沙沟中心小学高效课堂实施方案

1、沙沟中心小学“优化教学模式，构建高效课堂”课堂教学改革实施方案 为认真贯彻落实教育体育局关于推进全县中小学课堂教学改革“优化教学模式，构建高效课堂”的指导意见（西教体发【2014】35号）文件精神，全面提升我校教育教学质量，结合我校工作实际，特制定沙沟中心小学“优化教学模式，构建高效课堂”课堂教学改革实施方案。 一、指导思想以课堂为主阵地，以课堂改革为课程改革的抓手，遵循教育教学规律，强化教育教学管理，引领全乡各校努力构建“生动生成生命”型的“三生课堂”。即，突出学习情境的生动性和学生发展的生成性，以此体现出师生在课堂上充满生命活力，彰显生命课堂的核心价值观。“三生课堂”是以促进学生自主成长为

2、目标、以问题生成为起点、以问题解决和拓展为途径的高效课堂。让学生通过自主、合作、探究的学习方式充分参与和体验学习过程，让学习真正发生在学生身上。使学校办学从“分数为本”走向“成长为本”，从“知识为本”走向“发展为本”，从“知识课堂”走向“生命课堂”，改变学生的学习状态和师生的生命状态。二、实施目标1、改革课堂组织形式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，构建师生平等交流、多维互动、具有生命发展的“三生课堂”教学模式，全面提高课堂教学效益。2、以新课程理念为指针，以构建“三生课堂”为目标，以现有的现代教育设备和科学的“小组合作+导学案”为核心，从而实现学校教学模式的新变革。 三、实施范围 学校年

3、级：全乡所有学校三年级、四年级、五年级、六年级。 四、实施步骤（一）学习和借鉴全国先进省区成功的课堂教学改革经验，并结合我乡实际，构建科学合理、特色鲜明、便于操作、实用有效的“三生课堂”，以问题生成、问题解决、问题拓展为基本途径、以“开放性、路径式学案导学”为抓手的符合学校实际的教学模式。（二）设计并应用导学案。从导学案的基本要求、基本环节、原则等方面学习并应用导学案。 （三）实现学生学习方式的转变。通过设计科学的“导学案”，合理地构建学习小组，使学生从传统的“大班”学习模式，转向以小组为单位的“小班”合作模式。为不同层次学生的发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡。 （四）重建新的课堂文化

4、，实现教师教学行为的根本转变。实现教师教学行为的转变，就是要把“以标定教、以学论教、以学设教、以学施教、以学评教”作为教师改进教学行为的主要原则。体现在课堂上，就是要求教师变教为导，学生变学为思。教师要从知识传授者的角色中解放出来，以一种学习者的身份和学生一起学习、一起合作、一起探究、一起成长，真正成为学生学习的引导者、促进者、组织者、参与者和评价者，创建“生动生成生命”型的富有生命力的课堂，在课改中成长，在课改中实现人生价值。（五）构建适应课改要求的课堂教学评价标准。落实“两个转变”，即，一是要从关注教师的“教”转变到关注学生的“学”，要把“以学论教”的原则根植于教师的教学理念当中，不偏离，

5、不游移，真正落到实处。在课堂上要重点关注学生的学习状态、学习过程、学习方式、学习效果。二是从关注“具体的教材教法”的研究转变到关注“有效的学法指导”的研究。促进“两个发展”，即以促进学生素质的全面发展和促进教师的专业发展为根本，实现课堂评价作用最大化。 五、实施策略 （一）加强领导，健全组织。 为保障优化教学模式，构建高效课堂顺利实施，学校成立优化教学模式，构建高效课堂工作领导小组，负责整个工作的管理、组织、规划和推进。 沙沟中心小学优化教学模式，构建高效课堂领导小组： 组 长： 马连清副组长： 马思三 成 员： 马翼翔 张敬仁 潘小宁 各校校长、教务主任 （二）加强学习，强化培训。 1、学习

