三年级数学下第三单元教案电子稿

1、单元教学计划单元教学计划 第三单元单元名称: 辨别方向 单元内容单元内容 辨别方向。 教教 材材 分分 析析 本单元内容首先通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、南、 西、北的技能，并在此基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、 西北四个方向，主要任务是让学生认识八个方向的位置关系，也就是 让学生在大脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活 中依据给定的一个方向，辨认其他的七个方向，是对先前“方向”这 一知识的补充与延伸。 1.认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向，能 根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。 教教 学学 目目 标标 2. 会辨认地图上的八个方向，会看简单

2、的路线图，并能描述行走的路线。 在运用所学的方位知识解决简单的路线问题时，了解同一路线冋题可以有不同 的解决办法。 重点: 认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向，能 根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。 教学重点教学重点 难点难点 难点： 会辨认地图上的八个方向，会看简单的路线图，并能描述行 走的路线。在运用所学的方位知识解决简单的路线问题时，了解 同一路线冋题可以有不同的解决办法。 课时课时 安排安排 2 课时。 1 / 11 2017 年月日星期第节课应到 59 人实到人 课题生活中的方向课时第 1 课时 1. 使学生知道生活中的东、西、南、北以及东南、西南、东北、 西北八

3、 个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。学会根据给定的一个 方向来辨认其余七个方向。 教学 2. 经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和 目标 空间观念。 3. 引导学生有效利用自身的生活经验，认识并理解方位知识，培养解决 问题的能力。 教 学 重 点 认识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向，能根 据给定的一个方向辨认其余的七个方向。 根据自身的方位来形成辨认方向的技能， 并能用这些词语描述物 体所在的位置。 教 学 难 点 课 前 构 思 教学过程 、拍手游戏，导入新课。 师：让学生跟自己一起拍手，边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍 拍、右拍拍、前拍拍、后

4、拍拍。 生：跟老师一起拍手。 师：刚才我们拍手时用到了哪些表示方向的词语？ 生：上、下、左、右、前、后。 师：你们还知道哪些表示方向的词？ 生：东、南、西、北。 师：除了这四个方向还有其他方向吗？ 生：东南、西南、东北、西北。 2 / 11 随笔 师：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北这几个方向在生 活中的应用非常广泛，今天我们就一起来认识这八个方向。 二、认识东、南、西、北四个方向。 1. 学生在操场上辨认四个方向。 师：你能找出东南西北中的哪一个方向？用什么方法找到的？ 生：这边是东边，因为早晨太阳从这边升起。 师：好，请你把这块指示牌放在操场的东边。 师：他找得对吗？老师可以借助一个

5、工具准确地测出东在哪里， 你们知道是什么工具吗？ 生：指南针。 师：请你（刚才找到该方向的学生）过来. ，看一看，东在哪边？ 操场的东边有什么？ 生：操场东边有 3 号教学楼和后门。 师：你们知道了这个方向，还能知道哪个方向？想不想试一试？ 现在我们以小组为单位，找一找其余三个方向，找到的就像刚才 那位同学一样拿指示牌去放，看一看你们最先能找到哪一个方 向？开始。 学生以四人为一小组合作找出其余的三个方向，观察各个方向有 什么景物，放好指示牌。 师：你们说说是怎么找到这个方向的。 生：中午，太阳在南边。 生：老师，我还知道太阳从西边落下。（学生说出他们找到的方 向以及他们自己的方法） 师：那到

6、底同学们找到的方向对不对，准不准呢？老师现在拿指 南针来测一测，请几个同学上来看一看。红色指针所指的方向就 是北方，这边就是北。这边就是南，这边就是西。请大声地告诉 大家这边是你们的指示牌放对了吗？谁能去调整 一下？ 2. 找方向。 师：现在我们站在操场的中间，用手指一指东南西北，你有什么 感受？谁能来发口令，带领大家一起找方向吗？ 生发口令：东、南、西、北，再来一次，东、南、西、北。 师：同学们表现不错，请你伸出两只手，同时指两个方向行 吗？东和西，南和北。 师：看看指示牌，检查一下，你指对了没有？ 师：现在我们一起面向西，如果知道了西，怎样辨认其他三个方 向呢？ 生：后边就是东，左边是南，

