教育技术能力与物理学科课程整合一.ppt

1、1、教育技术能力和物理学科课程整合，太原师范学院物理系安学民，2，数字学习信息技术和课程整合的核心，第一话，3，数字学习-信息技术和课程整合的核心，教育技术和物理学科课程整合的目标信息技术和课程整合的意义是什么数字学习方式数字学习对学习者有什么新的要求？ 在数字学习中，信息技术如何能够把作为认知工具的作用发挥到一盏茶上呢？数字学习的一些模式课程在信息技术和课程整合中，4，教育技术和物理学科课程整合的目标，教育技术和物理学科课程整合的目标：是学生的实践能力， 培养解决问题的能力和创新能力培养充实、充实、扩充、提高课堂学习内容培养学生对学物理感兴趣加深对物理实验观和物理现象的观察掌握实验数据的整理

2、和应用方法通过校正计算机对实验数据的检测处理，从中实现规律的发现问题的解决5、信息技术与课程整合的意义在于，过去的有日子，将信息技术应用于教学过程，将信息技术作为演示工具，使简单的演示和知识表达受到更多的关注，信息技术不能充分发挥数字化的优势，忽视了信息技术与课程的有效整合。 6、信息技术与课程整合的意义，信息技术与课程整合，其本质是让学生学会进行数字学习，包括以下三个基本方面：首先，课程学习活动在数字学习环境中实施。 也就是说，学习和教育的活动必须在数字化环境中进行，包括多媒体计算机、多媒体教室网、校园网和企业内部互联网网等，学习和教育活动则包括网上授课、演示、自主学习，讨论学习、协商学习、

3、虚拟实验、创作实践等环节。 7、信息技术与课程整合的意义，其次是课程学习内容数字化成为学习者的学习资源。 通过人民教师发展和学生创作，将课堂学习内容转化为数字化学习资源，并向学员提供共享这三种有意义的全球共享数字化资源作为课程的素材资源利用全球共享数字化资源进行课程内容8、信息技术与课程整合的意义，第三，课程学习知识是学习者利用信息工具进行再建构和创造。 利用文字处理机、格拉夫机、图片处理、信息集成等工具，让学生重组、创作课堂学习内容，课堂学习不仅能使学生获得知识，还能帮助学生建构知识。 9、信息技术与课程整合的意义，以数字学习为核心的信息技术与课程整合，与传统的学习方式不同，具有以下鲜明的特

4、点：学习以学生为中心，学习个性化， 可以满足个人需求的学习是以问题和主题为中心的学习过程是进行通讯交流，学习者之间进行协商，合作的学习具有创造性和再生性。学习可以随时随地进行终身学习。 什么是数字学习方式？ 美国教育技术首席执行总裁论坛ET-CEO在2000年6月召开的“数字学习能力：数字内容整合”主题的第3次会议上，将数字技术和课程内容整合的方式称为数字学习，提出了数字学习观念。 11、什么是数字学习方式？ 数字学习有三个要素。 一种是数字化的学习环境，即所谓的信息技术学习环境。 数字化的信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理的知识二烯烃化、教育环境的虚拟化的特征。 其中包括

5、设施、资源、平台、通讯和工具。 12、什么是数字学习方式？ 二是数码学习资源。数字化的，在多媒体计算机或网络环境下运行的多媒体材料。 包括数码注音字视频、数字音效、多媒体软件、刻录光驱om、网站、电子邮箱、在线学习管理系统、计算机仿真、在线讨论、数据文件、数据库等。 数字化学习资源是数字化学习的关键，可以通过人民教师开发、学生制作、市场购买、网际网络下载等方式获得。 数字化的学习资源是真实的、实时的、可靠的。它具有可用于多层次方法的可操作处理、创造性等特点。 13、什么是数字学习方式？ 三是数字学习方式。 利用数字化平台和数字化资源，在人民教师和学生之间开展协商讨论、合作学习，通过资源收集利用

