《学校体育学》和《体育教学论》的使命VIP

1、主旨发言1：学校体育学和体育教学论研究者的使命与责任,全国中小学体育教学指导委员会副主任 国家基础教育课程教材专家工作委员会委员 中国教育学会体育专业委员会常务副理事长 国家引领教材体育教学论主编 毛振明 2007年12月15日,当前体育课程教学基本问题有哪些? 首要问题：体育教学质量不高问题 （学不懂、学不会、学不乐） 其他问题： 1.体育课质量与标准问题 2.锻炼的方法与实效问题 3.学生的发展与教育问题 4.体育教学与安全的问题 5.条件的改善及善用问题 6.体育教师的专业化问题 7.学校体育发展诸多问题,课标1.文件的性质不明导致“课程文件的虚化”2.不明白的“内容标准”混乱了目标与内

2、容3. 248个“学生应达到”严重泛化教学目标4.运动技术和身体锻炼的要求被明显弱化5.对教学内容的规定性与指导该不该放弃6.对体育课程的特质和主要功能如何体现7.强调主动创新与坚持基础规范是否矛盾8.日新月异的概念与教育基本原理的关系9.体育课程评价与学生成绩考核如何同在,课改 1.课程目标体系建设的初衷落空 2.体育课程设置原理与方法不明 3.体育教学内容依然杂乱和扁平 4.教学方法单一的多样缺乏依据 5.体育教学评价实践简单和局促 6.新型师生关系无实质性的突破 7.运动兴趣与刻苦锻炼关系混乱,学懂1.有多少必须学的知识点没数2.现在教的知识太少了太浅了3.教的知识太体育了缺乏科学4.体

3、育的知识点应该在何时教5.养生、锻炼和观赏应是重点6.开始在教案里标出“知识点”,学会体育课存在了109年，居然现在我们还不知道什么是各个运动项目的“会”（掌握）会单手肩上投篮、跳投、会双手胸前传球、三步上篮、会高运球是不是篮球的“会”？会24式太极拳、会少年拳是不是武术的“会”？,学会的问题1.还有很多项目不知何为“会”2.对各个项目的学理知之太少3.不知学理就没有科学的教程4.没有各个教程就没有了课程5.没有课程整体设计就学不会6.没有学会就没有课程的地位,那么排球、乒乓球、羽毛球的“会”是怎样的？健美操、体育舞蹈、踢踏舞的“会”是怎样的？跆拳道、轮滑、跳绳、踢毽的“会”是怎样的？,学乐1

4、.我们对运动乐趣依然缺乏理解2.体育教学过程干扰了乐趣体验3.“假教学”湮灭了运动乐趣体验4.“玩”“快乐”的误解助幼稚肤浅5.有无乐趣都是内容但分量不同 6.对场地规则的固守淡化了趣味7.对弱势学生的忽视泯灭了兴趣8.运动的最终乐趣的体育的成功,内容1.克服“低级重复”和“蜻蜓点水”2.“精教”“简教”确定是当务之急 3.大中小单元结合教程急需探讨4.教师要努力为学生选出好教材5.根据教材的特点制定考核评价6.各级培训要以新运动项目为主,锻炼1.身体锻炼的方法太为老套枯燥2.锻炼针对性是优化锻炼的关键3.脸红冒汗气喘肌肉疼取代曲线4.专项性的身体练习“一举两得”5.大集体的游戏要重点进行开发

5、6.将达标的比赛列入运动会项目,转圈圈 通过讲解或示范，提示给学生几种“转圈圈”的方式，例如：边走边转，单脚站立转，两脚并拢跳起转体（体操、跳水中的动作）。进而发挥学生的想象力发挥集体的力量，展现出多种“转圈圈”的方式，此过程中教师可提示“身体倒下时有哪些转法？”“双人如何转？”“小组如何步调一致地转？”“全班同学如何转”。,穿越隧道 首先，搭建“隧道”的学生手脚着地，尽量抬高臀部，身体呈弓形。由三名左右同学充当“列车”。要求“列车”不要撞塌“隧道”的同时，还要要求充当“隧道”的同学，在所有列车全部通过（或绕几圈）之前，一定要撑住。 比赛方式一：同一个“圆形隧道”中的列车追逐赛。方式二：班级内

6、部根据现实情况分组，分组比赛。比哪组在“隧道”不“塌方”的前提下，哪组最先完成规定目标（比如：最先跑完规定圈数为胜）。,互助单脚立 该游戏主要锻炼学生在相互配合中的平衡能力。首先每组同学手拉手围成一圈，要拉紧手但不要绷直手臂，以便上臂放松。大家一同喊“123”后，全体同学单脚站立。练习一段时间适应后，可变成相同方向（顺时针或逆时针）单脚跳。 比赛方式:可以集体数数的方式，评定全体同学站立的持续时间，或连续单脚跳的次数。其中一个同学双脚着地即停止计数。,互助单脚立 该游戏主要锻炼学生在相互配合中的平衡能力。首先每组同学手拉手围成一圈，要拉紧手但不要绷直手臂，以便上臂放松。大家一同喊“123”后，

7、全体同学单脚站立。练习一段时间适应后，可变换成相同方向（顺时针或逆时针）单脚跳。,携手并进 摆放两根平行排列的平衡木（低），一块体操垫，两列轮胎组合成一条双人组合练习带，两名同学手拉手走过平衡木，滚过体操垫，跳过轮胎。 比赛方式:计时赛。要求在整个比赛过程中拉着的手不能分开，动作协调一致。,缠树走（跑） 绳子一端拴在树上，手执另一端绕树走或跑，直到整根绳子缠在树上为止。还有一种练习方法是，绳子一端拴在树上，另一端拴在腰上，走或跑的过程缠在树上的同时也会缠在腰上，绳子缠完为止。要求行进过程中眼睛不要左顾右盼。另外建议变换行进的方向（逆时针、顺时针）。,找鞋子 10名左右同学一组围成一圈，面朝圈的

