初中思政改革成效与推进.ppt

1、我是你的同仁,一起学习，一起快乐 一起交流，一起收获 一起研究，一起发展,我和你，心相通 为了课改多实践，有缘相逢在衡师,初中思品课程 教学反思与改革推进,湖南初中思品骨干教师培训讲座,主讲人： 广西师范大学 李庆忠教授,2013.9.衡阳,三、持续推进思品课程教学改革,一、珠海思品课教学大赛的反思,二、思想品德课堂教学的新变化,一、珠海思品课教学大赛的反思,思想品德课程改革伴随着基础教育新课程改 革的步伐走过了十年的历程。 在这一过程中，思想品德课程体系和课程标 准不断完善；课程内容和课程教学模式渐趋丰富； 教材研制和课程资源开发得到拓展。 可以说，思品课程改革在理念和实践环节均 取得了显著

2、的成绩。为学校道德教育的改善带来 了积极的变化。,第七届全国思想品德课程优质课现场观摩与 展示活动（珠海赛课），足以体现了思品课课堂 教学的可喜变化。,2012年10月22-26日,第七届全国思想品德优质课比赛在广 东珠海市举行。此次学科盛会汇聚了来自全国各省（自治区、 直辖市）2000余人的专家和骨干教师观摩（同时有高中思想政 治课大赛）。在初中组赛场，共有33名来自全国各地的选手参 加比赛，可谓强手云集。,由于这次大赛是在2011年版思品课标已经印发和生效的背 景下进行的，具有“风向标”的影响，备受瞩目。,比赛分两个阶段进行。第一阶段，优质课展示，40分钟， 从教学设计、教学过程、教学环境

3、等方面比赛。第二阶段说课 阶段，初中有13人进入说课比赛。15分钟，内容包括教材分析、 学情分析、教学目标、教学重难点、教学方式、教学流程设计 等。 从抽到的课标内容到交稿时间只有短短8个小时,再到轮到 说课，也不过17个小时。选手几乎彻夜未眠，研究课标、梳理 说课思路、撰写说课稿、制作说课课件、熟悉说课内容。 更值得一提的是，不少教师在课堂教学和说课上都展示了 自己的创新性教学设计与特色，难能可贵。,温州市实验中学刘彩萍老师的 课题是我们享有广泛的权利。 课堂教学展示中，她以先进的教学 理念、独特的教学设计、智慧的课 堂演绎、扎实的学科素养及良好的 个人素质，得到学生、观摩教师和 评委的充分

4、肯定和一致好评。说课 比赛中，刘老师将自己成长过程中 的精彩片段制成课件，引入教学， 引导学生感悟享有的广泛权利，并 制成法律扑克牌，每张牌上标明具 体权利与相关法律条文，以“我来 出牌”的方式加以运用，体会法律 保障我们的幸福生活，具体、实在 又活泼，这一创新设计得到广泛赞 赏。她成为唯一获得特等奖和单项 奖的选手。,安徽马鞍山市第十九中学桂 中华老师公平是社会稳定的“天平” 一课，整个教学设计采取 了“阿桂说事”的访谈形式，一 出场，那激昂的教学激情就吸引 了人们的注意力，课堂一下变得 活泼而热烈。他创设了许多教学 情境，尤其是模拟“现场电话访 谈”的环节，逼真的电话连线， 教师灵活机智的

5、课堂应对，简洁 流畅的精彩语言表达，声情并茂 的感情渗透，不仅让学生在这些 情境中体验到了“公平”的内涵、维护公平的“必要性”，有效地 培养了学生公民意识，也让听课 老师动容。最后桂老师在“最美 老师是我”的诗朗诵中结束教学。,湖北武汉外国语学校黄莉老师 （1984年生，硕士研究生）代表湖 北省参赛，其参赛课程享受学习 我一直秉承自主、合作、探究 的课堂教学理念，在动态的机制中 演绎灵动课堂，在师生共同探究知 识、修为人生、共同成长的过程中 激活德育生命力，进而达到寻找自 我、塑造完美人格的目的。 在教学设计中，贴近生活，贴近实际，运用大量鲜活的材料，加上活泼新颖的教学风格，引发学生的兴趣、参