6、、知识探索、知识发现、知识创造和知识展示的方式进行学习，具有资源利用、自主发现、协商合作和实践创造的几种方法。 14、什么是数字学习方式？ 因此，数字学习的特征是数字学习的课程学习内容和学习资源的获得具有任意性，数字学习使课程的学习内容具有实效性、多阶段性、操纵性、再生性。 数字学习对学习者有什么新的要求？数字学习改变了学习的时空观念。 由于数字化学习资源的全球共享、虚拟教室、虚拟学校的出现以及现代远程教育的兴起，学习不仅限于学校、家庭，人们可以随时随地通过网际网络进入数字化虚拟学校。 从时间上来说，单靠集中练习有会儿是得不到一辈子都能享受的知识技能的。 人类从接受一次性物品教育转向终身学习。

7、 数字学习对学习者有什么新的要求，因此数字学习要求学习者有终身学习的态度和能力。 在信息时代，个人的学习是终身的，个人的终身学习是指学习者根据社会和工作的需要，确定继续学习的目标，有意识地自我纠正、自我管理、自主地以各种方式达成学习目的的过程。 当然，教育需要深刻变革，教育的内涵和功能、培养目标、内容和路径必须转向为人们的终身学习提供条件。 在17个云同步中，数码学习要求学习者有良好的信息素养。 只有培养学生有良好的信息素养，才能理解信息知识，形成自各儿的观点和知识结构。 信息素养也是终身学习者具有的主要特征。 数字学习对学习者有什么新的要求？ 18、信息素养包括三个基本方面：信息技术的基本知

8、识和应用技能，指利用信息技术进行信息检索、加工处理和交流的技能，对信息内容进行分析、批判和理解力，即信息的检索策略，利用的消息源，对得到的信息内容进行逐一评价，在接受信息之前，对信息的有效性、 认真考虑信息陈述的精准性，识别信息推论中的逻辑矛盾和错误，确定论点的一盏茶性的数码学习对学习者有什么新的要求？ 19、信息素养包含三个基点：根据社会需要，整合信息，创造信息，融入信息社会的态度和能力，情报用户有较强的社会责任心，有良好的团队合作办事儿精神，把信息整合和创造性作为推动社会进步的力量。 数字学习对学习者有什么新的要求？ 20、在数码学习中，如何使信息技术作为认知工具发挥作用？1 .作为课程学

9、习内容和学习资源获取工具。 在信息化社会中，学习者能否占有信息、如何能够占有信息以及能够占有信息的及时性是学习者能否成功学习的关键。 一般来说，有三种利用搜索引擎的方法和利用搜索引擎的方法。利用各种各样的教育网站利用地域或者学校的教育库。 21、2 .作为情况搜索和发现学习工具。学生通过对数字化资源所呈现的社会、文化、自然状况的观察、分析、思考，激发学习兴趣，通过对数字化资源所设置的问题状况的思考、探索，利用数字化资源具有多媒体、超文本数据和友好界面的特点， 从中发现问题、学习解决问题的能力，利用节点间的语义关系，通过由培养学生进行知识语义建构能力的数字化资源所创建的虚拟实验环境，使学生在虚拟

10、实验环境中实际进行操作、现象观察、数据读取、科学分析，培养科研态度和能力，探索科学的方法与在数码学习中，如何使信息技术作为认知工具发挥作用呢？22，3 .作为协商学习和交流的沟通工具。 学生可以利用NetMeeting、互联网电话、ICQ、Email、BBS等网际网络沟通工具实现相互沟通，参加各种对话、协商、讨论活动，培养独立思考、异思考、创新能力和工作团队精神。 在数码学习中，怎样才能使信息技术作为认知工具发挥作用呢？23，4 .作为知识构建和创作实践工具。 在数码学习环境下，有助于学习者知识构建的工具平台很多，如可以利用中国字录入和编辑排版工具，培养学生的信息组织、语义建构能力。 在数码学

