互联网+时代的教育变革-王竹立

1、2020/7/23,“互联网+”时代的教育变革 王竹立 中山大学现代教育技术研究所,商丘，2016,3,2020/7/23,当中国式教育进入英国学校,1.0时代的学习-面对面教学,关键词：课、课程、学科知识、金字塔知识结构,2020/7/23,问题一：有多少人在进入大学之前学过二次方程？,问题二：有多少人现在还记得二次方程？,问题三：有多少人认为你们今后会用到二次方程？,问题四：你们在中小学学的东西中还有哪些以后完全用不上？,2020/7/23,问题一：有多少人还记得鸦片战争发生在哪一年？,问题二：有谁知道红烧鸡翅怎么做？,问题三：如果能用几秒钟就查到的知识还有必要学吗？,问题四：什么样的学习

2、才是有价值的？,2.0时代的学习把课堂搬到网上,关键词：网络公开课、慕课、微课、学科知识、意义建构,2020/7/23,网络公开课-“淘课”热的启示,2020/7/23,一个人的学院可汗学院,2020/7/23,微 课,2020/7/23,一、微课的兴起：胡铁生、李玉平 二、微课定义的争论：微视频还是其他 三、微课未来的预测：课堂还是网络 四、微课应用的现状： 微课热是暂时的，但微课是长期的,微 课,2020/7/23,翻转课堂教学模式,2020/7/23,翻转课堂 秘籍,翻转学习任务单,主题与目标 学习内容 学习建议 学习自测：填空题、选择题、简答题、思考题 拟提问题,2020/7/23,2

3、020/7/23,翻转学习是翻转课堂的拓展，其最大的不同在于内容与方法上的,开放性,慕 课（MOOC）,大学教育“狼来了”吗？,2020/7/23,慕课的价值 一、精英教育的大众化，促进教育公平 二、推动办学模式与教学模式的变革 三、让教育由线下逐渐向线上过渡 四、产生优势富集效应，导致学校与教师的两极分化,慕课的问题 第一、制作成本较高，缺少成熟的赢利模式，难以实现长期的可持续发展。,第二、结构化的课程体系与网络时代知识碎片化、学习碎片化、时间碎片化之间存在矛盾。,静态的课程,动态的知识,第三、师生之间的互动与交流比较困难；学习过程与考试的监管难以真正落实。,网络教育,全日制学校,第四、如何

4、维持学校和教师的积极性也是一个问题。,科研 项目,校内 教学,网络教育,S P O C (Small Private Online Courses),M O O C （Massive Open Online Courses）,私播课,2020/7/23,中国式的“私播课+翻转课堂”模式， 背离了慕课大规模与开放原则， 是理想与现实之间妥协的结果,3.0时代的学习个性化在线学习,关键词：搜索、连通、选择、零存整取、蛛网式知识结构,2020/7/23,教育+互联网,互联网+教育,Yes or No,2020/7/23,互联网+不是一个简单的相加，加完之后一切都会发生改变，互联网是刀、是斧、是锯，将

5、原来的一切都分解成碎片，然后再以互联网为中心重新组建起来，成为新的体系、新的结构。,学习的1.0时代,学习的2.0时代,学习的3.0时代,互联网前时代,“+互联网”时代,“互联网+”时代,你知道吗？,2020/7/23,你能根据这张图片找到相应的视频吗？,我是这样查找的： -先将这张图片存在本地 -然后通过百度识图找到图片来源 再从图片来源的文章中找到这个孩子的名字 -最后用这个名字到网易公开课中去搜索,还有更好的方法吗？,2020/7/23,搜索就是学习！,焦建利教授,教师应该教给学生的五大技能,教会学生如何,你知道吗？,一名12岁APP研发者登上TED大会演讲台,2020/7/23,问题一

6、：这个孩子的知识是学校教给他的吗？,问题二：这个孩子的知识是父母教给他的吗？,问题三： 什么样的知识是网络不能交给我们的？,问题四：如果大家都通过网络去获取知识会怎样？,2020/7/23,创客与创客教育,2020/7/23,舒伽特米特拉和他的“墙中洞”教育实验,舒伽特米特拉在TED大会上介绍“墙中洞”实验,4:10-9:00,2020/7/23,问题一：“墙中洞”的实验给了你什么样的启示？,问题二：网络学习有什么优点和缺点？,问题三： 今天我们需要什么样的知识结构？,2007,开始写博客,2009,李克东难题,2011,新建构主义,2012,知识嫁接学说,2013,教育信息化理论,新建构主义