6、与、共鸣，得到学生、观摩教师和评委的充分肯定和一致好评，荣获大赛授课一等奖和个人教学创新奖两项荣誉。,广东深圳龙岗中学的练冰 老师在教学保护隐私权课 题时,给出了四幅图片，将“我 爱我家”电视剧中小雪与其父 母涉及隐私权的素材作为教学 情境,从法律与道德的结合上, 让学生结合自己的特点，选择 图片中的问题来回答，然后老 师和学生合作探究，得出共同 的结论：公民需要保护个人隐 私。 这种学习方式不仅创设了 和谐的课堂学习环境，而且有 效地激发了学生的思维，在体 现课程的综合性方面比较突出,湖南株洲外国语学校唐波老师 在上感受责任一课时，有一个 很独到的做法，就是将自己在珠海 文园中学拍摄到的多个

7、镜头，如老 师精心备课、学生认知听课、保安 履行职责、厨师认真工作等画面经 过选择后，制成幻灯片，让学生真 实感知这些生活中平凡的小事，从 而培养学生主动履行责任的意识。,其实他早在一年前参加湖南大 赛时就非常用心，在课前dv拍摄了 每天学校食堂的工作人员每天凌晨 5点起床辛苦准备早餐的场景，老 师们灯下批改作业、备课的情景等 等。结果是听课的学生，听课的老 师，都被感动的落泪，在无形中已 经实现了这堂课的三维目标。,（一）宝贵的经验和有益的启示,1.主动学习是思想品德课教学的重要原则,看一堂课是否成功的一个重要的标志，就是看学生学的 是否积极主动，是否有兴致，是否快乐，是否形成了生动活 泼主

8、动学习的局面。这次参赛教师所呈现的课堂，在教师的 巧妙引导下，学生学习的主动性都很强，学生参与学习的热 情很高，出现了不少精彩的片段。,教师无论是创设情境，还是设疑提问，目的都在于调动 学生的积极性，激发学生的积极思维，引发学生进行广泛的 思考，促使学生进入一个主动学习的状态。于是，课堂中开 始出现学生争先恐后的气氛、得意忘形的神态和时而发生的 生动有趣的场景。,由于学生学习的主动和积极参与，我们的课堂就呈现出 了百花齐放、争奇斗艳的姿态，课堂就变得精彩而生动。,课堂因学生而精彩,课堂因主动而活跃,课堂因活跃而有效,2.课堂活动是思想品德教学的重要载体,学生是有思想、有追求、有个性、有尊严的朝

9、气蓬勃的 生命体。有学生积极参与、快乐分享、自尊自信的课堂才是 真正的课堂。课堂的精彩来自学生的有效活动。我们看到， 在很多课堂里，师生共同用一个个生动有趣的活动将整个教 学串联起来，使课堂充满了生动和情趣，产生了很好的效果。,珠海优质课竞赛呈现出来的活动形式多种多样，异彩纷 呈，有讨论交流活动、知识竞赛活动、辩论活动、合作学习 活动、课堂模拟活动、情景体验活动、实践探究活动，等等。,学生的活动构成了课堂的主体，师生互动、生生互动成 了课堂的主旋律，学生成了课堂的主角，学生活动的精彩， 成就了课堂的精彩。,我参与,我活动,我体验,3.贴近生活是思想品德教学的生命线,联系生活实际是思想品德教学的

10、重要原则。没有真实 生活的课堂不是真实的教学，没有生活冲突的课堂是没有 感染力的课堂。 我们欣喜地看到在这些课堂中，有的选取真实的社会 热点事件和焦点人物，有的是联系学生真实生活经历，有 的是模拟生活场景，而这些都是将鲜活的生活事件、生活 情景、生活现象、生活经历植入课堂，让学生结合生活学 习知识、提升认知、生发感悟、提升情感。,实践证明，只有将静态的文本与真实的生活结合起来， 才能对学生的心灵形成强烈的震憾，才能起到帮助学生丰 富已有的生活经验，体会生活的意义和价值的作用，从而 增强思想品德教学的针对性和实效性。,有理有据,引发共鸣,内化我心,4.有效体验是思想品德教学的重要方法,我们知道，

11、情感、态度、价值观的形成是一种主观体验 和内化的过程，单纯的说教是不凑效的，只能在实践中体验， 在内省和反思中获得。 这次参赛课几乎所有的老师都运用了体验教学法，都重 视了在课堂上创设情景，通过引导学生分析、比较、探究、 反思、讨论、对话、合作等方式，让学生去体验、去感悟， 努力去达到知识、态度情感价值观方面的目标。 值得称道的方式有：一是在事例分析中生发感悟，二是 在价值冲突中辨别是非善恶美丑，三是在比较鉴别中辨识观 点，四是在讨论、论辩中形成态度，五是在反思中建构道德 品格。,有效体验是思想品德教学的重要方法，只有让学生在自 己感知、体验、探究的基础上学习，才能形成学生稳定的认 知，明辨是

