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文档简介

1、第二章 刺激-反应学习理论,第一节 巴甫洛夫的经典性条件反射理论,一、条件反射实验,巴甫洛夫认为 ，条件反射是在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射活动。 学习就是学会对刺激作出反应，即学会条件反射。,二、经典性条件反射理论对数学学习的启示,揭示了学习的基本生理机制，为说明一些数学学习现象与心理现象提供了科学的依据。如数学符号的掌握往往是通过条件反射来实现的。 例如， “S.S.S” ，sinA,第二节 桑代克的试误学习理论,一、桑代克的迷箱实验,桑代克用猫作实验，研究猫的学习。,桑代克从上述实验中得出， 学习是一种渐近的、盲目的尝试与错误的过程。 在尝试与错误的过程中，错误反

2、应逐渐减少，正确反应逐渐增加，最终形成了刺激与反应之间的联结。 简称为 S一R 联结,二、学习定律,提出了三条学习定律：,准备律-指联结的加强取决于学习者的心理调节和心理准备。,练习律-指在其它条件相同的情况下，加强练习可以增强刺激与反应之间的联结。,效果律-指若刺激与反应联结的形成伴以愉快的情绪体验，这种联结就会增强，否则就会减弱。,桑代克的学习理论对当今学生的学习仍有一定的指导价值，特别在培养学生的学习情绪，引起学生的学习动机，引导学生在试误的过程中应用推理和批判的方法，在概念、原理、法则学习之后予以必要的重复练习，重视学习者对学习的心理准备等方面，值得我们借鉴。,桑代克虽然注意到人类和动

3、物的学习并不完全相同，但认为区别仅仅是简单与复杂，联结次数的多少，本质上是一样的。,第三节 斯金纳的操作性条件反射学习理论,一、斯金纳箱实验,斯金纳把桑代克的迷箱加以改进，研究白鼠的学习。,白鼠学会了压杆以获取食物丸。这里，白鼠掀压杠杆的反应叫做操作性条件反射。,学习是反应（R）与刺激（S）的联结过程，行为的改变是操作性条件作用的结果。 学习的本质就是反应概率的改变。,二、学习的原理,强化原理: 在一个操作行为发生（即反应）后，接着呈现一个强化物，操作再次发生的可能性就会增加。,消退原理：在操作性条件反射中，当强化不再出现时，反应就会减弱。 因此，斯金纳提出了刺激-反应-强化的学习模式。,三、强化的类型,斯金纳认为，教学应采用尽可能小的前进步子和即时强化。 他的“程序教学”的思想在后来计算机辅助教学技术的设计中得到了普遍的

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