7、右边是北。 3 / 11 师：现在我们一起面向北方，如果知道了北方，怎样辨认其他三 个方向呢？自己试一试。（生自己试着做） 师：谁来说说，你刚才是怎么玩的？生：我面对北方，后面是南 方，左边是西方，右边是东方。 师：认识了东南西北四个方向，你有什么感受呢？ 生 1：我知道东西相对，南北相对。 生 2：我知道东南西北转了一圈。 师：不错，同学们已经有方向感了。现在，请同学们看一看，记 一记，这四个方向各有什么景物？若把指示牌收回来，你们还能 辨别出东南西北吗？请你们这组的同学帮助老师收回指示牌。 3.判断方向。 师：现在我们来玩一个背对背的游戏，待会儿，老师会给每个小 组四张小卡片，每人一张，哨

8、声响起后，按你卡片上写的方向背 对背站一站，然后举起自己的卡片，大声说出你面向的是什么方 向，你背对的是什么方向，你的左边和右边分别是什么方向，看 哪一组站得又快又准。听明白了吗？ 每个小组组长上来领卡片、发卡片，哨声响起，学生进行游戏。 师：现在请同学们在小组里交换卡片，再做一次。 学生再做一次） 4.巩固练习。 A.完成教材第 28 页说一说。 （1）学校大门朝哪个方向？ （2）你家在学校的什么方向？ （3）让学生小组内互相说一说，教师再提问几个家住学校不同方 向的同学回答一下，全班指正、纠错。 B.完成教材第 29 页练一练。 1看一看，学校操场的东、南、西、北四个方向各有什么，把 它们

9、记录下来。 2把学校外面东、南、西、北方向最近的建筑填在方向板中。 3请你面向北，判断方向并填空。 你的后面是（）； 你的左面是（）； 你的右面是（）。 以小组为单位，走出教室完成并记录下来，完成以上三题， 以小 组为单位进行汇报，评出最佳小组。 C.身边的数学。 （1）老师领学生讨论，了解大自然中帮助我们辨认方向的现象和 4 / 11 事物。如太阳东升西落、黑天时的星空、向日葵花的方向等。 （2）如果外出迷了路，怎么办？除了观察以上大自然中的现象和 事物，还可以怎么办？让学生各抒己见。（可以告诉学生报警， 增强安全意识） 三、认识东南、西南、东北、西北四个方向。 1.八个方向位置和名称的关系

10、出示指南针。 师：同学们，刚才我们对指南针有了一个初步的认识，其实指南 针在我们生活中用途很大。去陌生的地方，指南针可以帮我们指 明方向；爬山时，它可以帮我们定位，寻到捷径。现在，我们运 用指南针继续认识新的方向。 指名说出指南针的东、南、西、北四个方向。 师：同学们认真观察一下，指南针上面除了东、南、西、北四个 方向外，还有哪几个方向？学生汇报：东南、西南、东北、西北。 师：八个方向的位置和名称有什么关系呢？ 引导学生说出：西方和北方之间的部分叫做西北，东方和南方之 间的部分叫做东南，西方和南方之间的部分叫做西南，东方和北 方之间的部分叫做东北。 2.教学例 2。 课件出动物园意图。 师：同

11、学们想去动物园游玩吗？怎样才能更好地游玩呢？ 学生思考后回答，如果有一张动物园的导游图就更好了，以免走 冤枉路浪费时间。 师：来到动物园大门前，我发现了这样一张动物园景点分布平面 图，有了这张图，就便于我们更加合理地安排行程。（课件出示 动物园示意图） 辨认平面图的方向。 谈话：看图时首先要找到图中的方向标志，你找到了吗？仔细观 察动物园示意图，你能说一说图中各个景点分别在花坛的什么方 向吗？ 学生先在小组内交流讨论，然后汇报。 生 1：熊猫馆在花坛的西南边。 生 2：狮虎山在花坛的正北方。 生 3：河马馆在花坛的东南面。 生 4：水族馆在花坛的正西方向。 生 5：水禽馆在花坛的正东方向。 生