12、非善恶，形成一定的价值观，并有相应行动。,亲历经历,分享感受,强化升华,5.不断创新是思想品德教学的活力源泉,创新是人类进步和发展的动力，也是我们思想品德教 学改革和发展的动力。本届优质课，老师们在教学设计的 创新上有很多可圈可点之处。,纵观参赛课，几乎每个老师都有自己独到的教学设计 和教学处理，这些根据教学内容和学生实际设计的有独特 个性的教学方案和教学活动，使得课堂教学不落俗套，新 颖别致，充满活力。,河北张家口市张志君老师在感悟青春教学内容时，将自己所 在学校学生的生活制成精美的课件。 上海的高丽红老师在家家奉献建设社区教学中，用图片再现 了珠海市香洲区“最具幸福感” 社区评比活动。 山

13、东济南的李靖老师在让社会投给我赞成票教学中，师生共 同表演情景剧“负责任”的大老李，老师扮演屡屡违反社会秩序的 大老李，学生分别扮演富有正义感的乘客、忠于职守的女售票员，将 日常生活中常见的随意跨越马路栏杆、上车时不排队、携带危险品乘 公交车等场景融入其中,各抒己见,异想天开,我的建议,作品展示,6.课堂生成是思想品德教学智慧的重要表现,课堂教学是一个动态生成的过程，具有极强的现场性， 再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。所以， 教师不仅需要课前的精心预设，面对富有价值的生成资源， 教师还应独具慧眼，独具匠心，及时将动态生成资源捕捉 并理智地纳入课堂临场预设的笼子，变“预设”为“生成与

14、建 构”，引导学生在“生成”中建构属于自己的认知结构。,从这些优质课的课堂实况来看，老师们在备课过程中 对此都有充分的认识，为师生互动、生生互动留下了较大 的空间，生成了许多优良的教育资源。其成功的做法主要 有：一是通过丰富多彩的活动生成；二是设计富有启发性 的问题生成；三是创设情景引发学生思考、发表见解中生 成；四是引导学生从亲身体验中生成。,巧设情境,打破常规,逆向思维,动静结合,7.关爱和尊重是沟通师生情感的桥梁,老师只有正正地关爱和尊重学生，把真诚、真心、真情 倾注给学生，才能够走进学生的内心世界，才能够真正以情 感人、以理服人，才能够引领学生健康成长。在这方面，每 个参赛老师都有较好

15、的表现： 有的老师对学生的一个深情的微笑；有的老师对学生的 一个赞许的眼光；有的老师对学生的一个热切的关注；有的 老师对学生的一句“有请”、“请坐”，等等。 这些有生活无声语言、教学行为，都表现出了对学生的 关爱和尊重，都会使学生感受到温暖、激励和鼓舞，都会引 起学生心灵的共鸣，因而师生关系融洽和谐，课堂气氛热烈 活跃。,民主平等,一视同仁,循循善诱,呵护成长,（二）尚须解决和提升的几个方面,1.形式与内容的关系尚未在所有参评课教师中 得到正确处理，重形式轻内容的现象依然不同程度 的存在。,其具体表现是有些参评课教师在没有吃透教材的情况下， 就将主要精力放在教学设计上，因而不能准确理解教材的广

16、 度和深度，不能从前后教材的相互联系中准确把握教材的重 点和主旨并赋以教材新意，由此影响了教学目标的达成。,2.教师在合作探究中，参与的力度不够。,其表现在有些参评课教师设置情景、提出问题后仅引导 学生思考讨论，自己不介入探究，而在一旁观望。,3.在互动过程中，敏锐捕捉、及时吸纳有价值 的生成性资源不够。,由于一些参赛教师对学生的学习过程关注不够，对学生 的陈述倾听不足，总想着自己下面预设的内容和教学流程， 致使不少宝贵的生成性资源瞬间流失，与我们擦肩而过。,4.在引导学生践行道德和法律上存在着缺失或 薄弱现象。,普遍的问题是，教师给学生布置课后实践性作业还不够。 例如，在讲授尊重关爱父母教学