6、理论，更新观念。通过邀请专家讲座、加强校内外教师教育教学研讨交流、开展有效教学理论读书、观看教改先进学校经验光碟等活动，提高广大教师对高效课堂的认识和理解，集中分析排查课堂教学活动中“无效低效教学行为”，帮助实验教师转变观念，转变角色，明确实验的方法、步骤和要求，不断提高教师的理论水平，激发实验积极投身教改的热情。 2、以点带面，逐步推开。在沙沟小学、满寺小学、陶堡小学的三、四、五、六年级率先推行，进行探索实践，在积累了一定经验的基础上，通过“同伴互助”、“骨干带动”等方式，在全乡逐步推开，全面推广。 3、搭建平台，宣传交流。邀请县教研室专家来我校进行现场培训指导；在全乡教师中间进行“优化教学

7、模式，构建高效课堂”目的、要求、措施、意义等方面进行宣传，鼓励教师进行交流研讨，并取得学生、家长和社会的理解与支持；邀请各级领导、学生家长代表深入课堂观摩，体会学生的学习方式转变和学习能力的培养。 （三）立足实际，解决问题。 发挥骨干教师的示范引领作用，结合我校教学工作实际，利用专题研讨活动、观摩评议活动、有效教学“同课异构”活动等多种途径促进教师的转型。利用同科共备的备课方法，发挥教师间优势互补作用，完成优质教案与优质课件，达到资源共享。 （四）加强指导，优化策略 加强过程的指导，要求教师认真设计导学案，认真研究章节教学内容和教学要求，研究学情，科学确定教学目标，既要面向全体，又要对不同学习

8、基础的学生有不同的目标要求，准确把握教学方向，真正做到“勤于课前”，力争使导学案充分体现有效性、互动性、全员性和差异性特征。 课堂教学要充分发挥学生的主体作用，树立“以学生的发展为核心，以学生学会为宗旨，以学生会学为目标”的理念，明确有效课堂教学的各个环节，灵活地采用各种教学方法，使教学内容鲜活化、教学过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。对所存在的问题提出改进方案，着力提高课堂教学质量。教师课堂讲解不超过15分钟，努力实现“先学后导，问题评价”。充分利用多媒体等现代教育技术辅助教学，提高学生学习的兴趣和效率。课堂练习和课后作业要精

9、心筛选，分层布置，容量适中，形式灵活，符合学生实际，及时反馈不同类型学生对知识的掌握情况，加强对学困生的关注，把课内外辅导有机结合起来，力求做到节节清，日日清，周周清。（五）教师必须做到以下几点: 1、先学后讲。这是教学循序渐进的要求。新授课一般要经过学生自主学习或合作性的学习、探究，仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。 2、创设问题情境。合理的问题情境，对调动学生的学习积极性具有重要作用。教师可以以课本内容创设、联系生活中的问题创设、以课堂中生成的问题创设。 3、“三讲三不讲”。即重点讲易错点、易混点、易漏点，学生已经学会的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了

10、学生怎么也学不会的不讲(教师备课时要仔细考虑)。教师每节课讲课的时间原则上不要超过 15 分钟。 4、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应通过多种形式的学情调查，及时了解学生的学习状况，将正确的信息及时反馈给学生，帮助学生更好的弥补不足和纠正错误。5、作业的三不布置和三布置。不布置重复性的、惩罚性的、超过学生合理学习限度的作业。布置灵活运用知识，发展学生思维、提高探究能力的作业。 六、工作要求 1、全体教师要认真学习相关理论知识，加强对有效教学的认识和理解，不断完善自我，提高个人业务水平和理论水平，要将有效教学理论的学习贯穿于实验全程，用理论指导实践，在实践中推动改革。 2、全体教师要以提高教学效率、提高学生成绩、提高学生能力为目标，精细工作、创新工作、注重实效，努力把各项工作做细做实，切忌走形式、图热闹、敷衍了事、不负责任的做法，以免贻误学生，给学校实验工作造成阻碍和影响。 3、各校每月召开一次“优化教学模式，构建高效课堂”研讨会，解决问题，交流经验。通