7、教学法,2014,碎片与重构,2015,创新思维课,2016,？,我的博客学习与创新之路,个人账户,组织账户,个人账户,组织账户,个人账户,互联网 （外网）,人脑 （内网）,知识银行的隐喻,博客是我们在虚拟世界的一个“家”,零存整取式学习策略,第一步：积件式写作,摘录,拼接,简评,观点,短小,随 意,第二步：个性化改写,第三步：创造性重构,毕加索牛头 （旧自行车部件）,创造性重构需要的条件,2020/7/23,以“我”为中心的 蛛网式知识结构,知识结构：由金字塔型 蜘蛛网型,2020/7/23,互联网+课堂 -从封闭到开放,多媒体设备 数字化平台 电子书包 电子白板 投票器 3D打印机,手机

8、互联网,这是一个好办法吗？,2020/7/23,2020/7/23,怎样与手机在课堂上和平共处？,“互联网+课堂”意味着“三进”,生活实践,互联网,创新教育,课,堂,让学生在课堂上“动”起来！,让学生把手机上“用”起来！,2020/7/23,2020/7/23,创新思维训练慕课,现代学习技术课程介绍,教学目标,转变学习观念 弄清什么是学习？什么是网络时代的学习？ 掌握学习技术 了解和掌握网络时代的学习方法和技术 培养创新思维 了解创新的意义和原理，开展创新思维训练,我们的设想,引入翻转课堂教学模式-转变学习观念 引入智能手机和互联网-掌握现代学习技术 引入创客理念-培养创新思维,创客式学习理念

9、,1.将创意变成现实完成作品 2.做中学体现在学习过程中 3.持续分享3次，说出-写出-作出 4.协作学习小组、交流 5.利用现代信息技术要求作品包含信息技术 6.跨学科学习不能是某专业作品 7.工匠精神要求对作品精益求精,创客式学习活动三阶段,第一阶段：分享各自的愿景（说出） 第二阶段：完善小组的创意设计（写出） 第三阶段：完成创意作品（做出）,自带设备与翻转课堂,智能手机 iPad 平板电脑 课前学习、课中交流分享、课后完成练习或作业 完成创意作品（课内与课外） 零存整取,2020/7/23,创新思维训练慕课,2020/7/23,2020/7/23,评价方法,创意作品20分（实物作品或数字

10、作品，要求体现三个要素：创意、信息技术、跨学科） 平时成绩80分（完成课前练习、参与课堂学习） 成绩每周公布 特殊情况请假需补学内容和完成额外练习,2020/7/23,对课程整体评价,2020/7/23,并非所有的学生都对教学改革持支持态度 需要转变观念的不只是教师，也包括学生,2020/7/23,反思,2020/7/23,翻转课堂效果的好坏与 小组内成员的关系相关,2020/7/23,2020/7/23,2020/7/23,2020/7/23,2020/7/23,你课前学习所花的总时间是多长,2020/7/23,学生不愿意在课前 花太多的时间学习,2020/7/23,创客式学习 的反思,20

11、20/7/23,对创客理念下课程感兴趣程度,2020/7/23,课程对掌握创客知识和理念的帮助程度,2020/7/23,对提高创新意识的帮助程度,2020/7/23,对小组作品满意度调查,2020/7/23,创意作品完成形式调查,2020/7/23,课程对你面对未来学习中的困难和挑战态度的影响,2020/7/23,仅仅强调快乐学习是不够的 要想取得成功必须面对挑战,小组完成创意作品过程中主要困难统计,课程对于能力提升方面的调查,2020/7/23,智能手机进课堂 反思,学生未来课堂使用智能手机意愿统计,智能手机引入课堂之后，学生每周使用智能手机学习时间增减情况统计,智能手机引入课堂之后，对学生学习帮助情况统计,学生关于智能手机引入课堂利弊分析统计,学生对智能手机终将走进课堂这一趋势的预测统计,通过本学期学习，学生对智能手机学习方面的功能的认识和了解情况统计,2020/7/23,智能手机进课堂不是洪水猛兽 关键是教师要转变观念与模式,2020/7/23,本次课程的几点启示,教师有较大的教学自主权 为每一个小组配一个助教 对创意作品进行科学分类，并提供样板 通过手机交流、分享与课前学习 评价分数要采用多元评价、真实性评价、个性化评价,创意作品