8、内侧，每名同学脱下一只鞋子，交给做服务工作的同学，单脚站立，听到闭眼的口令后，闭上眼睛。服务工作的同学把拿到的鞋子摆成一圈。听到找鞋子的口令后，单脚站立围成一圈的同学睁开眼，转身寻找自己的鞋子，并单脚跳到自己鞋子的位置，穿上鞋子。,“盲人”走 视力正常人群，在黑暗状态下走时就会失去平衡感。画一条10米左右的直线，或让学生事先选好目标，让学生闭上眼走，看看能不能走直线或走到自己的目标。,“飞碟”走 “飞碟如何前进？”，以提问的方式导入该练习。最初阶段可让学生自由向左或向右转，伸不伸开手臂也不要特别强调。在此基础上，画一条直线让学生尝试旋转走直线。另外，在转的途中可切换旋转方向（顺时针、逆时针）。

9、,30.节奏跑 划定一定区域，首先放一段乐曲，让学生随着乐曲的节奏动起来。观察学生学生动作与乐曲节奏是否合在一起，进而适时发出口令让学生跟着节奏自由自在地跑（跑的动作不作要求）。在练习过程中可变换不同节奏的乐曲。,摸手跳 教师手拿气球等柔软物体，举到学生尽力跳才有可能用手触到的位置。然后让学生做垂直双脚跳或有助跑的双脚跳。根据练习情况灵活调整手的高度。 比赛方式: 比一比哪组触到的次数最多。,原地花样跳 发挥学生的想象力和创造性，共同创编出多种原地跳法。例如，连续的蹲-跳，跳起后头上击掌，跳起后双手单侧膝下击掌，跳起后双脚分腿落地，跳起后并腿落地。 比赛方式: 比一比哪组跳的花样最多。,跳来跳

10、去 两脚并拢，练习的开始阶段只做前后或左右跳来跳去，适应后通过鸣哨或击掌等方式让学生有节奏地跳来跳去。进而画两条间隔20-50厘米的直线，跨越两条直线跳来跳去，面对直线时前后跳，侧对直线时左右跳。另外还可在十字上跳来跳去。,趣味立定跳远 立定跳远作为一项体能测试项目，按部就班地练习难免枯燥。考虑到低学年学生的兴趣性，可画若干条目标线，线的一端放置相应的动物图片，两条相邻线的间隔10厘米。 比赛方式: 比一比哪组获得的某种小动物最多（具有一定远度的小动物）,推车 领用结实的纸箱作为车厢，一名同学坐在上面，另外两面同学推着纸箱前进。进而可以设计一定的线路，沿规定线路推动纸箱。 比赛方式: 比一比哪

11、组将纸箱推到目的地的用时最短。,北京市小学生健身工程： 500多个健身方法，瞄准中小学生的“软、硬、笨晕、胖”。,正在编写趣味课课练1260，已经完成初稿， 保证今年与全国的体育教师见面,安全性、趣味性、健身性、针对性、集体性是课课练健身方法的基本原则,教育1.学生教育越来越难是不争事实2. 教育学生必须要有有力“教材”3.意志就是“能冒出来的座右铭”4.社会性其实就是组织性纪律性5.教师的以身作则是教育的根本,安全1.打破安全困局靠循序渐进锻炼2.没有安全问题的锻炼比比皆是3.爱心责任心将事故挤到“意外”4.“整治校闹”会带来全新的局面5.严谨方案让校长和家长有信心,条件1.场地设施随课程改

12、革更加合理2.开思路建造有特色的场地设施3.将所有的空墙空地都变成场地4.帮领导构想未来学校场地规划5.运动器材要精算购买精心维护6.把场地器材管理当成教育内容,教师1.提高技术教学能力拥有真本事2.不写垃圾论文研究教学真问题3.“单元教程”和“学理”是好研究4.运动会大课间代表队是好舞台5.科学健身知识赢其他教师尊重6.跟住教育大发展赢得好的生活7.怨天尤人于事无补是自寻烦恼,体育课科学化的基本课题：1.如何在体育课上教会有用的技术2.如何最大化地配合技术锻炼身体3.如何让课堂充满发自内心的激情4.如何让每个方面进步都得到评价 5.如何让学生钻到体育科学文化中 6.如何联动其他教师家长一起教

13、育 7.如何让体育与健康教育相互促进8.如何应对场地器材现状把课上好9.如何让课堂与校园文化互动起来 10.如何冲破“运动安全”的“紧箍咒”,明天起我们大家要做的事：1.开始踏实地研究“学理”2.编出“课教学基本规范”3.促进引进好的新兴运动4.编出大、中单元的教程 5.在规则场地上动点手脚 6.明确“体育健康知识点” 7.编出可操作可评价目标8.找出“课课练”的好内容9.探索校间课的评比机制10.促进“身体素质”达标比赛,体育课教学科学化的12个征象：1.学校领导心甘情愿地开足体育课2.学生学会了技术盼着在课上展示3.每次课学生都能气喘出汗肌肉疼4.体育课开始影响学生作息和营养 5.体育课有神有形有自主没有放羊 6.体育课有问有想有答没光说不练