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文档简介

1、教学设计（教案）模板,基本信息,学 科数学年 级二年级教学形式新授课,教 师胡静单 位安阳市人民大道小学,课题名称数学广角-简单的排列和组合,学情分析,学情分析,简单的排列组合对二年级学生来说有不同层次的接触,如用1、2两个数字卡片来排两位数,学生在1年级时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字最多能排列成几个两位数,我想，不少学生在已有经验的支配下，部分学生也能写出其6种情况，但也许不能做到不重复、不遗漏地排列，而且学生对于有序地思考问题有没有意识和感悟？对于排列与组合的共性与不同，学生有没有一些基本感悟经验？怎样通过活动使学生不仅获得正确的结果，还能使学生感悟和收获数学活动的体验与经验？基于

2、以上思考，我对全班50名学生，进行了不同情况的前侧，前侧题目为三道，一道为动手书写题，其余两道为实际操作题，前侧结果具体体现如下：,1、对于第一道题两个数的排列，是问卷抽测了全班50名学生，99%孩子都能顺利排列出其不同的两种情况，其一错误是不明白要求。,2、对于第二题是分别叫了25名同学 ，实际在操场上进行的操做访谈，（1）甲、乙两个人排成一队，有几种不同的排法？100%都会（2）“有甲、乙、丙三个人，如果每两个人排成一竖排，最多能排成几种不同的情况”，有50%的孩子能找到6种摆法，但没有次序的多，乱拽、乱点，但拽了一会，大部分会迷过来，后来就有序的在排列，但叙述不清自己的想法。其余很多孩子不明白什么意思，不懂让干啥？题意不明白。,找到原因后，我觉得是题意的叙述问题，我就直接改为用3张数字卡片组两位数，让全班前侧，结果46%的孩子找到了答案，其中能有序找的占21%。,3、对于组合我是利用课间发现班上有4人在玩“跳皮筋”，做的随即前侧，当我问“你们四人，任意2人分为一组，会有几种不同的分法？其中3个学生是看了看、想了想，说：“多着呢”。我问：“多着呢？是几种呀？”三人都没答出来。后来又等了一会，第四个小朋友说对了答案，但没有次序。,1.通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数。 2.经历探索简单事物排

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