12、 6：象馆在花坛的西北方向。 生 7：鹿苑在花坛的东北方向。 5 / 11 生 8：猴山在花坛的正南方向。 师：同学们刚才说得很好，以后我们看物体的方向时，一定要眼 看八方。 四、总结评价，课外延伸。 小结：你在这节课有什么收获？ 延伸：阅读兔博士网站，进一步认识指南针。 板书设计 作业 课后反思 6 / 11 2017 年月日星期第节课应到 59 人实到人 课题地图上的方向课时第 2 课时 1.会辨认地图上的八个方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 在运用所学的方位知识解决简单的路线问题时，了解同一路线冋题可以 教学有不同的解决办法。 目标2.在空间中以一个物体为参照物来辨别方向，并

13、描述行走的路线。 3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系， 激发学生学习方位知识的 兴趣，培养学生应用方位知识的意识。 教 学 重 点知道地图上的方向，会看简单的路线图（八个方向）。 教 学 难 点运用方向词语描述所在位置和行走路线。 课 前 构 思 教学过程 、创设情境，复习旧知。 用课件出示下列故事，并讲述： 在一个大沙漠里，四面看不见一棵树，只有起起伏伏的沙丘， 下午的太阳虽然慢慢地向下沉，但光线仍然十分猛烈。一个满头 大汗、筋疲力尽的人正在走着，他是一个迷了路的旅客，已辛辛 苦苦地跑了一整天，还是找不到他要去的小镇。他坐了很久，终 于有一个骑骆驼的人经过，那迷途的旅客便向那人问起路

14、来，那 人面对面地向他清楚地说，你向前走三千米，再左转，随后 再向 前走两千米便到了。旅客谢过了那个人，再休息了十五分钟，便 连忙赶路，他向自己的前方走了三千米，左转，再走了两千米， 但可惜得很，他还是找不到那小镇。 师：为什么那旅客找不到那小镇呢？假如那骑骆驼的人所说 的都是正确的，那么问题出在哪里呢？ 生：那骑骆驼的人给那旅客的指示，是指据自己面对的方向 说的，旅客没有明白这一点，所以他向自己的前方走，刚好和正 确的方向相反。 师：你有什么办法帮帮他找到小镇吗？ 7 / 11 随笔 生：指南针、地图。 二、探究新知。 1.教学例 3。 师：刚才有同学说到用地图，你们会看地图吗？ 用课件出示

15、中国地图并提问：在地图上怎样辨认东、南、西、 北、东北这八个方向呢？仔细观察，从图上你能获得哪些信 息？ 生：有箭头，还有“北”字。 师：向学生说明这就是方向标，看一幅地图首先要看方向标。 让学生学习教材第 32 页兔博士网站，并让学生说说它表示什么。 生：箭头朝上，表示上面方向就是北方。 师：向学生介绍人们绘制地图或平面图时的规定：上北、下 南、左西、右东。 引导学生得出地图上的方向。 课件出示教材第 32 页例 3 示意图。 观察我国首都北京和河北省地级城市分布示意图，你能发现 什么？ 生 1：河北省环绕着我国的首都北京 生 2：石家庄市在北京市的西南方向 生 3：北京市在石家庄市的东北方

16、向。 师：河北省有几个地级市？ 生：11 个。 师：分别在北京市的什么方向？ 生 1：秦皇岛市在北京的正东方向。 生 2：沧州市在北京的东南方向。 师：你的家乡在北京市的什么方向？ 学生根据实际情况回答。 2.教学例 4。 课件出示教材第 33 页例 4 社区示意图。 （1）师：请你观察这幅图。看看能不能找到东、南、西、北 等八个方向。并且说说你是从哪里找到的。 生：从图中的右上角箭头指向北，说明这幅图是按上北下南， 左西右东绘制的。 师：你能用“在的（ ）面”的句式说一说图中各建 筑物的相对位置吗？ 设计意图：开放式的问题，激活学生思维，让每个学生都能 有展示自己的平台，同时巩固所学知识。 8 / 11 （2）师：请你再观察这幅图，你知道了什么？ 图中的医院在什么位置？根据“先向东再向南”这句提示， 你能说出从小丽家到学校怎么走吗？ 生 1：养老院离医院最近，向北走 400 米就到了。 生 2：小丽去学校要先向东走 800 米，再向南走 600 米。 师：你还想问哪些线路？问问你的同桌，看看他的