第十六章 欧洲新教育思想.ppt

1、第十六章 欧洲新教育思想,是用新的教育代替传统的旧教育；强调教育中的自由教育和为社会服务的思想；强调教育应当培养出合乎时代要求的精明能干、足智多谋的企业家和管理人才；同时把贫穷子女训练成有一定文化素养的熟练劳动力。这一思潮中影响较大的是“新学校运动”、凯兴斯坦纳的“公民教育”、蒙台梭利的“自由教育”思想及“实验教育学”。 本章着重介绍在欧洲的几个有代表性的人物的思想，包括蒙台梭利、爱伦凯、德可乐利、罗素等人的教育思想。,第一节 蒙台梭利的教育思想,玛丽娅蒙台梭利（Maria Montessori，18701952）是意大利著名的女教育家。1901年，蒙台梭利把教育研究转向幼儿教育，并把36岁幼

2、儿作为研究的对象。1907年，她在罗马贫民区开办了一所招收36岁幼儿的儿童教养所，命名为“儿童之家”（casi dei bambini），一直到1911年。在儿童之家中，蒙台梭利把自己的思想和方法应用于幼儿教育实践中，取得了成功，引起了社会的关注。1909年，她总结了自己的经验，并写下了蒙台梭利方法（原名为适用于“儿童之家”的幼儿教育的科学方法），引起了各国的重视，被译成二十多种文字。为满足各国的需要，1919年前后，她在许多国家开设国际训练课程班，培训教师，从此形成了国际蒙台梭利运动。除了蒙台梭利方法之外，她的著作还有科学的教育学、童年的秘密、幼儿之成长等。1952年，蒙台梭利在荷兰去世。,

3、一 、儿童发展理论 蒙台梭利认为，儿童的心理发展有四个存在着内在联系的显著特征。 1儿童的发展具有独特的生理和心理胚胎期。 2儿童的心理发展具有吸收力。 3儿童的发展具有敏感期。,4儿童的发展具有阶段性。 第一阶段，06岁。这是儿童个性形成的最重要的时期。其中又分为心理的胚胎期（03岁）和个性的形成期（36岁）。 第二阶段，612岁。这是儿童增长学识和艺术才能，有意识地学习的时期。 第三阶段，1218岁。这时儿童进入青春期，身心有了更大的改变，他们有了自己的理想，产生了爱国心和荣誉感，能根据自己的兴趣探索事物，因此可以对他们进行像成人那样的思想教育。,蒙台梭利的儿童观的主要观点是：重视儿童的早

4、期教育，特别是儿童的早期精神的发展，认为儿童的是有自己精神和思想的人；认为儿童心理的发展具有关键期，要抓住关键期，促进儿童各种能力的发展；同时重视儿童心理发展的阶段性，并且指出不同阶段的发展特点和教育内容；强调儿童心理的正常发展必须依靠环境和教育的及时、合理的安排。,二、自由教育思想 蒙台梭利是公认的西方自由教育的代表。自由教育也是蒙台梭利方法最基本的原则。受卢梭、福禄倍尔的自由教育和自然教育理论的影响，蒙台梭利认为教育的首要任务是激发儿童的内在潜力，使之获得自由的展现和自然发展，其目的是培养“独立、自主”精神和善于工作的人。她反对任何外在的奖励和惩罚以诱导儿童服从强加的纪律，认为这些措施只会

5、损害儿童的身心，儿童的纪律只能通过自由活动来培养。,1儿童自由活动是自由教育的精髓和根本 2自由教育与纪律教育的协调 3自由教育也是自我教育 4、自由教育就是要引导孩子独立。,三、“儿童之家”与学前教育思想 蒙台梭利认为，新的教育主要包括教师、儿童和环境三个因素。在教育中，除了教师与儿童发生联系外，教师与儿童都要与环境发生联系，而且儿童与环境发生联系的作用更不能低估，因此，良好的环境在儿童的发展中也占有重要的地位。应当设置一个适合儿童发展的环境，这个环境就是“儿童之家”。,她认为，儿童教育的环境应当是自由的。在“儿童之家”里，所有的一切都有助于儿童的自由发展，以便儿童创造自我和实现自我。儿童的

6、教育环境是有秩序的。这样可以使儿童形成有秩序生活的习惯。儿童的教育环境应当是愉快的，适合儿童特点的，这样可以吸引儿童使他们全身心地投入到活动中。在创办“儿童之家”的过程中，蒙台梭利还制定了一套教材、教具和方法，并进行系统的教育实验。在她的努力下，“儿童之家”的实验取得了成功，儿童的心智发生了很大的变化。在“儿童之家”中，主要进行如下三方面的教育。,1感官的教育 重视儿童的感官训练和智力的培养，这是“儿童之家”的重要特色，也是蒙台梭利方法的一个重要特点。 她的感官教育主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉及触觉的训练，其中以触觉练习为主。 其特点和使用要领为：第一，教具根据用途不同分为不同的种类。每一类