11、习中，信息技术如何能在一盏茶中发挥认知工具的作用呢？24，5 .作为自我评价和学习种子文件背后的工具。 数字化学习资源提供各种类型的测试作品库，学习者使用数个随机出现的不同层次的测试题目，使用SPSS集成修正分析软件和学习反应信息分析系统，使用集成修正格拉夫或S-P表来进行学习层次的自我评价。 在数字学习中，信息技术如何能够发挥作为认知工具的作用呢？25、在信息技术和课程整合中的一些数字学习模式主要应用于讲授型课程，分为以下几个步骤： (1)数字化共享资源探索学习情况(2)指导初步观察情况，提出思考问题，利用Word、BBS等信息表达工具形成和发表意见(3)针对数字化资源所显示的学习情况，指导

12、学生进行深入观察，进行探索性的操作实践，从中找出事物的特征、关系和规律使用信息加工工具，如PowerPoint、FrontPage等语义建构(5)评价工具进行自我学习评价，及时发现问题，获取回种子文件信息。 1 .“情况调查”模式。 26、主要适用于校园网环境，(1)在人民教师的指导下，组织学生进行社会调查，理解可学习的主题，(2)根据课程学习的需要，选择学习主题并决定，作成包含目标的决定、小组分工、修正计划的进展的主题学习修正计划，(3)合作人民教师提供与学习主题相关的资源目录、网站和资料的收集方法和方法，包括收集社会资源、学校资源、网络资源；(5)指导与学生相关的网页和资源的阅览，对得到的

13、信息进行假保存真、偏好劣化的分析；(6)根据需要进行竞争、讨论、设定组织角色扮演等合作学习活动(7)制作作品，要求学生根据找住的资料，制作关于主题的研究报告，形式为文本、电子原稿、网页等，展示给全体学生(8)人民教师组织学生做评估作品，形成观点意见，达到意义建构的目的。 信息技术与课程整合中的一些数字学习模式，2“资源利用主题探索合作学习”模式。27、主要适用于网际网络环境： (1)在不同国家、地区或城市，分别选择几所学校作为地区成员实验学校；(2)在各地辖区的实验学校内，分别组成多个合作学习小组；(3)各合作学习小组的同学内部分工，分别进行问题探索；(4)相同围绕不同地区的实验学校，通过网际

14、网络搜索和下载有关主题的网页，获取相关信息(5)，利用得到的资料进行材料加工，同学分工合作，制作组页(6) 各合作学习小组定期查阅其他合作学校网页进行讨论(7)通过网际网络通讯工具，在其他合作学校的网站上发表意见，相互交流(8)经过有会儿后，组织学生进行学习总结，自我评价综合课程知识的掌握和学习能力(9)组织各地区的教育工作者、学生信息技术与课程整合中的一些数字学习模式，3“跨学科合作远程谈判”模式。 28、主要在网际网络环境下，对某个主题进行广泛深入的研究学习，从而培养学生的创新精神和实践能力，适合提高学生的综合素质。 这种学习模式在学生建构的“主题学习网站”中必须包含以下基本内容： (1)

15、展示与主题相关的结构化知识，对与授课学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料等进行知识结构化重组；(2)收集管理与学习主题相关的具有扩展性的学习素材资源， (3)根据学习主题，建构网际网络上的协商讨论、问答指导和远程讨论区域；(4)收集有关专业学习主题的思考性问题、形成性练习、综合考察的评价资料，使学习者能够进行上线了自我学习评价。 数字学习模式在信息技术和课程整合中的一些，4“主题搜索网站开发”模式。 29、教学案例，这是利用网络环境进行自主学习、共同研究与创作的信息技术与美术课整合的典型案例，30、1、创设情境，激发兴趣，激发创新动机。 通过学生阅读网际网络上的网络视频画像、美术精品，并受到人民教师的引导，使学生喜欢美术作品，使学生高兴地展开理想的翅膀，萌发创作动机。 31、2 .在网际网络学习，共同探索，启发发明的创造性。 在学生网上自主学习未来的科技情报，启发新的思维，促进学生丰富的联想，结合实际，共同探索“发明”未来作品的创造性。 32、3 .上线了再学习，团体沟通，获取更多信息。 在让学生自主学习网际网络上的“数据库”内容的基础上，分组沟通，相互帮助，建构意义，获得知识。 33、4 .继续网际网络，参考信息，口头表达作品设计思路。参考学生网上作品精品库提供的资料和