教学的幽默艺术.ppt

1、第二章教学幽默的、一、幽默的、苏联萩名教育家斯维托洛夫：“教育家是最主要的，第一位助手也是幽默的”(一)各种说法的幽默的定义了广义的幽默的：把逗人发笑的称为幽默的，包括滑稽、讽刺、玩笑、闹剧、玩笑等狭义的幽默的：幽默的和滑稽(2)幽默的的特性，幽默的的三个特性：(填空)1.幽默的有趣，可以逗人笑(幽默的不像滑稽那样粗糙，不像讽刺那样辛辣，像机智那样流畅，温和高端大气上档次，婉转)的案例：长颈鹿和兔子在聊天。 “小兔子，我想让你知道我有一个长脖子。 无论多好吃的东西，我吃的时候都会慢慢地通过我的长脖子，那个美味可以长时间享受。 ”“这是一个很好的例子。” 兔子面无表情地看着那个。 然后，在夏天，

2、兔子，冷水慢慢地从我的长脖子上流过，非常好吃，很舒服。 有长脖子真是太好了！ 兔子，你能想象吗？ 兔子慢慢地说：“你吐过吗？ ”这个幽默的使读者联想到，会心后会心一笑。 (2)幽默的的特性，2 .幽默的的含义很深(不太蓝，越来越想笑)3.幽默的有时需要依靠一定的艺术手段。 (例：列车员下车)情况：在行驶中的男低音，发现一名乘客因自各儿不小心错过了下车的车站，他慌忙敲门，“列车员下车！ ”这时，列车员说：“我不能作为列车员下车。 如果我下了车，谁来检票？ ”“这是一个很好的例子。” 这个售票处的人在使用幽默的时，利用了曲解的艺术手法。 通过曲解乘客的激烈语言，巧妙地避开了乘客的地面锋，避免了舌战

3、的发生。 (2)幽默的的特性，(3)幽默的与讽刺、滑稽的相互关系的辨别讽刺：否定的喜剧，愤怒与厌恶幽默的：正面笑，善意，坦率有趣(我是盲目的，你也是盲目的)滑稽：美丽，丑陋，或只是笑。 (漫才：骂人父母)，二，教学幽默的，教学幽默的：(名词解释)是人民教师在教学中表现出的幽默的品味，让学生在笑声中做认知活动，师生关系交融，教室氛围活泼，让学生在心中的感觉丰富的情况下学习文化知识掌握。 (1)教育幽默的内在表现教育幽默的的本质在于和谐，“庄严指教育内容的科学性、规范性、严肃性，和谐指教育方法或手段的趣味性、滑稽性、生动性”，二、教育幽默的，一个完整的教育幽默的一般包括三个环节：(填空) 引起悬念

4、(例如：学生不喜欢老师的课钱梦龙这是历史上的悬案)案例1 :有个人民教师在上课中说：“前天有个同学跟我说我不喜欢上课。 我问为什么，是因为我讲课不生动吗？ 他说不是。 我问他有没有感觉到我。 吵死了，他说不是。 我问他是因为我没有深入地说，他也说不是。 后来我问他为什么，他笑着说，我盯着他看，以免他看不懂小说。 案例2 :特级人民教师钱梦龙在家乡上课时，学生到底是谁在争论堆灰的餐具，于是他说。 “我们先做下面的内容，这个问题留在课堂上讨论。 因为这个问题是历史悬案！ ”学生笑了一阵，结束了辩论，注意到老师下面的说明。 二、教学幽默的；(二)教学幽默的的类型1 .复杂的教学幽默的和简单的教学幽默