17、内容后，应该布置学生 做一两件孝敬父母的课后作业。但是由于重视课堂教学，忽 视课后实践的现象的确存在，实践环节往往被忽视了。,5.有些教师设计的某些教学环节、提出的思考 问题、开展的教学活动值得推敲和商榷。,例如，为了让学生感悟挫折，叫学生体验眼睛失明后的 痛苦的教学活动；为了奖励积极发言的学生，现场发给他们 一点小食品的做法，都值得商榷。,问题可以点燃学生学习的欲望，带领学生走进学习殿堂。 但问题要有质量，关键在于符合学生实际、教师实际、教材 实际、当地教学条件实际情况，否则，一头雾水，影响效果。,以活动为载体，开展活动式教学，已形成我们的共识。 但课堂活动要有利于学生学习。能让学生眼有所观

18、、口有所 述、手有所写、耳有所闻、脑有所想，悟有所得，这才是最 有效的活动。,二、思想品德课堂教学的新变化,初中思想品德课程改革改变了传统课堂教学中 “教与学”的方式，改变了传统课堂讲知识、记知识， 比较枯燥、死板的风格。 改变后的思想品德课堂围绕学生生活，让学生 能够积极参与进来，让学生都有话可说，由此成为 一个师生共同参与、共度美好时光的过程。 在这一过程中，师生间共同讨论、对话，通过 活动、通过观摩、通过教师间的交流逐渐积累并形 成更好的教学模式，促进思想品德课堂教学的发展。,怀疑,彷徨,无序,参与,改进,融入,坚持,活动课程的引入为思想品德课程改革带来了积极的变化。 它不是对以往德育课

19、程模式在实践方面的简单增补，而是体 现品德课的价值和丰富品德课内涵的重要形式，是品德课教 育观念转变在课堂教学中的展现。,意,趣,活,动,以“活”增智 以“活”益美 以“活”陶情,活动感动 心动行动,有机有序 有意有情,以趣激趣 幽默夸张 营造气氛,1.活动课程的引入,初中思品课程改革将活动课程的思路引入实践教学之中， 突出思想品德课程的活动性质，重视思想品德课对活动的组 织实施，强调创设并引导学生参与各类生动、活泼的活动， 通过对情境的体验和感受，激发学生自我教育的愿望、兴趣 和需要，在活动中展示其才华，增进其自我认同。,除了学校常规品德教育活动课程，主要有：,侧重发展学生道德认知的活动；

20、侧重促进学生道德交往的活动； 侧重增加学生情感体验道德自律的活动； 侧重学生行为践履和锻炼角色承担能力的活动等。,从学生实际情况出发，科学合理地编排、设置德育的 活动课程，使课程内容与学生生活相结合，使学生不仅能 获得珍贵的道德学习机会，同时能够更好地展现自己的潜 能，实现自我评价。这也正是初中思品课活动课程展现出 的重要价值和意义。,2.多种教育模式的引入,教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来 的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。,受应试教育思想的影响，以往思想品德课堂教学大多采 用以传授知识为主，将讲授、记录作为主要教学方式，教学 过程主要是单向度的知识传递，学生在这个过程

21、中，以掌握 知识为主要目的，以考试作为验证知识获得和学生思想品德 水平高低的手段，这种课堂教学模式更多是注重教育结果而 不是教育过程。,思想品德课程改革改变了以往品德课堂教学模式，教师 根据学生的发展需要，努力转变教学方式，强调教学过程的 开放性，重视教学过程的复杂性，情境式、体验式、角色扮 演等教学模式已经成为思想品德课堂教学的重要方式。由此，放开了教学空间，更新了方法，拓宽了思路。,情境教学模式是从激发学习者的学习兴趣开始的， 让学生“触景生情”。,体验教学模式致力于学生在理解基础上的真情实感，引导 学生在不同体验情境中内化知识、升华情感、积累经验、 提高能力。,角色扮演模式是鼓励学生通过

22、参与或观摩，加深理解情景 中的故事和内容，产生解决问题的愿望与实践，进而感受 道德学习与道德行为的意义。,3.多种学习方式的引入,学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的 取向，它不是指具体的学习策略和方法，而以自主性、探究 性和合作性为基本特征。,在以往的思想品德课堂中，学生大多沿袭一种接受式学 习。学生不必考虑“学什么”，学习的内容由教师根据教材设 置进行编排；学生也不用考虑“跟谁学”，因为教师就是课堂 的主导者；学生更不用考虑该“学到什么程度”，教师的考试 和测查是检验的最佳方式。这样的学习方式封闭了学生的感 受，窄化了学生的视野，限制了学生的学习积极性，课堂沉 闷呆板，缺乏生气

