小组工作之小组评估

1、小组评估，本课程的主要内容，1 .组评估概览2。群组评估设计3。测量工具选择和数据收集分析4。编写评估报告，第1节组评估概述，1 .集团评价的意义集团评价是通过科学系统的评价方法，利用相关资料和技术，对集团工作的要求、目标工作过程的效率、团队成员的情况变化、机构管理的效率。集团评价是一种研究方法和工作方法，贯穿集团工作的全过程。第二，组评估类型，1 .研究方法的评价：也称为过程评价、形成评价、团队计划、对节目僧人的活动，以提出改善意见为目标，在小组过程中进行的评价。结果评估(也称为最终评估或汇总评估)是对经过较长阶段的一段活动进行汇总的评估。2 .作为过程的评估，字典评估是在组作业运行之前进行

2、的评估，主要包括组作业的必要性和可行性。它经常具有预测的性质，但与一般的预测分析不同。中评价是在团队工作实施过程中进行的监督性评价，重点是根据预定目标、计划执行情况比较以前工作的进展和预期效果，预测未来，发现问题，调整或修改目标和战略。后评估是在团队工作完成后进行的评估，重点评估团队工作的目标实现情况以及团队工作的水平、效果和影响。跟踪评估是组工作在一段时间内完成后的后期效果评估，集中评估组工作的整体效果和目标开发、计划管理等综合影响和经验，为以后的组工作提供参考。3 .按性格分类的评价类型，定性评价，根据评价者的学识和经验判断的评价方法。定量评价是根据事先制定的评价设计，根据一定的程序和方法

3、计算定量结果的评价。定性和定量相结合的评价是上述两种茄子方法相结合的评价方法。4 .工作方法的小组评估，(1)字典组计划评估：通常是评估小组的设计和计划流程。其中包括1)相关数据采集，2)需求评估的两个茄子内容。(2)团队的需求评估：社会工作者在团队准备阶段，必须准确评估团队的需求，设计有效的干预计划。其实是研究过程。(3)团队流程的测试评估：在团队开发过程中收集相关资料，显示团队成员更改和团队开发流程状态，跟踪监控结果，适当调整和更改团队计划，以更好地满足团队成员和团队开发的需要。(4)评价团队的效果：完成任务后，工人对自己的工作进行总结，了解目标的实现。另一方面积累工作经验。3 .评估相关

4、概念，1 .基准数据2。前面3 .背面4。后续测量5。目标行动，4。集团评价的含义，1 .组织的角色2。小组员工的职责3。小组成员的角色4。对小组工作教育的角色收购通常是实验中的刺激因素(与干预过程相同)。自变量是原因。因为变量是结果。字典和测试后：测试首先通过收购变量进行测量(字典测试)，然后接受参数的刺激，之后通过收购变量进行测量(测试后)。这是由于变量字典测试和后测试之间的差异，参数的影响。实验组和对照组：受刺激的组为实验组，不受刺激的组为对照组。，利用实验设计的逻辑、两组数据的比较、前1组和前2组的比较、后1组和后2组的对比找出两组之间的相同或不同，比较干预的效果。实验设计的变形，单个

5、研究设计：(one shot case-study)在没有设置对照组的情况下，在实验组受到刺激后直接测量。单组前后测试设计：在不安装对照组的情况下，对实验组进行前后测试，比较前后测试的变化，成为准实验设计。静态组间比较：仅对实验组和对照组进行后测，并比较两组数据以确定变化。社会事业中实验设计的两难境地，伦理问题研究：我们有权将一群人与实验对象进行对比吗？在研究过程中如何处理研究人员和受试者之间的不平等关系？社会工作者能否只采用一种与自己的职业道德相抵触的研究方法？2，准实验设计，没有对照组的实验设计，按时间顺序比较实验组本身资料的实验。避免伦理困难，操作方便，设计单个案例，定义：一个事件或一个

6、群体作为实验或研究对象，没有比较组或控制组，研究者直接观察和研究单个研究对象。单个案例设计，单个考试研究利用时间顺序评估干预的效果或政策对个人或事件的影响。这种设计包括反复测量事件的主要(或系统)特定问题的行为指标，数据收集在干预前后进行，包括比较前后两组数据以确定变更。评估单个案例设计的目的，案例情况评估，评估事件的主要或事件的变化监控目标事件中是否发生了积极或消极的变化。评估从业者的介入是否与变化有关。帮助从业者比较各种干预的效果。(a) AB设计，A是基本期间，B是预计干预前重复的度量阶段将成为“基本阶段”的“基本阶段”。这是与控制组的功能类似的控制步骤。干预过程中收集的数据是干预阶段。

7、通过两个阶段的对比，相关变量的变化可以看作是干预的结果。AB设计注意事项、三角剖分问题：选择一种或多种度量方法，例如标准化度量工具(问卷和量表)、自我报告、行为度量表、皮鞋反馈、日记和日记、员工观察记录、组流程记录、摘要记录、书面评估表、团队成员的工作和作品。一个或多个人进行测量，选择两个或多个指标来测量目标行为，结果分析，数据有视觉意义吗？目标行为的变化是否在干预过程和排除干预后发生目标行为？如果因干预检测而发生变化，从实际和诊断的角度来看，这种变化是否具有实际意义？(2)，ABAB设计，A1阶段：基准阶段，任何行动或尺度测量的量化数据在干预开始前的一段时间内系统地记录。B1早期干预处理阶段：在牙齿阶段，研究者根据研究的目的对受试者进行某种训练或辅导。A2追踪基准步骤：干涉处理和课外停止，但再次发生特定行为时，需要干涉处理。B2跟踪干预处理阶段：在牙齿阶段，您可以重新恢复干预措施，重新使用相关培训策略。设计框架：A1 - B1 - A2 - B2，ABABB设计的问题在很大程度上取决于问题的变化方向，有时不能改变方向是个问题。这种设计不容易实施，除非在实施干预前做好准