如何细化学习目标

1、如何细化学习目标,一 、学习目标的叙写,案例一 ：郑州市道德课堂建设诊断表,一 、学习目标的叙写,案例二 ： 高一政治经济生活内容标准的要求： “辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。” 下面是一位教师分解的学习目标： 1、恩格尔系数。 2、理解消费观念变化的原因。 3、通过比较我国改革开放30年来居民家庭收入状况的变化，简述居民消费观念变化的直接和根本原因。 4、帮助学生树立正确的消费观，做理智的消费者。,一 、学习目标的叙写,案例三： 培养学生分析问题、解决问题的能力 培养学生的合作精神 培养学生成为德智体全面发展的人 问题在哪里？,正确的废话！,学习目标是指预期学习者通过一段时间学习后的

2、结果/行为变化，也是完成某项学习任务后应达到的质量标准，它决定了教学活动设计的方向，并确定了教学评价的依据。,叙写,内涵,一、学习目标的叙写,可观察、 可测量的 具体行为,影响学习结果的 特定限制或范围等。 主要有辅助手段或 工具、提供信息或 提示、时间的限制、 完成行为的情景等。,学生对目标所 达到的最低表现水准。 用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。,是学习者 不是教师,行为主体,行为动词,行为条件,行为程度,课程标准中目标的描述,结果性目标（有明确的指向，主要应用于“知识与技能”领域 ） 1、 知识 了解说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用设

3、计、撰写、检验、计划、推广等 2、技能 模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等 例：“能在地图上识别不同的地形。”,课程标准中目标的描述,体验性目标（如描述学生自己的心理感受、情绪体验，所采 用的行为动词往往是历时性的、过程性的。这种难以将结果量化 的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领 域） 经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等 例：“用不同的物体和方法制造声音，描述自己对这些声音

4、的感受。” “阅读自己喜欢的作品，收藏自己喜欢的书籍资料。,课程标准中目标的描述 表现性目标（通常是与学生表现有关的或者结果是开 放性的。这种方式指向无需把结果量化的课程目标，明确 安排学生各种各样的表现机会 ） 复制水平从事、做、说、表演、模仿、展示、复述 创作水平设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等 例：“说出自己喜欢或不喜欢的音乐作品。” “制作简单的彩塑及脸谱。”,分解内容标准为学习目标的技术路径,第一步，寻找关键词，分解内容目标，形成概念图 第二步，根据概念图扩展或剖析行为动词 第三步，确定行为条件和行为表现程度 第四步，写出学习目标,第一步：寻找关键词，分解内容目标，形成概念图,例

5、1:了解计划生育政策 原因 目的 要求 意义 例2：阐释我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。 按劳分配的含义 按劳分配为主体的原因 多种分配方式的区别 现行分配制度的原因,了解计划生育政策,分配制度,重点,重点/ 难点,难点,第二步：根据概念图，扩展和剖析行为动词,原因简述有前备经验 目的复述有前备经验 要求复述无前备经验 意义阐明无前备经验,例1:了解计划生育政策,了解计划 生育政策,概念体系,适用行为动词,学生经验,第二步：根据概念图，扩展和剖析行为动词,按劳分配的含义 解释（范围、对象、依据、标准、地位） 按劳分配为主体的原因说明 多种分配方式的区别 说明 现行分配制度的

6、原因 概述,例2:阐释我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。,分配制度,概念体系,适用行为动词,第三步：根据概念图，确定行为条件和行为程度,例1:了解计划生育政策,了解计划 生育政策,概念体系,学生经验,确定行为条件,原因,目的,要求,意义,有前备经验,教师引导下，结合我国的人口状况简述,在阅读教材的基础上能够复述“一控一提”,有前备经验,在阅读教材的基础上，（复述） “两晚两生”,结合教材中的情景材 料，能够阐明“三利于”,无前备经验,无前备经验,第三步：根据概念图，确定行为条件和行为程度,例1:了解计划生育政策,了解 计划 生育 政策,概念体系,学生经验,原因,目的,要求,意

7、义,有前备经验,说出关键词,准确无误,有前备经验,准确无误,结合三个有利于阐明,无前备经验,无前备经验,行为动词,简述,复述,复述,阐明,行为程度,第三步：根据概念图，确定行为条件和行为程度,例2:阐释我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。,概念体系,按劳分配的含义在阅读教材的基础上，能准确解释 按劳分配为主体的原因在教师引导下，结合基本经济制度说明 多种分配方式的区别结合相关情景材料的基础上，能够说明 现行分配制度的原因在阅读教材的基础上，能够概述,行为动词,行为程度,确定行为条件,内容主题：我国的计划生育政策 课程标准:了解我国的计划生育政策,最后确定的学习目标： （1）在教

8、师的引导下，能结合我国的人口状况，通过关键词简 述我国实行计划生育的原因。 （2）在阅读教材的基础上，能准确复述我国实行计划生育的目的和要求 。 （3）结合我国实行计划生育政策所取得的成绩，能够阐明我国实行计划生育的意义。,第四步：综合上述思考，写出学习目标,课程标准:阐释我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。,最后确定的学习目标： （1）在阅读教材的基础上，能准确解释按劳分配的含义； （2）在教师引导下，结合我国基本经济制度说明按劳分配为主体的原因； （3）结合相关情景材料的基础上，能够说明多种分配方式的区别； （4）在阅读教材的基础上，能够概述我国现行分配制度的原因。,第四步

9、：综合上述思考，写出学习目标,二、叙写学习目标易出现的技术问题,（1）以教学内容代替学习目标，学生学习所要达到的程度不清楚。 例：消费者享有的权利；消费者维权的途径有哪些？ （2）由于对学习目标与教学目标混淆不清,导致目标中的行为主体错位。 例：“使学生成为德智体全面发展的人”、“让学生”、“培养学生”、“提高学生”之类的行为描述。,二、叙写学习目标易出现的技术问题,（3）由于将学习目标与课程目标或教学目的混为一谈，导致目标设置空泛化。例：树立正确的世界观、人生观、价值观。 激发学生热爱祖国传统文化的热情。 （4）由于缺乏学习目标的表述技能,导致目标设置中的行为抽象模糊。 例：理解意识是社会的

10、产物。（理解：不具备可观测、可测量的性质） “培养学生革命的大无畏精神”或“提高学生的创新能力”。,二、叙写学习目标易出现的技术问题,（5）由于没有理解三维目标间的关系，导致目标的设置人为割裂。 例： 知识与技能：识记税收的含义及特征，了解我国主要的税种，掌握个人所得税的计算方法是超额累进税率，了解违反税法的几种行为。 过程与方法：采用讨论法、理论联系实际法、角色体验法、自主学习法。 情感态度价值观：通过学习，树立纳税人意识，明确依法纳税是公民的基本义务。 学习目标（三维目标）是一个互相渗透、水乳交融的统一体，而不是一个各自分立、强行捆绑的联合体。,三、我们应注意的问题,1、充分解读课程标准，从整体上把握标准的意涵； 2、同一课程目标不同学校、班级会有不同； 3、学习目标（表现程度）必须符合学生身心发展阶 段，且应为大多数学生能达成的； 4、考虑学校教学资源（如时间、条件、资料等）； 5