23、。,在思想品德课堂改革中，根据学习内容，根据学生的不 同生活经验、不同身心特点，引人不同的学习方式，提供不 同的学习资源、学习机会，让所有学生参与进来。,指较少依赖他人的帮助而自己独立进行有效学习。 包括自主学习的兴趣与动机、自主学习的方法与 途径、自主学习的习惯、自主学习的能力等。其 实质是一种内在的学习品质。,自主 学习,合作 学习,指学生在小组或团队中，为完成共同的目标任务， 有明确责任分工的互助性学习。它要求小组成员 分工合作，互相支持，交流、讨论、倾听、互补， 共同学习。这种群体思维活动是可贵的团队精神。,探究 学习,指学生在教师的指导下，在学科领域或现实生活 的情境中，通过主动地发

24、现问题、体验感悟、实 践操作、表达交流等探究性活动，获得知识和技 能的学习方式和学习过程。探究学习常常表现为 学生以独立或小组合作的方式进行探索性、研究 性学习活动。,终身学习的基础,改善课堂的关键,高效教学的保障,学生问学生 学生教学生 学生帮学生 学生检查学生 学生影响学生 学生引领学生,建构 学习,体验 学习,实践 学习,综合 学习,4.多种课程资源的引入,课程资源是实施课程的必要而直接的条件。课程资源的 结构包括校内课程资源和、校外课程资源和信息化课程资源。,如果没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想 也很难变成中学的实际教学成果。,教材是静态的。思想品德教材每课2000字左右文

25、本信息，所提供的资源如插图、事例、情境、活动材料是有限的，甚 至是滞后的。而教学是动态的、发展的，学生在其成长过程 中所需要解决的问题，需要获得的知识和技能是无限的。,当前的德育教育重点逐渐由强调道德教育转向强调道德 学习体验，即由“培养论”转向强调“学习论”，其理论基础是 由疏离生活的德育论转变为生活德育论。学生是道德的学习 者，是学习的主体，需要符合实际的鲜活学习材料。,重大时事新闻,社会热点问题,学生成长经历,家乡文化背景,三、持续推进思品课程教学改革,思想品德课是学校德育工作的主渠道，是引领 学生身心健康成长的重要载体。,在思想品德课改革的过程中，随着研究和实践 的不断深入，思想品德课

26、的内涵和外延不断丰富， 已远远超出传统意义上思想品德课教学的范畴。,面临复杂的国内外形势，深入思想品德课程的 改革取得了突出的成绩，但不宜估计过高，持续推 进思品教学改革的任务仍十分艰巨。,（一）在认识上,1.进一步认识对思想品德课的课程性质,课程性质是一课程区别于他课程的特性。教师只有把握 课程性质才把握课程的特质，进行富有针对性的教学。,思想品德课的性质，也是思想品德课程的灵魂，它决定 着课程的方向，规定着课程的基本特征，是我们社会主义教 育性质最突出的表现。,2.进一步把握思想品德课程的基本理念,条件理念：初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础； 目标理念：帮助学生学习做负责任的公民、

27、过有意义的生 活是本课程的追求； 方法理念：坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、 积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。,3.进一步明确思想品德课程的目标,建立情感态度价值观、能力、知识有机统一的三维目标 体系，是新课程的突出特点之一。教师只有认真把握三维目 标，很好地落实课程三维目标，教学才会落到实处。,思想品德的核心是道德实践能力，假如把思想品德比作 一座大厦，知识与能力就是大厦的基座。过程和方法，情感 态度和价值观就是上层建筑。基座稳固了，思想品德教学的 根基才不会产生动摇。“上层建筑”也才能发展得越高。,把情感、态度、价值观放在第一位，它说明思想品德课 的功能发生了变化，不再是机

28、械刻板地说教，而是充满情感 和人情魅力，更加注重情感与行为的发展。,课程出发点,课程的归宿,预期行为取向,身心发展取向,演进过程取向,4.进一步完整把握思品课程的内容标准,新课程以学生不断扩大的生活为基础，按照“成长中的我”、 “我与他人的关系”、“我与集体、国家社会的关系”为逻辑线 索，构成心理、道德、法律和国情教育等四个方面的学习体 系，构成新课标的一大特色。,初中思想品德课对学生形成良好的道德品质，树立正确 的人生观、世界观，养成遵纪守法和文明的行为习惯方面起 着奠基作用。,一句话，要准确把握课程性质，自觉坚持以社会主义核 心价值体系为导向，务将引领学生作负责任的公民做为全部 教学活动的