7、教具基本上都由若干部件组成。所有部件除了某一维度（如大小、重量、频率高低等）有量的差异外，其余的性质相同。第二，每种教具各训练一种特殊的感觉。,2初步的知识教育 蒙台梭利认为，36岁的幼儿天生具备学习知识的能力，完全可以叫他学习阅读、书写和计算。 3实际生活的训练 实际生活的训练，又称为“肌肉教育”或“动作教育”，主要包括：（1）日常生活技能的练习。（2）园艺活动。（3）手工作业。（4）体操。（5）节奏动作。,总之，蒙台梭利的教育思想的显著特点，是主张儿童自由的发展和强调儿童早期肌肉及感官训练的重要性。她的理论有一定的合理性和积极意义。但她的哲学基础是唯心主义的，并以“儿童中心主义”为她的指导

8、思想，其弊端曾遭到批判。但从20世纪60年代起，她的教育体系由于注重儿童的特点和儿童的练习又重新受到各国的关注与好评，直到今天，她仍是国外幼儿教育中影响最大的幼儿教育家之一。,福禄贝尔和蒙台梭利教育理论的异同,相同之处： 都接受卢梭的影响，反对传统教育对儿童身心的束缚和压迫，反对外铄论；信封性善，赞同内发论，主张以儿童为本位。要求认真研究儿童的特点，遵循自然，强调教育中自由及活动的重要性。 都极其重视幼儿期（尤其是3-6岁幼儿期）教育，重视童年生活对人生的影响。 倡导建立专门的幼儿社会教育机构及培训大批合格教师来从事幼儿教育工作。,不同之处： 在教育内容、方法上，福禄贝尔倡导“游戏”“恩物”、

9、作业（绘画、纸工、手工），认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力。 蒙台梭利则主张“工作”、自我教育、感官教育（包括读写算的练习）、实际生活练习。认为工作是幼儿特有的有价值的活动，反对有想象活动的游戏和玩具，否定了创造性游戏在幼儿教育中的重要作用。,在教师作用问题上，在福禄贝尔的幼儿园里，教师被视为园丁，须承担对幼儿的关心，指导乃至教学的职责；在蒙台梭利的儿童之家中，教师由主动转向被动，被称为指导者，只是承担指导、引导及环境保护、看护的责任。,第二节 爱伦.凯、德可乐利和罗素的教育思想,一 、爱伦凯的教育思想 爱伦凯（Ellen Key，18491926）瑞

10、典作家、妇女运动活动家和新教育运动的倡导者之一。她的著作儿童的世纪（The Century of the Child）被视为新教育运动中的经典作品。,认为新的教育应当减少外来的干预与压制，使儿童的身心得到自然的发展。她的所谓的新的教育就是允许儿童自然地、任其本性的活动，教育者只须注意儿童周围的活动环境。教育者应当完全地与儿童亲近，将儿童视为与自己同等的人。 爱伦凯也十分重视家庭教育，并呼吁保护母亲和儿童。 作为新教育的倡导者，爱伦凯尖锐地批判幼儿园和学校教育中对儿童的现状。,二、德可乐利的教育思想 德可乐利（O.Decroly，18711932）是比利时教育家、心理学家和医生，新教育的代表人物

11、。主要著作有论个性心理学与实验心理学（1908）、语言的发展（1930）和新教学法等。 德可乐利受到卢梭的教育思想和自然科学以及格式塔心理学和机能主义心理学的影响，重视儿童的本能与兴趣，将它们视为教育的基础。同时，他也重视环境的作用，强调两者的融合，认为儿童的认知具有整体化的特点，不能割裂儿童的学习与社会生活的联系。,在教育环境的安排方面，德可乐利认为教育应为学生智力的、体力的、社会的和审美的生活服务。他把学校设在一个便于儿童和自然接触、便于充分自由活动的环境之中。 德可乐利的课程论是以“兴趣中心”为其主要特征的。 在教学方法方面，他根据单元学习方法把教学分为三段：观察、联想和表达。,德可乐利

12、虽然改变了旧的教学方法，但仍保持读写算的教学及传统小学的大部分教材。在保证教学质量的同时，他还增加了许多有用的知识与技能，并激发了学生对学习和生活的极大热情。此外，他的方法同样是用于上层儿童和普通儿童。由于上述种种优越性，他的实验得到政府的重视，被引入国立学校，并对西方这一时期教育的改革产生了重要的影响。,三、罗素的教育思想 罗素（B.A.W.Russell，18721970）是英国哲学家、数学家、逻辑学家和教育家。主要教育著作有教育与美好生活（Education and Good Life）和教育与社会秩序。 罗素在对现代教育做了一般研究以后，认为现代教育主要包括以下四个方面的内容：（1）教

13、育制度的民主化。（2）教育内容的实用化。（3）教育方法心理化。（4）给幼儿期以更多的注意。,为了适应现代教育的发展，罗素还明确提出了个人本位的教育目的观。 在教育与社会秩序一书中，罗素也提出了反对强制教育，主张自由教育的观点。 罗素还研究了6岁前儿童的品行教育问题，认为在儿童出生后，成人的首要事情是树立正确的儿童观，尊重儿童的人格，及早开始培养起良好的习惯。 罗素的教育思想以其民主与科学的精神为基本特征，充满了怀疑精神与向旧观念挑战的勇气。作为新教育的代表人物之一，他的主张与当时的儿童中心主义思潮相吻合，并带有一些乌托邦的色彩。,总之，欧洲新教育思想是现代教育思想的重要组成部分，它的产生促使人们对西方教育传统进行全面反思，推动了人们对教育现象和