5、的的情况：说双关语格时，如果只是说明概念，学生是不会耐心听的。 这个只要巧妙引进幽默的就能取得好的教学效果。 一位老师告诉大家，宋有学者，觉得比欧阳修强一百倍的逸事。 有一天，他倾注了全部心血，决定乘自各儿去欧阳修。 他一出门，诗兴起来，随口作了一首诗。 “门口有一棵树，两根大树枝。“不能吟到这种地步了。 此时，独自一人来，吟诵着：春来苔为叶，冬至雪为花。 学者看来，非常崇拜，决定和这个人一起访问欧阳修，和欧阳修一起进行高度的竞争。 于是，两人上了同一条船，学者又吟道。 “两人一起乘船，访问欧阳修。 ”“这是一个很好的例子。” 虽然在这里吟不过，其实他遇到的这个人是欧阳修，欧阳修继续说：“修知

6、道你，你还不知道修(耻辱)。 ”“这是一个很好的例子。” 像这样欧阳修利用“修”和“耻”两个同音词，巧妙地教训了喜欢无学而卖的酸书生。 这个逸闻使学生在理解双关的意思的同时，也使人感到弦外的声音、言外之意的妙趣。 2、语言教学幽默的和非语言教学幽默的(动作表情)，三、教学幽默的的特点(简答):(一)教学性：教学本，教学音乐。 (2)兴趣：愉快而引人发笑。 (3)含蓄性：含而不露，耐人寻味。 (四)启发性：品位思考，受到启发(五)美感：和谐快乐，审美体验，四、教学幽默的的功能(简单的回答)，(一)活跃课堂氛围：振作精神，激发感情。 (二)建构和谐的师生关系：沟通情感，缩短距离。 (3)刺激学生的

7、学习兴趣和求知欲：新鲜生动，刺激兴趣。 (四)加强学生对知识的理解和记忆，四、教学幽默的的功能(简单回答)，案例：上海向明中学数学高级人民教师王大任在讲解“鸡兔笼”这个老问题时，引入了教育幽默的，加强了学生对知识的理解和记忆。 鸡兔同笼：头45个、脚丫子116只、鸡兔各有多少只？ 在一般的解法中，可以使用鸡油x只、兔子y只，然后可以解开联立方程式。 这种解法当然是不错的，但王老师的处理很下功夫。 他说：“所有的兔子都是正宗的！ 举起前面的两个脚丫子。 ”全班同学哄堂大笑，十分惊讶。 “现在兔子和鸡的脚丫子数是一样的。 上面有45只，下面有多少根脚丫子？ “245=90 (头)”“与在先相比，脚

8、丫子减少了多少？ “少了26只。” ”“这二十六根脚丫子哪儿去了？ “被兔子们举起来了。 ”“那么，你应该知道笼子里现在有多少只兔子吗？ “262=13 (头)！ ”学生们欢呼起来。 抽象的数学题在王老师的生动形象和具体说明中，既有趣又易懂。 教学幽默的，是增强学生对知识理解和记忆的功能之一。 四、教学幽默的的功能(简答)，(五)启发学生的心灵：浅显易懂，促进理解。 (6)表现人民教师才能和机智：机动灵活，解决冲突。 五、教学幽默的原则(填空) 1、态度诚实2遵循教学3时间节点4分尺寸适度5方式另6题材创新7内容高端大气上档次6、教学幽默的的方法(列举) 1巧用修辞法2借题发挥法3故意失误法4

9、褒交换用法5夸张变形法6活用数字法7逻辑回归错误法8自我调侃法、幽默的教育功能、教学幽默的与人民教师教学机智一致， 协调师生关系，在关系疏远时建设桥梁萩名教育家护发素牛鼻子，“人民教师没有幽默的品味，人民教师和学生互筑吃不透高墙：人民教师不理解小盆友，孩子也不理解教师。 ”“这是一个很好的例子。” 研究表明，当人民教师与学生感情严重冲突时，校学生会拒绝接受教育者的所有要求。 教幽默的，让学生在欢乐的氛围中与人民教师的感情产生共鸣，“亲吻老师相信那条路”。 在幽默的教育功能、师范毕业时教教材教法的一位老教授上了示范课，开场白令人印象深刻：上课铃响后，白头发老教授上了演讲台，老教授严肃地说：“老师

