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文档简介

1、如何提高教师教学效能感,高校教师继续教育职业道德修养 专题四,一、教学效能感的涵义 二、教学效能感对教师行为的影响和作用 三、影响教师教学效能感的因素 四、教师教学效能感的发展与提高,提 纲,1.效能感和教师教学效能感的含义 效能感人对自己进行某一活动的能力的主观判断。 教师教学效能感教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力和主观判断。,一、教学效能感的涵义,2.班杜拉的“自我效能理论” 班杜拉（Bandura ），美国心理学家。 自我效能-个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。 自我效能包括两部份:效能预期和结果预期,3.教师的教学效能感 根据班杜拉

2、的自我效能感理论，可以把教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。 一般教育效能感指教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断。 个人教学效能感是指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。,4自我效能的作用机制 （）选择过程 （）认知过程 （）动机过程 （）情绪反应,5自我效能的来源 一是成功的经验 二是替代性经验 三是言语劝导 四是生理状态,（一）教学效能感对教师行为的影响 1影响教师在工作中的努力程度。 2影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习。 3影响教师在工作中的情绪。,二、教学效能感对教师行为的影响和作用,（二）教学效能感的作用模式,环境

3、 因素,自身 因素,教师的教学效能感,学生 自我 效能,学生 能力 与 成绩,教师 行为,1社会大环境对教师社会地位变化的影响 2学校所在地域对教育的重视程度 3学校内部的因素也影响教师的教学效能感,三、影响教师教学效能感的因素,四、教师教学效能感的发展与提高,成熟型教师教学效能感的发展与提高 （一）外部环境因素 （二）教师自身因素 1.正视教师专业成长过程中的“高原期” 2.确定科学教育观 3.增强自信心,1968年，心理学家罗森塔尔在美国的一所小学，从一至六年级各选3个班，对这18个班的学生作了一番“煞有介事”的预测未来发展的测验。然后以赞赏的口吻，将“最佳发展前途者”名单悄悄交给校长和有关教师，并一再叮嘱，千万保密，否则会影响实验的正确性。8个月后进行复试，奇迹出现了，名单上

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