课堂教学与教师发展.ppt

1、课堂教学与教师发展,集美大学教师教育学院 方元山,一、好课堂的内涵在变化我们该怎样当教师？,（一）好课堂到底有什么标准？,1、课堂有效有序的课,有效学习一定是有价值的学习，对学生有用的学习，是针对学生普遍需要解决的问题进行的学习。,2、学生充分参与的课,好的课堂，学生在教学活动中高的参与度主要表现为两个方面：,一是能动性。,二是全面性。,3、充分关注差异的课。,4、解决学生问题的课。,5、激发产生问题的课。,看一节课是否成功，最终是要观察学生能不能提出问题，解决问题。,一是解决老师或同学提出的问题；,二是解决他自己提出的问题；,三是解决他在学习过程中带出的别的问题。,6、有利健康发展的课。,课

2、堂中能营造出一个良好的氛围。这里有三点值得关注。,第一，是不是尊重每个学习者？是不是师生、生生都相互尊重？,第二，是不是课堂氛围很和谐？,第三，是不是课堂气氛很活跃？,（二）好教师到底该怎样当？,1、好教师应具有新的教学观念。,（1） 教学是交往教师应具有儿童意识。,教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促进学、互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。没有交往就不存在真正意义上的教学。,（2） 教学是引导教师应具有方法意识,现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。“他强调，教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他参与把知识

3、建构起来的过程。这种模式的主要特征使教师“讲”得少，学生“想”得多。,（3） 教学是启迪教师应具有问题意识。,（4） 教学是合作教师应具有合作意识,（5） 教学是创造教师应具有课程意识。,课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体 ，而是教师和学生共同探求新知识的过程。,新课程理念强调，教师和学生是课程的创造者和主体，共同参与课程的开发。从这个意义上说，教学不只是忠实地实施计划、教案的过程，更是课程创新和开发的过程，教学过程内容持续性生成和转化的过程，这需要教师和学生创造性的劳动。,2、好教师应具有新的教学行为,新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。在未来的课堂上，

4、教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生了变化，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，教师作为学生唯一知识源的地位已经动摇。,教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。,（1）重传授向重发展转变,（2） 统一规格教育向差异性教育转变,（3）由重教师“教”向重学生“学”转变,叶圣陶先生说过的：“最要紧的是看学生，而不是光看教师讲

5、课。”,（4）由重结果向重过程转变,所谓重结果就是教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。,所谓重过程就是教师在教学中把教学法的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知概括应用的思维过程去发现真理，掌握规律。,四种主要信息交流方式：,（5）由单向信息交流向综合信息交流转变,a) 以讲授法为主的单向信息交流方式，教师施，学生受。,b)以谈话法为主的双向交流方式，教师问，学生答。,c) 以结论法为主要的三项交流方式，教师之间互相问答。,d) 以探究研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究

6、，做实验。,教师个人与全体学生的互动，教师个人与学生个人的互动，教师个人与小组学生的互动，学生个人与个人之间的互动，学生个人与小组之间的互动，学生小组与全班学生之间的互动。,立体信息交流网络：,（6）由居高临下向平等融洽转变,（7）由教学模式化向教学个体化转变。,教师教学的创造性首先体现在对教材的处理上。,其次，教学创造还体现在编制和优化教法上。,再次，教学创造性体现在教师富有个性的教学风格上。,二、“好教师”的含义在变化我们该成为怎样的教师？,（一）“好教师”的共同要求。,20世纪70年代，联合国教科文组织编写的学会生存教育世界的今天和明天一书对未来教师角色作了这样的描述：现在教师的职责已经

7、越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性地的活动；互相了解、影响、激励、鼓舞。,1、“好教师”要学会引导。,2、“好教师”要学会尊重。,3、“好教师”要学会关注。,（二）“好教师”的自我塑造,第斯多惠说：“一个人一贫如洗，对别人决不可能慷慨解囊，凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。”,1、综合型教师基础教育课程改革的呼唤,一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中