10、很好。”大家惊讶的时候，老教授按下眼镜说：“我是你的老师。 怎么打招呼好呢？ ”笑着说。 同学们很快就明白了，“老师很好啊”老师齐声笑着，同学们也笑着。 教育幽默的缩小了人民教师与学生之间的心理差距，填补了人民教师与学生之间的地位差距，通过人民教师与学生之间的思想感情，使人民教师与学生之间形成了人格平等、心灵相通、共同探索的和谐氛围，使学生感到人民教师尊敬而亲切。 幽默的教育功能，二、激发求知欲望，在进入新课程前激发情感的美国教育家哈曼说。 “不激发学生求知欲望的教育，似乎在打着冰冷的生铁铁元素。 教育幽默的就像“刺激剂”，可以激活学生的思维，使学生有很强的学习兴趣和旺盛的求知欲。 幽默的教育

11、功能，如某吴的数学人民教师给同学们“倒计数认识”。 上课前几分钟，他和学生进行了对话：师：老师叫什么名字？生：某吴。 多媒体变成“吴”字时，电脑漫动画闪烁，转向捻指间“吞”字。 师：啊，吴医生被吞了。 学生大笑起来。 多媒体提示：吴吞。 两个字在云同步上闪烁“天”字，再在云同步上闪烁“口”字。 然后，请学生举几个相同构成规则的文字为例。 之后，在课堂上，全课学生的学习热情前所未有地提高，一个知识枯竭，教学效果特别理想。 幽默的教学功能，三、活跃课堂氛围，在思维抗拒的地方，高峰电路改变课堂教学氛围对教学效果有很大影响。 实践表明，在活跃的课堂氛围中，学生可以积极参与课堂教学中的思维创造活动，与人

12、民教师共同使课堂教学生动活泼，共同创造良好的课堂教学效果。 在幽默的教学功能，如数学兴趣课上，人民教师让学生解答老题目：有鸡兔和笼，头45个，脚丫子116只，有多少鸡兔。 学生议论纷纷，有的是笔算，有的是不能暗算。 解题的突破口在哪里？ 鸡的两个脚丫子和兔子的4根脚丫子引起了骚动，兔子和鸡的脚丫子数相同的话，那个题目变得容易理解。 于是，人民教师命令“兔子全体直立，抬起前面的二脚丫子”。 全班大笑起来，大家都睁开了吃惊的眼睛。 “现在兔子和鸡的脚丫子数是一样的。 上有45头，下有多少脚丫子？ “452=90 (头)”学生们一齐回答。 “与在先相比，脚丫子减少了多少？ “少了26只。” 反应快的

13、学生马上叫了出来。 “这二十六根脚丫子去哪儿了？ “被兔子们举起来了。” “那么，你现在应该知道笼子里有多少只兔子了。 ”“有十三只兔子！ ”学生们欢呼着。 棘手的数学主题在活泼积极的课堂气氛中，那么有趣，理解，这是人民教师的幽默的，形象的说明所发挥的教育功能。幽默的教育功能、四、满足认知需求，在错误中加深认识是认知和学习态度方面的原因，学生在工作中经常出现同类错误，采用斥责和处罚的反复方法只能取得短期效果。 为了根治学生的这些个错误，及时使用幽默的，可以满足学生的高水平认知和自我实现需要。幽默的教育功能，如学生解应用题时，“小明家离学校有多远？ 对于这个问题，好几个学生回答说：“小明家离学校

14、有120公里远。” 老师把这些个同学叫到前面，笑着说：“x，你今年几岁了？ ”“我今年12岁。 “不，应该说今年是12年。 ”“X X，有多高？ ”“我有154厘米。 ”“好像有154高啊。 ”“X X，你多大了？ ”“我重36kg。 “不，是三十六层的。 幽默的教育机能，他们听了之后，惭愧地低下了头，立刻改正了错误，之后，同样的错误也没有再发生过。此外，人民教师可以生动有趣幽默的语言传授知识，让学生直接感受到学习过程本身的幽默，享受轻松愉快的情绪体验，摆脱苦学的烦恼，进入音乐学的境地。 幽默的教育机能，“幽默的”是特殊的“细胞球”，不仅是“天然”，后天也可以人工栽培。 人民教师打破了故意的教