29、出发点和落脚点。,5.以课标为导引，进一步树立正确的教学理念。,思想品德课 基于情境、基于案例、 基于问题。,给学生一双明亮的眼睛 加强道德体验 明辨是非善恶,回归生活： 明理激情导行,引导学生 在做中学， 在感悟中学， 在生活中学,思品管方向，抓规范， 通心灵，促发展。,思品下功夫、求实效， 真学真懂，真信真用。,知行合一，思品塑人； 寓教于乐，以生为本。,创设思品情境，普及思品常识， 引导思品实践，步入人生殿堂。,帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。,（二）在实践上,依据课标精神，着力打造和谐、创新、生活化、 简约化、开放和高效的思品课堂。,1.和谐课堂,和谐课堂是达成高水平、高质量思

30、品课堂不可或缺的重 要条件和应该获得的教学效果。 和谐课堂涵盖以下三方面要求。其一，师生关系、生生 关系和谐，教学氛围民主活跃。其二，教师的教学方式和学 生的学习方式和谐，教与学的积极性得到充分调动与发挥。 其三，在整个教学过程中师生情感交融，实现互动相赢、教 学相长，共同提高。,尊重生命，体现人性， 愉悦身心，实现双赢。,2.创新课堂,2011年版课标在教学建议中新增了一项体现创新精神的 重要建议，即“创造性地使用教材，优化教学过程”。这是一 项全新的具有鲜明指导意见的建议。创新课堂是我们的追求。,创新课堂涵盖下列创新。 一是教学思想、观念创新。 二是组织教学内容创新。 三是进行教学设计创新

31、。 四是采用教学方法、手段创新。 五是制作、使用课件等教学资源创新。 六是板书设计创新等。,只有教师的 创新， 才会有课堂的 创新； 只有课堂的 创新， 才会有学生 思维的创新。,减少束缚，放飞思绪； 贵在引导，鼓励生成。,读,阅读教材， 知道内容， 有所接触。,悟,发现问题， 了解理解， 有所质疑。,议,组织讨论， 各抒己见， 有所认识。,活,设计活动， 角色模拟， 有所体验。,结,当堂小结， 及时巩固， 有所积累。,把读的权利还给学生；把议的时间还给学生； 把说的机会让给学生；把练得情趣留给学生。,思品课“五字教学”,3.生活化课堂,打造生活化思品课堂符合当代德育的发展趋势（其发展 趋势是

32、德育要回归生活，不能脱离生活而生硬灌输、空洞说 教），是由思品课程的课程性质决定的。,生活化思品课堂的基本要求是： 第一，要善于开发和利用初中学生已有的生活经验实施 教学。 第二，要紧密联系初中学生逐步扩展的生活实际实施教 学。 第三，要充分运用现实生活中丰富、鲜活的教学资源实 施教学，并尽量满足初中学生对现实生活中热门话题的关切。 第四，要将基本原理、基本概念和基本知识融入生活实 例中，以利于学生理解和掌握所学知识。 总之，要注重在教学中注入生活的内容和时代的活水， 做到用生活来教育。,生活是学习的来源和基础； 生活蕴含着知识、力量与智慧。,4.简约化课堂,所谓简约化课堂指的是选用少而精的教

33、学资源，开展适 量新颖的教学活动，构建思路清晰、简明顺畅的教学流程， 获得最佳的教学效果的课堂。,打造简约化课堂，对于克服目前一些学校在教学中明显 存在的满堂动（活动过多）、满堂看（视频过多）、满堂问 （提问过多，问题又缺少思维含量），无序、少魂的课堂现 状十分有益。,简单才会有用， 简单才是教育的真谛。,要设法使复杂的问题简单化，使简单的问题条理化，使 条理化的问题更简单，从而简化教学环境，优化教学流程， 减轻学习负担，提高教学效率。简约化的教学所追求的就是 着力追寻“大道至简”的教学境界！,5.开放课堂,2011年版思品课标明确提出了“思想品德课程的实施者 应增强课程的开放性”的重要要求，对此须予以足够重视。,开放性主要表现在。 其一，不能孤立地讲解思品教材，应该强化与其他课程 的联系，积极开发各门学科中的相关资源，加强与其他课程 的有机联系和融通，形成教育合力。 其