8、的问题。,2、学习型教师新世纪教育的心声,（1）教育理念的更新,（2） 知识结构的更新,蔡元培先生认为，“教育者，非为以往，非为现在，专为将来”。教育是未来的事业，教育的使命是让人从无知走向睿智，从幼稚走向成熟，如果一个教师的目光仅仅盯着分数与升学率，必然将扭曲教育的内涵。,（3）信息素养的增强,（4）教师素养的提高,基础教育课程改革纲要（试行）指出：“大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”,3、研究型的教师让教师走上研究之路。,（1）

9、 注重教学反思。,教学反思过程本质上就是教学研究过程。,按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段：,教学前，反思使教学成为一种自觉的实践；,教学中，能使教学高质高效地进行；,教学后，即有批判地在行动结束后进行反思，能使教学经验理论化。,（2）培养科研意识。,教育科研意识就是对教育活动的有意识的追求和探索，是运用教育科学理论指导教育活动的自觉，是对所从事的教育活动的一种清晰而完整的认识。教育科研意识是教师专业角色自我塑造的深化。,4、合作型教师搭起教师间沟通的平台,5、创新型教师21世纪教育的需要。,托尔斯泰说：“我们创造，没有激情是不行的。”,特鲁斯坦雅克也说：“如果有人认为世

10、界上有什么比教学这一职业更为崇高，那么他们就是一点也不了解这一行。我们热爱教学，热爱学生，热爱自己所教的学科，我们充满了创造的激情。”,教师发展的真正的价值和意义就在于它是促进学生发展的真实和必要的条件。,理想的教育是：在师生共同的生活世界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。,学生对老师的期望：,老师，我希望你常是一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器。,老师，请你不仅仅教书，而更要教我们做人。,老师，请你也把我当人看待，而不仅仅是记分簿上的一个号码。,老师，请你不要当看我的成绩，请你更要 看我所做的努力。,老师，请你经常给我一点鼓励，不要让你的要求超过了我的能力。,老

11、师，不要期待我只喜欢你教的课；至少对我，别的课可能更加有趣。,老师，请辅助我自己思考自己判断，而不 仅是背诵答案。,老师，请你耐心地听听我所提出的问题。 在你听来也许可笑，但只要你肯听我的，我才能 向你学习听别人。,老师，只要你保持公正，你对我尽可严格。 表面上即使我反对严格，但是我知道我需要你的 严格。,老师，尤其在同学前，请别笑我，这样你 会伤我也会让我恨你。私下一句温柔的劝告，对 我更加有效。,老师，假如我有所失败，尤其在众人面 前，不要可怜我，可怜使我难堪。,老师，在教室内，不要把另一位同学当作我的表率，我可能因此而恨他也恨你。,老师，请你也记着，不久之前你也是学生，你是否有时也会忘带

12、东西，在班上你是否样样第一？,老师，你也需要学，你不学我怎能从你那里学到更新的东西。,老师，我心中感激，但你不要期待我口头上常说：“老师，谢谢你！”,优秀教师的自我塑造有着更高层的境界，有的研究者做了以下的归纳：,一个好教师能告知他的学生关于许多问题的良好答案。但是最好的教师能够不说话，而帮助他的学生自己去思考出答案。,一个好教师是热情亲切的评论家。但是最好的教师知道，当他的学生争取用自己的语言形成他们的思想时，如何保持镇定和忍耐。,一个好的教师是谦恭的，他很自然地感到他积累的有关学科的知识和智慧，远比他自己更重要。但是最好的教师甚至是更谦恭的，因为他尊重年轻人的感情，比对待一位朴素的老人自然更为重要。,一个好教师知道他的学生必须是忠诚的负责的良好市民。但是最好的教师知道负责任、诚实和良好公民条件不能在一门课程中“教”出来；因为这种品质是通过日常活动