15、室的氛围，陷入了迷茫，采用双关语、设问句、错误、夸张、比喻、歇后语等语言技术，渲染在一定的火中时，语言地面锋发生了翻天复地，语言得到了惊人的结果，使学习者涉猎知识和得到了云同步的艺术补助。 教育幽默的与生活幽默的一脉相通，是人民教师从生活中采集、筛选出的水虿，给学生带来意味深长的欢乐和轻松的言论行为。 教育幽默的的独特魅力首先是教育幽默的和“庄”都是“和谐”，庄调统一“庄”指教育内容的科学性、规范性，“和谐”指教育形式的情趣性、滑稽性。 “庄”“和谐”在辩证法上是统一的。 一位化学人民教师在教室里一边画画一边这样说道。 “构成人体的水，为了充满容量上升的水桶，却是一盏茶。 人体的脂肪可以制作肥

16、皂人体的碳可以制作铅笔人体的磷可以制作火柴人体的石灰是刷两个鸡舍的一盏茶。 “生动的演说使万物之灵人体“庄”由许多化学元素体组成，这种天衣无缝地把“和谐”与生活中的常见物质结合起来。 教育幽默的的独特魅力，其二，教育幽默的在“形”之外“神”之内，形神兼备“形”不旨在开玩笑，是达到教学目的的“神”服务的一种手段。 形神兼备的教育才是艺术化的幽默的教育。 一位人民教师在上课时发现学生有点累，机智地结合所给的内容讲话。 我们开始幸运的搜索，看哪个幸运儿被选中来回答问题吧。 学生们被刻在一个地震上，精神振奋起来。 人民教师在课堂上不集中进行隐蔽的批评，在顺顺利利上结合形神完成教学任务。 教育幽默的的独

17、特魅力，其三，教育幽默的是“弯弯曲曲的道路很安静”，失落的教学手段不快点到达。 相反，如果弯弯曲曲的道路安静，则以柳暗花明开始。 正面和直径往往不能引起人们对事物的巨大魅力、敏锐的启发和丰富的联想。 恰当的比喻，将枯燥无味的内容转变为生动的形象，给予巨大的启发，印象深刻。 曲线比直径路线长，但给予不达到目的就不放弃的毅力，追求美丽无限的兴趣和喜悦。 小学的数学让小盆友们心寒，采用电视教育片唐老鸭走道儿数学王国这部曲径能引起小盆友们的兴趣，放眼“安静的地方”的地貌景观。 教育幽默的的独特魅力，其四，教育幽默的就像一种“忘鱼”现象幽默的在教育中飞向宇宙的火箭，任务完成后，就会自行脱落。 庄子说：“

18、筌者在鱼里，得鱼忘筌言者在意，得意忘说。” 当一位化学人民教师说元素体很活跃时，氧气元素体特别活跃，简直就像舞台上的“老虎工作团队”，学生听了之后兴奋不已，一下子提高了同理心。 但是，这个人民教师“醉翁之意不是流行歌曲，而是乘兴讲酸化作用。 这恰似园林艺术中的“借景”。 教育中的幽默的是手段，渔业的“筌”，工具，教育幽默的中的教育才是目的，“筌”中的“鱼”。 教育幽默的的独特魅力，其中五是教育幽默的是生活和艺术的再现霍勒斯沃尔普说，“世界对思考者而言是喜剧”。 人民教师必须具备在教育实践中发现幽默的的“眼光”、欣赏幽默的的“味蕾”、创造幽默的的“细胞球”。 生活中的幽默的芜菁共存，是粗雅共体。 人民教师必须雕刻得像艺术工作者一样细致，开发新的幽默的来源也不会留下斧头痕迹。任何教学幽默的都应该是内向、丰富的户籍、深度，而