，变“思路不清”为“板块思路”，变“读过问过”为“积累丰富”，变“只读不写”为“读写结合”，变“预习过分”为“当堂落实”，变“小组合作”为“班级训练”，变“平俗手法”为“高雅教学”。,复习课的实效,追求：做一个有趣的语文老师，上出有温度的语文课。 在“10变”上多下工夫（余映潮）：,“重构教学内容”：温故知新，再次挖掘文本中的教学价值。 例：鲁迅小说整合专题教学 教学定位的核心： “借助鲁迅小说人物形象的品析，教会学生品读语言的方法，进而走进鲁迅其人”。,（1）人物分类，以“少年形象、农民形象、读书人形象、小市民形象”为人物切入口。 （

17、2）发掘了小说在语言叙述上呈现的几大特点： 音乐性 绘画性镜头感 （3）学习方式多样。,教学内容的重构并不是随意或随性的，它应该是一种富有统筹性、科学性的精致化设计，否则就容易带来新的跳跃与割裂，从而形成另一种无序化教学。,第一，学生主体的积极参与。 第二，任务多是变化的、层进的。 第三，活动往往是情境化、沉浸式的。 第四，需要“听、说、读、写、思”同时运行。,“任务链”教学。以有挑战性的学习任务驱动语文学习,“任务链”教学是指课堂上，学生在教师的组织下完成几个相互关联、层层递进的活动式学习任务，从而实现学习目标的过程。,“任务链”由主线和任务构成： 主线，即串联任务的线索，它使得学习任务相对集中，也能使学生的思维有一定的方向感。 任务，即为实现学习目标而进行的各种语文学习活动，它包